夏輝

【摘要】數(shù)學是小學教育中的基礎課程之一，對于學生計算能力的增強以及邏輯思維的培養(yǎng)具有重要意義。本文將對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的小學數(shù)學課堂教學的有效策略展開分析和探究，希望可以為一線的教育工作者提供一定的參考價值和理論依據(jù)。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+教育;小學數(shù)學;課堂教學

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）32-0120-02

Primary School Mathematics Classroom Teaching under the Background of"Internet+education"

（The18th Primary School of Xixia District，Yinchuan City，Ningxia Hui Autonomous Region，China）XIA Hui

【Abstract】Mathematics is one of the basic courses in elementary education，which is of great significance to the enhance‐ment of students'calculation ability and the cultivation of logical thinking.This article will analyze and explore the effec‐tive strategies of primary school mathematics classroom teaching under the background of"Internet+education"，hoping to provide certain reference value and theoretical basis for front-line educators.

【Keywords】Internet+education;Elementary school mathematics;Classroom teaching

數(shù)學這門課程相對于其他課程來說，內(nèi)容較為復雜，學生學習起來有一定難度，使學生對于數(shù)學的學習興趣普遍不高，課堂教學效果也一直難以得到提升，教師對此也是深感頭疼。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的進一步提出，這種教學現(xiàn)狀得到了很大改善，不僅學生的學習積極性以及學習興趣得到了增強，學生的學習效率也得到了顯著提升，教學質(zhì)量更不用說了。基于此，本文就“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的小學數(shù)學課堂教學策略進行研究，具有一定實踐價值和現(xiàn)實意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的基本內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，顧名思義，就是將互聯(lián)網(wǎng)技術和教育有機融合在一起。但“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不僅僅指的是在教學的過程中應用信息技術，更多是應用互聯(lián)網(wǎng)的思維，將教育教學工作以多樣化的形式開展下去，以此獲得教學質(zhì)量的提高。就目前比較流行的MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂等都是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的成果，真正意義上實現(xiàn)了教育資源的共享。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的特點

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”具有兩大特點：其一，以人為本。在教學中應用互聯(lián)網(wǎng)技術，能夠極大地豐富教學模式和教學內(nèi)容，有利于提升學生的學習積極性以及學習興趣。并且，教師會根據(jù)學生的實際情況，制定供學生自由選擇的多樣化的學習模式以及學習內(nèi)容，真正做到以學生的需求為中心，學生不再受時間以及空間的限制，可隨時隨地地學習。其二，教師的教學主導地位受到挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，教師不再是學生獲取知識的唯一途徑，網(wǎng)絡中豐富的知識為學生信息資源的獲取打開了一扇新的大門。在這樣的背景下，教師需要做的是幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣，教會學生如何正確地使用互聯(lián)網(wǎng)獲取想要學習的知識，引導其從被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變。

二、現(xiàn)階段小學數(shù)學教學存在的問題

（一）教學方法過于單一

數(shù)學這門學科，其中涉及很多難點內(nèi)容，學生往往學習起來相當吃力。因此，在教學方法上必須不斷進行創(chuàng)新和改進，以便幫助學生提高學習效率。但是，在很多偏遠落后的地區(qū)，教師的教學理念過于陳舊，未能將新課改內(nèi)容完全落實，導致其教學方法一直沒有太大的變化，在課堂教學中還是以傳統(tǒng)“灌輸式”的教學方法為主。教學活動基本上是圍繞教師為中心展開的，“教師怎么講，學生怎么聽”的現(xiàn)象普遍存在，學生的主觀能動性得不到發(fā)揮。這樣的教學方法使學生的學習效率低下，課堂教學質(zhì)量也有些差強人意，長此以往，很容易讓學生形成一種數(shù)學只是背公式、記原理的過程，對學生的長遠發(fā)展來說非常不利。

（二）課堂教學缺乏趣味性

“興趣是最好的老師”，只有學生擁有足夠的學習興趣，才能有高度的熱情及積極性去探索未知的事物。因此，在新時期，教師不能僅重視知識的傳授，還應當注重教學課堂趣味性的構(gòu)建，以此提升學生的學習興趣。但是，就目前的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，教學內(nèi)容枯燥，知識呈現(xiàn)方式單一，學生的課堂注意力很難集中，學習興趣難以被激發(fā)出來，課堂教學效果可想而知。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在小學數(shù)學教學中的應用

