李雪杰　林春濤

國家為農(nóng)村教學(xué)點配備了數(shù)字教育資源設(shè)備，使優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源能夠為偏遠(yuǎn)地區(qū)提供服務(wù)。實現(xiàn)運用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段促使教學(xué)點開設(shè)好課程，助力教育質(zhì)量的提高，促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展，從而更好地滿足偏遠(yuǎn)地區(qū)兒童就近接受優(yōu)質(zhì)教育的目的。此項舉措一方面有助于推升偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，是建立“創(chuàng)優(yōu)提質(zhì)”教育工作的堅強堡壘;另一方面，它成為提高學(xué)校辦學(xué)效益，縮小城鄉(xiāng)差距，體現(xiàn)教育公平，做“有溫度的教育”的一種行之有效的途徑。

農(nóng)村教學(xué)點有辦學(xué)規(guī)模小、地域偏遠(yuǎn)等特征，從而導(dǎo)致教育信息化覆蓋率不高。2012—2013年期間，我國就已經(jīng)在農(nóng)村教學(xué)點配備了必要的數(shù)字教育資源接收及播放設(shè)備，使農(nóng)村地區(qū)的義務(wù)教育同樣享有優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。經(jīng)過幾年的工作實踐，筆者學(xué)校在“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋項目”資源管理和應(yīng)用工作中積累了一些行之有效的經(jīng)驗，通過在實際工作中的實踐，成效較好。

一、建章建制，配套保障

首先，一定要對教育信息化條件下數(shù)字教育資源的優(yōu)勢有明確清晰的認(rèn)識。只有充分認(rèn)知其重要性和現(xiàn)實意義，才會在實際教育教學(xué)實踐中更好地發(fā)揮其優(yōu)勢作用。當(dāng)前形勢下，在“教育信息化2.0行動計劃”的指導(dǎo)下，要讓教師明確“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋項目”的優(yōu)越性和實踐意義，提高其思想認(rèn)識。

其次，要完善領(lǐng)導(dǎo)機制。依據(jù)學(xué)校工作實際，筆者學(xué)校成立了以校長為組長，主管副校長為副組長，主管主任、項目校校長和骨干教師為組員的組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。明確了具體分工，責(zé)任落實到人，各盡其責(zé)，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，做到工作不流于形式，落在實處。

再次，要建立一套完備的規(guī)章制度，這樣才可以在工作上做到事半功倍。為此，筆者學(xué)校制定了《教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋項目管理與使用制度》《教師培訓(xùn)制度》等各項規(guī)章制度，做到相關(guān)資料及時存檔并將各項制度張貼上墻。這樣，就為此項工作提供了制度依據(jù)，從而做到有章可循。

最后，做好經(jīng)費保障和配套設(shè)施的配置，是此項工作十分重要的一環(huán)。學(xué)校在項目校配備“模式二”設(shè)備基礎(chǔ)上，為其配備刻錄機等設(shè)備，從而保障了這個數(shù)字資源“天外來客”可以通過衛(wèi)星接收設(shè)備“天網(wǎng)”系統(tǒng)下載到本地計算機中。

二、遇到問題，迅速解決

如果設(shè)備脫離了良好的接收系統(tǒng)，就無法接收到豐富的數(shù)字教育資源。因而，并從強化設(shè)備的管理著手，對設(shè)備出現(xiàn)的軟硬件問題及時發(fā)現(xiàn)要實時檢修，做好防盜、防火、防塵等“五防”工作，從而實現(xiàn)“地網(wǎng)”設(shè)備的有效暢通。

