楊立杰

摘 要：課程思政是挖掘各門課程中所蘊(yùn)含的潛在思想政治教育資源，使課程本身具有一定的思想政治教育功能。工程招投標(biāo)與合同管理課程圍繞“堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人”主題，完善人才培養(yǎng)的課程體系，挖掘課程立德樹人的效能，制定課程思政實(shí)施方案，將思想政治教育納入教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)中，讓學(xué)生在本課程的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路認(rèn)同、理論認(rèn)同、制度認(rèn)同、文化認(rèn)同，以“一課一案”目標(biāo)，打造教書育人“特色課堂”。

關(guān)鍵詞：工程招投標(biāo)與合同管理;課程思政;教學(xué)改革

一、課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)

工程招投標(biāo)與合同管理課程是工程造價(jià)專業(yè)、工程管理專業(yè)、建筑工程技術(shù)專業(yè)等土木建筑相關(guān)專業(yè)的專業(yè)必修課，是一門以工程招投標(biāo)為重點(diǎn)的建設(shè)工程合同管理課程，是建筑經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程之一?！豆こ陶型稑?biāo)與合同管理》主要以工程招標(biāo)投標(biāo)、工程預(yù)算與報(bào)價(jià)和施工項(xiàng)目合同管理、合同風(fēng)險(xiǎn)防范與索賠管理為主，其中以應(yīng)用知識(shí)的運(yùn)用為主，與前續(xù)課程緊密相連，比如建筑結(jié)構(gòu)識(shí)圖、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程造價(jià)預(yù)算與報(bào)價(jià)、施工組織設(shè)計(jì)、建筑法規(guī)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等內(nèi)容。通過(guò)通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，對(duì)整個(gè)專業(yè)的知識(shí)會(huì)有一個(gè)綜合的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，達(dá)到將幾門專業(yè)課知識(shí)整合的作用。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在掌握基本的合同管理知識(shí)的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用前續(xù)課程知識(shí)，編制出符合格式、規(guī)范的工程投標(biāo)文件。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能掌握招標(biāo)文件、投標(biāo)文件編制的方法，合同管理的基本理論方法，熟悉工程招投標(biāo)、開標(biāo)、評(píng)標(biāo)、定標(biāo)的整個(gè)過(guò)程，能夠通過(guò)理論知識(shí)解決工程建設(shè)過(guò)程中遇到的合同管理和招投標(biāo)的具體問(wèn)題;同時(shí)，鍛煉學(xué)生研究能力，使學(xué)生能夠根據(jù)自己掌握的資料和信息研究問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題;另外，還要培養(yǎng)學(xué)生的耐心、堅(jiān)持和創(chuàng)新的能力，以及良好的對(duì)待問(wèn)題的處理方式和方法。

二、當(dāng)前教學(xué)存在的主要問(wèn)題

在目前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，工程招投標(biāo)是建筑市場(chǎng)工程發(fā)承包主要的交易方式，隨著建筑市場(chǎng)的發(fā)展，工程招投標(biāo)與合同管理課程以往授課模式已無(wú)法滿足崗位對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求。本文基于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，針對(duì)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，分別從課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、課程思政和同案例多課程貫穿式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)輔助平臺(tái)建設(shè)、招投標(biāo)咨詢單位實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面對(duì)工程招投標(biāo)與合同管理課程進(jìn)行教學(xué)改革探索。

課程思政是挖掘各門課程中所蘊(yùn)含的潛在思想政治教育資源，使課程本身具有一定的思想政治教育功能。工程招投標(biāo)與合同管理課程圍繞“堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人”主題，完善人才培養(yǎng)的課程體系，挖掘課程立德樹人的效能，制定課程思政實(shí)施方案，將思想政治教育納入教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)中，讓學(xué)生在本課程的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路認(rèn)同、理論認(rèn)同、制度認(rèn)同、文化認(rèn)同，以“一課一案”目標(biāo)，打造教書育人“特色課堂”。