（一）借助信息技術，課堂直觀形象

數(shù)學教學內(nèi)容中，一些知識點比較抽象，學生很難通過自身的認知對其進行深入理解，學習起來非常吃力，學習成績一直得不到提高。針對這種情況，教師可以借助信息技術手段，將抽象的數(shù)學知識內(nèi)容以圖片、動畫等形式直觀形象地呈現(xiàn)在學生面前，以此調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對知識內(nèi)容的理解，從而進一步提升課堂教學效果。

比如，在學習“觀察物體”這一章節(jié)的時候，學生通過課本很難想象到物體不同面的形狀。為了讓學生對物體有一個深入的認知，教師可以先在講臺上用模型對學生進行演示和講解，以便學生進行直觀觀察。然后，教師可以借助多媒體及信息技術，將幾何體以動畫的形式展示在學生面前，通過拼組、拖曳、旋轉(zhuǎn)等操作，讓學生可以從不同方向看到組成物體不同的面。這樣一來，抽象的內(nèi)容就變得具體，學生更容易接受，有助于培養(yǎng)學生的空間觀念，提高學習效率，這是傳統(tǒng)口述和板書教學方式不能比擬的。

另外，在學習“正方體與長方體的表面積”時，在信息技術的應用下，教師可以將正方體和長方體的表面積展開圖展示出來，學生通過對展開圖的觀察，可以明確知道正方體是由6個相同的正方形構(gòu)成，所以在計算表面積的時候，只需要計算出1個正方形的面積，再乘以6就是正方體的表面積;長方體則是由三個不同的長方形構(gòu)成，計算表面積的時候只需要將這三個不同長方形的面積加起來，再乘以2就是長方體的表面積。通過這樣的方式，使抽象的數(shù)學課堂變得生動有趣，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，有助于發(fā)揮學生的主觀能動性，積極探索未知的事物。

（二）巧用多種平臺，教學互融提效

微課是當前最為流行的教學手段，由于其“短、小、精”等特點，彌補了教學的缺陷，拓寬了課堂的教學空間，整合各種優(yōu)質(zhì)教學資源，并圍繞學生為中心，實現(xiàn)了自主學習，增強了學生的學習能力，提升了課堂教學質(zhì)量，所以深受教師和學生的喜愛和追捧。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，微課更是得到了眾多教師的重用，再加上各種輔助學習軟件以及學習平臺的加入，極大地豐富了課堂模式以及教學內(nèi)容，課堂教學效率也得到了顯著提升。

比如，在學習“100以內(nèi)的加法和減法”時，為了能夠讓學生對加減法加以熟練靈活地運用，教師可以利用應用程序的便捷性，設計口算的游戲活動。在計算機應用程序中，學生共同參與100以內(nèi)的加減法的口算比賽，按組為單位輪番上陣，哪個小組所用的時間最短，將會是最終的勝利者。在這種激烈對抗的過程中，學生的學習熱情空前高漲，對于數(shù)學學習產(chǎn)生了極大的興趣，口算能力也得到了顯著提高。

（三）借力互聯(lián)網(wǎng)，評價體系多樣化

教學不僅僅是為學生傳授文化知識，教授其本領，更多的是對學生精神的鼓舞和激勵，使其能夠主動去探索知識，感受學習的樂趣，從而樹立終身學習的意識，這才是教學的終極意義所在。因此，教師需要對評價這一教學環(huán)節(jié)予以重視，通過合理的評價，調(diào)動學生主動參與學習的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。良好的評價能夠使學生對數(shù)學學習充滿興趣，更能使教學活動順利開展下去。利用互聯(lián)網(wǎng)技術，建立以學生的學習情況和教師的教學效果為核心的教學評價體系，對學生的“學”和教師的“教”進行實時性、多元化的評價，從而進一步促進教師教學和學生學習過程的不斷優(yōu)化和提高。

總的來說，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在小學數(shù)學課堂中的應用，對于增強學生學習興趣、發(fā)揮主觀能動性、提高學習能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有積極的促進意義，因此，作為小學數(shù)學教師應予以高度重視，并采取有效舉措全面落實下去。

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（責編 林娟）