做好數(shù)字教育資源管理工作，要針對數(shù)字教育資源播出的具體時間并結(jié)合項目校實際情況，按照中央電化教育館下發(fā)的接收計劃（一般周一到周四）接收課程資源。如遇特殊狀況，致使數(shù)字資源接收不全，可以在周五、周日的二次重播期間進(jìn)行重新接收。還可以利用中央電化教育館技術(shù)支持的教學(xué)點教育資源全覆蓋項目平臺，吉林省電化教育館支持的吉林省教育資源公共服務(wù)平臺補充下載資源。此外，利用“和教育”網(wǎng)絡(luò)教育平臺及平臺中的“同步課堂”等高效教育產(chǎn)品，實現(xiàn)數(shù)字教學(xué)應(yīng)用的多樣性、可選擇性及拓展性。從而最大限度地發(fā)揮“天網(wǎng)”與“地網(wǎng)”的優(yōu)勢互補作用。

要注重數(shù)字教育資源的積累和管理，按學(xué)科門類整理資源，學(xué)科涵蓋語文、數(shù)學(xué)、英語等諸多學(xué)科。把下載整理的數(shù)字教育資源進(jìn)行儲存，為校園網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)儲備優(yōu)質(zhì)的資源。

三、開展培訓(xùn)，提升能力

接收設(shè)備是冰冷的，但是使用設(shè)備的人卻是有溫度的。在工作中，人的因素是最為重要的，要通過多次不同內(nèi)容的培訓(xùn)提高教師的數(shù)字教育資源使用能力。通過借助國家與地方政策支持、中小學(xué)校加強基于MOOC的培訓(xùn)規(guī)劃，積極爭取高等院校與MOOC平臺商的支持，協(xié)同保障教師培訓(xùn)用MOOC的建設(shè)與應(yīng)用。從2014年開始，教學(xué)點教師多次參加了吉林省電化教育館組織的“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋項目”系列培訓(xùn)，培訓(xùn)無論是從教育教學(xué)思想上，還是知識技能等方面都使教師受益匪淺?；氐綄W(xué)校后，培訓(xùn)者對本校教師進(jìn)行了二級培訓(xùn)，二次培訓(xùn)工作立足于學(xué)校，結(jié)合教師實際情況進(jìn)行，避免好高騖遠(yuǎn)。教師培訓(xùn)內(nèi)容確定為：大數(shù)據(jù)思想、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源的調(diào)用、微課制作、軟件應(yīng)用等。

同時，結(jié)合“一師一優(yōu)課、一課一名師”“教育教學(xué)技能大練兵、大比武”以及教師進(jìn)修學(xué)校組織開展的各學(xué)科名師工作室教育教學(xué)技能提升培訓(xùn)等活動，充分發(fā)揮活動的引領(lǐng)作用，以活動促學(xué)習(xí)，用活動促發(fā)展，穩(wěn)步提升教師應(yīng)用數(shù)字教育資源的能力。這樣就強化了“人網(wǎng)”的主導(dǎo)作用，做到了“天網(wǎng)”“地網(wǎng)”“人網(wǎng)”三者的有機結(jié)合，為此項工作的開展提供了有力保障。數(shù)字教育資源在課堂教育教學(xué)應(yīng)用中要使教師明確5個“W”，即Why、 What、 Which、 Where、 When。

對于現(xiàn)有的資源，教師要具有一定的甄別能力，要結(jié)合自身的實際情況對現(xiàn)有資源進(jìn)行再加工，使其更好地滿足自己的教育教學(xué)需要。筆者學(xué)校開展的教育教學(xué)“三培養(yǎng)”和“三落實”主題活動，通過開展模擬展示課堂比賽、青年教師展示課大賽、信息技術(shù)與課堂整合大賽等活動，充分調(diào)動廣大教師應(yīng)用數(shù)字教育資源的積極性。

“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋項目”資源管理和應(yīng)用工作是一項繁雜的系統(tǒng)工作，只有提高認(rèn)識，強化培訓(xùn)，注重對工作過程的跟蹤與指導(dǎo)，狠抓落實應(yīng)用，才能發(fā)揮數(shù)字教育資源的優(yōu)勢作用，努力提高農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)的辦學(xué)效益，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。