陳立　程一見(jiàn)　

松原市乾安縣乾安鎮(zhèn)中心校堅(jiān)持“潤(rùn)育潛質(zhì)、培養(yǎng)習(xí)慣、發(fā)展個(gè)性、奠基未來(lái)”的辦學(xué)理念，通過(guò)不斷實(shí)踐，使學(xué)校正朝著家校共育的目標(biāo)努力前行。

夯實(shí)基礎(chǔ)，提升專(zhuān)業(yè)能力

加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)陳立為組長(zhǎng)、主管家校共育工作的副書(shū)記為副組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，并召開(kāi)班主任工作會(huì)議，詳細(xì)安排“家校共育”工作。

成立家長(zhǎng)委員會(huì)，強(qiáng)化合作。家長(zhǎng)委員會(huì)由主任、副主任、委員等組成。通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)的工作，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”的教育網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在學(xué)校、社會(huì)、家庭中均能得到良好的教育。

家長(zhǎng)委員會(huì)于學(xué)期初和學(xué)期末進(jìn)行兩次集會(huì)，主要研究學(xué)校新學(xué)期的工作計(jì)劃，學(xué)期末工作總結(jié)，了解學(xué)校的各項(xiàng)工作情況，以更好地開(kāi)展工作。定期參與和組織開(kāi)展學(xué)生安全教育活動(dòng)，最大限度地降低學(xué)校安全事故的發(fā)生。

投入培訓(xùn)資金，鼓勵(lì)教師參培。學(xué)校在申報(bào)成為家校共育數(shù)字化試點(diǎn)學(xué)校之初，就派出教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了家庭教育知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校還加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，努力培養(yǎng)集“教師”“家庭教育指導(dǎo)師”和“心理健康咨詢師”為一身的班主任。

厚積薄發(fā)，教育初見(jiàn)成效

家長(zhǎng)的家庭教育觀念轉(zhuǎn)變。由于學(xué)校農(nóng)村家長(zhǎng)偏多，他們?cè)械募彝ソ逃^念就是“棍棒之下出孝子”，并把所有的責(zé)任都推給老師。通過(guò)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們不再把教育孩子的任務(wù)完全寄托給教師，而是主動(dòng)承擔(dān)起了自己的責(zé)任。部分家長(zhǎng)已經(jīng)學(xué)會(huì)正向陪伴孩子，每天陪孩子進(jìn)行親子閱讀等。

教師重視家庭教育指導(dǎo)。教師們定期與家長(zhǎng)溝通，并根據(jù)本班情況，每天有計(jì)劃地與幾位家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，不僅討論學(xué)生在學(xué)校的情況，也討論家長(zhǎng)在教育孩子中遇到的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題給予正確的指導(dǎo)。

迎難而上，未來(lái)可期

在進(jìn)行家校共育的過(guò)程中，學(xué)校也遇到了許多問(wèn)題，比如家長(zhǎng)們不能及時(shí)觀看專(zhuān)家直播講座，對(duì)家校教育認(rèn)識(shí)不足等。面對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次商討，總結(jié)了一系列的改進(jìn)辦法。

辦好家長(zhǎng)學(xué)校。要改變農(nóng)村教育，必須改變家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，提高家長(zhǎng)育人能力和水平。學(xué)校充分利用“乾安鎮(zhèn)中心校家校共育總?cè)骸蔽⑿湃航M織家長(zhǎng)開(kāi)展線下和線上的學(xué)習(xí)培訓(xùn);撰寫(xiě)《致家長(zhǎng)的一封信》發(fā)給每位家長(zhǎng);充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)在家校溝通方面的作用，組織家長(zhǎng)參與學(xué)校工作，如參與監(jiān)考、參加校園開(kāi)放日活動(dòng)等。學(xué)校還進(jìn)一步將安全教育、行為習(xí)慣教育、心理健康教育等元素融入家長(zhǎng)學(xué)校，充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校在全方位育人方面的作用。

加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。學(xué)校鼓勵(lì)教師成為學(xué)生的知心人，成為學(xué)生心理健康教育的輔導(dǎo)員。另外，學(xué)校還要將心理健康教育延伸至學(xué)生的家庭，使家長(zhǎng)也重視學(xué)生們的心理健康教育，成為學(xué)生心理健康的引導(dǎo)者和守護(hù)神。

重拾傳統(tǒng)教育手段。家訪曾是教師常用的教育手段。如今，現(xiàn)代化的通信工具越來(lái)越發(fā)達(dá)，家訪已越來(lái)越少。但無(wú)論打電話、QQ聯(lián)系，還是微信聯(lián)系，都取代不了家訪。尤其在農(nóng)村，家訪還是有許多優(yōu)勢(shì)的，教師來(lái)到學(xué)生家里，和學(xué)生及家長(zhǎng)聊學(xué)生的情況，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，讓學(xué)生感受到學(xué)校的重視，給他們以信心和希望，比請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校效果更好。

注重家校溝通的藝術(shù)。學(xué)校發(fā)現(xiàn)，教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)容易走入兩個(gè)誤區(qū)：一是害怕家長(zhǎng)、底氣不足;二是高高在上，把家長(zhǎng)當(dāng)學(xué)生，不會(huì)換位思考。其實(shí)，教師在和家長(zhǎng)溝通時(shí)，一定要把握一個(gè)基本原則，即將家長(zhǎng)拉到自己一方，共同組成教育孩子的“同盟軍”。

真正落實(shí)全員育人、全方位育人。每個(gè)學(xué)生都是不同的，其背后的原生家庭更加復(fù)雜，若想獲得良好的教育效果，必須使所有的從教者（包括家長(zhǎng)和社會(huì)）凝成教育合力?！叭珕T育人、全方位育人”需要所有老師跳出學(xué)科教學(xué)的固有思維，向?qū)W科教育轉(zhuǎn)變;需要每一位教師關(guān)注學(xué)生在校的言行，參與學(xué)校的管理;需要全體教師以身作則，身教多于言教;需要學(xué)校將部分不懂教育的農(nóng)村家長(zhǎng)引導(dǎo)到教育之路，攜手共同為孩子撐起健康成長(zhǎng)的一片藍(lán)天。