王秀梅

【摘 ? ?要】新時(shí)期，為了不斷提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平，教師要重視應(yīng)用更加高效的教學(xué)方法。通過實(shí)踐研究，本文探索了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)制定更加完善的教學(xué)方案，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;信息技術(shù)教學(xué)

中圖分類號：G623 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）33-0108-02

開展信息技術(shù)教學(xué)，能夠不斷提高學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐水平，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，要以學(xué)生為主體，要重視科學(xué)地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)，才能夠不斷提高課堂教學(xué)效率。本文通過實(shí)踐研究，具體總結(jié)了翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)教學(xué)過程的應(yīng)用對策，希望能夠不斷提高信息技術(shù)教學(xué)水平，從而為提高學(xué)生綜合能力提供有效助力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析

翻轉(zhuǎn)課堂是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上形成的一種新型“顛倒課堂”，這種課堂教學(xué)模式，是教師將需要講解的教學(xué)內(nèi)容以視頻或課件資料的方式進(jìn)行錄制，然后學(xué)生按照要求觀看相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，之后記錄問題，在課堂上進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢在于可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過多個(gè)渠道合作完成學(xué)習(xí)，達(dá)到快速提升自主學(xué)習(xí)能力的目的，并可以全面去分析和解決問題。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢還有，學(xué)生能夠遵循教師的引導(dǎo)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在短時(shí)間內(nèi)高效學(xué)習(xí)。

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，更多的學(xué)生渴望在學(xué)習(xí)上獲得主動(dòng)性，因此希望教師布置具有一定學(xué)習(xí)難度的任務(wù)，然后主動(dòng)查詢資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲得更系統(tǒng)化的知識。翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為中心，重點(diǎn)突出發(fā)展理念，重視教育的同時(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得多元化的學(xué)習(xí)技巧。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)

利用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)任務(wù)前，學(xué)生必須按照教師要求完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，這也關(guān)乎著學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，教師設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力，設(shè)定具有一定難度、梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以確保學(xué)生擁有足夠的學(xué)習(xí)欲望，并且遵循教師的引導(dǎo)，完成相應(yīng)視頻的學(xué)習(xí)。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，可以利用共享平臺記錄學(xué)習(xí)問題，該共享平臺可以對相近或類似的問題進(jìn)行集中處理，方便教師進(jìn)行相應(yīng)的課前設(shè)計(jì)。教師需要首先了解共享平臺中呈現(xiàn)的問題內(nèi)容，然后按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)步驟，確保提出的問題具有足夠的吸引力。之后教師通過反復(fù)訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶，并提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力。最后教師進(jìn)行當(dāng)堂測試，對學(xué)生知識點(diǎn)的掌握效果和學(xué)習(xí)能力做出進(jìn)一步判斷，從而進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和教學(xué)模式的改變。

（二）重視課堂討論

之所以稱翻轉(zhuǎn)課堂是一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方法，是因?yàn)樵摲N方法摒棄了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)環(huán)境限制，學(xué)生只需要遵從教師下發(fā)的教學(xué)任務(wù)，完成學(xué)習(xí)過程即可，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，同時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的參與下，學(xué)生可以更快速地對自身存在的問題進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，或者將重點(diǎn)問題記錄后與教師和同學(xué)討論，以最快的速度獲得理論知識。

教師的課堂講解需要注意以下問題，首先，講解的內(nèi)容要充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，同時(shí)對于重難點(diǎn)知識點(diǎn)要突出講解，方便學(xué)生加強(qiáng)記憶。教師也可以將學(xué)生分成不同小組，然后小組成員分別完成模塊化任務(wù)，最終獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，也可以確保課堂氛圍足夠活躍。最后，為了契合學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念，教師要給出開放性討論時(shí)間，學(xué)生在該段時(shí)間內(nèi)可以自行完成知識點(diǎn)的討論，最終確定滿意的結(jié)果。在討論過程中教師需要注意，重點(diǎn)搜集或聽取學(xué)生在討論過程中遇到的共性問題，然后利用相對完整的知識結(jié)構(gòu)解答問題，從而用最短的時(shí)間補(bǔ)充更多的知識。

（三）注重課后反思

正所謂“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，當(dāng)學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂了解相應(yīng)的知識點(diǎn)以后，需要在課后對已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行反思和總結(jié)，然后分析在課堂上得到的收獲和需要提升的能力，從而方便進(jìn)行下一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和記憶。教師也要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄和跟蹤回訪，確保學(xué)生可以針對性地進(jìn)行特定知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，這也是教師制作微視頻的目的。學(xué)生能夠充分鞏固和理解知識點(diǎn)的內(nèi)容，才能更加系統(tǒng)地進(jìn)行內(nèi)容的補(bǔ)充，最終獲得全面的系統(tǒng)知識。

三、結(jié)語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，大大提高了信息技術(shù)教學(xué)效率。教師在應(yīng)用過程中要重視加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐研究，要積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，從而才利于迎合時(shí)代發(fā)展，以更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。希望通過以上闡述，能夠進(jìn)一步提高研究水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘美鳳.小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探究[J].華夏教師，2019（04）.

（責(zé)編 ?楊 菲）