趙玉巧 李曉蘭

交互式電子白板是近年涌現(xiàn)的新型技術(shù)，帶有豐富的學(xué)科資源庫(kù)和制作工具庫(kù)，是名副其實(shí)的智能操作平臺(tái)。

從2013年起，鶴壁市山城區(qū)各學(xué)校為每個(gè)教室配備了一套鴻合電子白板多媒體教學(xué)系統(tǒng)，建立了班班通工程，為交互式電子白板在語文教學(xué)中的有效運(yùn)用起到了很好的促進(jìn)作用。2019年4月，鶴壁市山城區(qū)教育體育局教研室申請(qǐng)了河南省級(jí)課題“交互式電子白板在寫話教學(xué)中有效運(yùn)用研究”，試圖借助交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生把話說好，把話寫通順、寫完整，進(jìn)而能夠自主寫話，把學(xué)生引入創(chuàng)造性習(xí)作天地。一年多來，課題組成員對(duì)交互式電子白板在寫話教學(xué)中的有效運(yùn)用，進(jìn)行了積極探索。

一、交互式電子白板在寫話教學(xué)中的應(yīng)用

1.寫前指導(dǎo)階段

寫前指導(dǎo)，是指導(dǎo)學(xué)生寫話的重要階段。在此階段，我們利用電子白板創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生樂于寫話的欲望;利用電子白板促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，豐富學(xué)生語言積累，以言語交往為動(dòng)力，讓學(xué)生樂于表達(dá)、易于動(dòng)筆。

以二年級(jí)上冊(cè)第七單元的寫話《老鼠和貓》一課為例，執(zhí)講教師從猜謎語入手，運(yùn)用電子白板的拖拉功能先后出示主人公小老鼠和貓的圖片，把學(xué)生帶入特定的情境中。接著，執(zhí)講教師利用探照燈功能，讓學(xué)生觀察屏幕中的“貓”。二年級(jí)學(xué)生無意識(shí)注意占主導(dǎo)地位，觀察圖片時(shí)容易犯“你說東我看西”的錯(cuò)誤，而電子白板的探照燈功能可以幫助教師引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)精準(zhǔn)觀察貓的眼睛、耳朵和嘴巴。隨后，教師運(yùn)用電子白板的探照燈功能聚焦小老鼠，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察，一邊用恰當(dāng)?shù)脑~語形容小老鼠此時(shí)的表情和動(dòng)作，并猜測(cè)小老鼠此刻的心情。然后，執(zhí)講教師用白板筆退出探照燈，讓學(xué)生繼續(xù)觀察整張圖片，想象接下來會(huì)發(fā)生什么事情。在濃厚氛圍中，學(xué)生們想象出了許多結(jié)果。這一教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了電子白板強(qiáng)大的“生成性”功能。正是在電子白板幫助下，教師有序指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，由整體（圖上有什么）到局部（貓的樣子/老鼠的表情）再到整體（可能發(fā)生什么事）的方式，指導(dǎo)學(xué)生展開想象，把故事說完整，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。

2.寫后評(píng)講階段

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生寫話以后怎樣引導(dǎo)他們修改文中的錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及不通順的語句，有很大操作困難。但是電子白板給寫話的修改創(chuàng)造了很多便利。我們課題組成員運(yùn)用電子白板技術(shù)，發(fā)揮課堂上生成性資源的價(jià)值，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，排疑解難，提高了學(xué)生的寫話水平，培育了學(xué)生解決問題的能力和綜合素養(yǎng)。

以二年級(jí)下冊(cè)《我的好朋友》為例，這篇寫話屬于初步的寫人練習(xí)，要求學(xué)生介紹自己的一位好朋友，寫清楚三方面的內(nèi)容：自己的好朋友是誰;他的樣子;一起常做的事情。執(zhí)講教師在寫后講評(píng)課時(shí)，首先運(yùn)用電子白板的聚光燈功能出示學(xué)生們喜聞樂見的動(dòng)畫人物——大頭兒子的圖片，請(qǐng)他來和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，引入主題。接著，執(zhí)講教師運(yùn)用電子白板的放大鏡功能，引導(dǎo)學(xué)生回顧本次寫話要求，讓大家明白：一定要把三方面內(nèi)容都寫出來。然后，執(zhí)講教師出示學(xué)生寫話中的語句，運(yùn)用交互式電子白板各種筆的功能來標(biāo)畫、批注，讓學(xué)生根據(jù)寫話要求簡(jiǎn)單地評(píng)議，初步學(xué)習(xí)修改。最后，執(zhí)講教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞其他同學(xué)寫的精彩習(xí)作，并在習(xí)作上標(biāo)畫小紅旗，既為學(xué)生提供了優(yōu)秀范例，又激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可謂一舉兩得。

二、對(duì)交互式電子白板在寫話教學(xué)中應(yīng)用的反思

1.生成性體現(xiàn)得不夠

還以寫話《老鼠和貓》一課為例：這節(jié)課的重點(diǎn)是想象這個(gè)故事會(huì)怎么發(fā)展。但是在這一步，執(zhí)講教師指導(dǎo)得比較模糊，只有一句：“猜想圖中的小老鼠和貓之間接下來可能發(fā)生怎樣的有趣事情？”由此，學(xué)生想法都局限在小老鼠躲起來或者藏起來，再者就是關(guān)掉電腦或者是刪除照片，很難有其他創(chuàng)想。為開拓學(xué)生的思路，教師應(yīng)該先讓學(xué)生想一想有沒有什么好的辦法。當(dāng)某個(gè)學(xué)生說出來一種辦法后，教師要及時(shí)給予肯定，并充分利用電子白板各種筆的功能，批注上“方法一”“方法二”，以此類推。當(dāng)學(xué)生說出不同方法后，教師可以在下面批注省略號(hào)，以此激發(fā)學(xué)生想出更多不同的辦法?？梢姡處熢谡n堂上對(duì)電子白板功能的靈活利用與否，將直接影響寫話的效果。

2.交互性體現(xiàn)得不夠

對(duì)“交互式電子白板在寫話教學(xué)中的有效運(yùn)用”課題，“交互式”的特點(diǎn)在一些課堂中體現(xiàn)得比較模糊。課堂上，執(zhí)講教師都能運(yùn)用電子白板的聚光燈、放大鏡、各種筆的批注功能，積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和表達(dá)力，同時(shí)在優(yōu)秀習(xí)作上標(biāo)畫小紅旗對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)。但是我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對(duì)此，我們建議：在學(xué)習(xí)正確的寫話格式時(shí)，教師可把幾篇習(xí)作展現(xiàn)在同一個(gè)畫面上，讓學(xué)生通過比較來闡述，然后逐一拉出來放大，具體描述好的好在哪兒，差的差在哪兒，讓學(xué)生心里清清楚楚。另外，要進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度，教師可以讓學(xué)生到電子白板前用電子筆圈圈畫畫，說說自己的想法和發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，使寫話教學(xué)更有效。

[本文系2019年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“交互式電子白板在寫話教學(xué)中有效運(yùn)用研究”（課題編號(hào)：JCJYC19020620）研究成果]