陳建華

【摘 ? ?要】如何提高學生的語文閱讀興趣，使學生盡快進入閱讀狀態(tài)中，提高閱讀質量，是小學語文閱讀教師孜孜不倦追求的目標。本文中筆者從創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的閱讀興趣;開展小組合作，提高學生的探究能力以及上好名著閱讀課，夯實學生的閱讀基礎等方面談談小學高年級語文閱讀教學的有效方法。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;教學策略

中圖分類號：G623.23 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）33-0146-02

語文新課程改革對小學不同階段的學生提出了不同的閱讀要求，以高年級為例，其教學目標是讓學生理解課文的主要內容，體會作者的思想情感，學會作者的表達方式進行課外閱讀，逐步養(yǎng)成閱讀文學名著的習慣。然而受應試教學思維的影響，教師片面地追求學生的閱讀技巧的訓練，學生的閱讀綜合能力沒有得到全面培養(yǎng)，閱讀教學的質量低下。筆者談談開展有效閱讀的方法：

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的閱讀興趣

高年級學生與之前相比，興趣變得廣泛，不再滿足于單純地從課堂獲取知識。同學之間在學習上出現(xiàn)了較明顯的差距，興趣愛好方面也出現(xiàn)分化，接觸社會的面比以前廣，獲得的信息也更多。為了將學生的興趣集中到閱讀中，教師應該結合學生的學情，創(chuàng)設教學情境，爭取讓每個學生都參與到閱讀教學中，并能在參與的過程中表現(xiàn)自我，提升自己。另外，語文教學不是脫離社會生活，因此，教師還應該創(chuàng)設生活情境，引導學生關注社會熱點事件，只有這樣，才能建立閱讀教學和社會生活之間的聯(lián)系，吸引學生的閱讀興趣。

例如，在教學《景陽岡》這篇課文時，教師先利用多媒體播放歌曲《好漢歌》，由此引出名著《水滸傳》，并讓學生說一說最敬仰書中的哪位英雄好漢。有學生說最崇拜魯智深，有學生說最敬仰的大英雄是宋江，還有的學生說是李逵。教師繼續(xù)與學生互動：看來同學們知道不少梁山好漢中的人物，那同學們聽說過武松這個人物嗎？知道哪些有關他的故事？今天我們來看看他在景陽岡上的表現(xiàn)。

二、開展小組合作，提高學生的探究能力

小組合作學習是小學語文新課程改革極力倡導的教學方法，也是語文閱讀活動中經常用到的學習方法。高年級學生經過幾年的語文學習后，積累了一定的閱讀經驗，這為開展小組合作學習提供了前提條件。開展小組合作學習，不僅可以調動學生的學習積極性，營造良好的課堂氣氛，而且可以發(fā)散學生思維，提高學生探究問題的能力。

例如，在教學《自相矛盾》這篇課文時，教師可以安排學生4個人為一個小組，在小組內根據(jù)自己平時積累的學習經驗和課文內容思考討論以下問題：1.這篇課文主要講了什么內容？2.賣矛與盾的人分別是怎樣說的？他是用哪些語氣說的？3.文中圍觀的人是怎么說的？4.如果真用楚國人的矛去攻他的盾會發(fā)生什么？等等。學生先獨立思考這些問題，然后小組內交流討論。

三、上好名著閱讀課，夯實學生的閱讀基礎

小學語文新課程標準強調通過閱讀經典的文學作品來提升學生的情感體驗和審美追求，這就要求教師在教學中將課內外閱讀結合起來，把“名著閱讀課”納入日常語文教學中，針對學生以往名著閱讀興趣不高的問題，教師通過進一步引導，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。教師可以從文學名著中選擇一個或者幾個人物介入，開展以人物為主線的閱讀活動;另一方面，向學生推薦同一個作家的其他作品，開展以作家為主線的閱讀活動;最后，教師還可以以主題為主線，開展以主題為核心的閱讀活動，從而提高學生對相關作家和作品主題的認識。

例如，在教學《猴王出世》時，我們知道這個故事出自吳承恩的小說《西游記》，這部小說的故事內容學生都不陌生，但是很少有學生認真地閱讀過《西游記》的原版小說。為此，教師可以以人物為主線，介紹《西游記》中的故事，如與唐三藏相關的故事有金蟬遭貶、五指山收美猴王和途徑女兒國等，還可以讓學生從中選取感興趣的人物故事章節(jié)來閱讀。例如，在教學完《我的伯父魯迅先生》這篇文章以后，教師向學生推薦魯迅先生的文學作品，引導學生比較閱讀并對“魯迅先生的作品過時了嗎？其作品的現(xiàn)代意義有哪些？”進行探討交流。

四、結語

總之，閱讀在小學語文教學中居于中心地位，是學生獲取信息、發(fā)展思維、培養(yǎng)審美鑒賞能力和文化素養(yǎng)的重要途徑。在教學中，教師應該按照新課程改革的要求，努力跳出應試教育，積極探索和嘗試多種教學方法，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的閱讀興趣;開展小組合作，提高學生的自主學習和合作分析問題的能力，促進學生語文思維的發(fā)展;拓展名著閱讀，讓學生對閱讀經典的文學作品產生濃厚的興趣，促使學生積極主動地閱讀經典文學作品。

參考文獻：

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（責編 ?侯 芳）