三、課程教學(xué)改革探索

本文主要從課堂教學(xué)方面進(jìn)行教學(xué)改革探索。

1.注重教學(xué)內(nèi)容選擇與安排。重點(diǎn)把握以下四個(gè)環(huán)節(jié)：授課要點(diǎn) 、思政內(nèi)容融入點(diǎn)、授課形式與教學(xué)方法及預(yù)期成效。在教學(xué)內(nèi)容方面，理論知識(shí)講授前，通過(guò)合適的思政案例引入，闡述實(shí)際工程建設(shè)中存在的相關(guān)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考遇到類似問(wèn)題該如何解決及處理，繼而再展開本節(jié)理論知識(shí)的講授，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，繼而再回歸原案例，鼓勵(lì)學(xué)生利用已學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題。同時(shí)，課程思政內(nèi)容結(jié)合案例，課中進(jìn)行案例分析與討論，引導(dǎo)學(xué)生思考和辨析，學(xué)會(huì)用馬克思主義辯證思想去看待和解決社會(huì)問(wèn)題。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)最大限度發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，基于實(shí)踐能力發(fā)展的情景特征，可以進(jìn)行情景教學(xué)，模擬招投標(biāo)程序，讓學(xué)生參與其中，也可以小品、短劇編排的形式來(lái)呈現(xiàn)相關(guān)工程現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。此外，教師也可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，尋找一些適合的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生制作多媒體課件和收集案例，讓其進(jìn)行課堂教學(xué)，為其提供展示自我的舞臺(tái)，營(yíng)造師生良好互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)氛圍。

2.借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)融合混合課程改革。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)方法并舉，提升學(xué)生的積極性和參與度。課堂上可通過(guò)智能課堂的即時(shí)問(wèn)答、頭腦風(fēng)暴進(jìn)行提問(wèn)，即時(shí)問(wèn)答的課堂評(píng)分及隨堂測(cè)驗(yàn)等增強(qiáng)師生互動(dòng)、提高課堂的活躍度;課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可通過(guò)查看學(xué)情統(tǒng)計(jì)、作業(yè)平均完成率及平均分等掌握學(xué)生知識(shí)接受情況，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙向反饋，有利于教師針對(duì)學(xué)生知識(shí)的接受度調(diào)整教學(xué)思路或進(jìn)度等。工程招投標(biāo)和合同管理與建設(shè)行業(yè)相關(guān)規(guī)章制度密切相關(guān)，規(guī)章制度條文晦澀難懂、單調(diào)乏味，又不斷調(diào)整完善。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上建立在線討論區(qū)域，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和挖掘與專業(yè)及課程相關(guān)的新規(guī)定，并探究新規(guī)設(shè)定的初衷，了解新規(guī)背后的故事，即基于什么樣的考慮制定新規(guī)，試圖讓學(xué)生知其然、知其所以然，為學(xué)生靈活運(yùn)用相關(guān)招投標(biāo)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題打下良好基礎(chǔ)。

3.注重課程思政內(nèi)容的引入。注重知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，使工程招投標(biāo)和合同管理課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。挖掘課程立德樹人的效能，將思想政治教育納入教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)中，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同，厚植愛國(guó)主義教育，以“一課一案”目標(biāo)，打造教書育人“特色課堂”。使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)升華思政的教育理念，使學(xué)生更加堅(jiān)信堅(jiān)守公平、公正、公開、誠(chéng)實(shí)信用的招投標(biāo)原則，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做到懂法、尊法、守法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，通過(guò)課程思政的引入，強(qiáng)化其從事招投標(biāo)與合同管理相關(guān)崗位工作的法律意識(shí)、合同意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升其職業(yè)道德修養(yǎng)。

四、課程教學(xué)實(shí)施安排

1.課前環(huán)節(jié)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搭建思政欄目，共六期，定時(shí)更新，學(xué)生課下觀看并參與討論，結(jié)合自身經(jīng)歷或身邊的小事，準(zhǔn)備好發(fā)言稿，老師每期課前都會(huì)請(qǐng)一位同學(xué)發(fā)表演說(shuō)一分鐘，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知意識(shí)。

2.課中環(huán)節(jié)，注重教師自身的言行舉止，潛移默化的影響學(xué)生并提升學(xué)生的課堂素養(yǎng)。課程的性質(zhì)決定了課程的嚴(yán)謹(jǐn)，教師在授課過(guò)程中秉承嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)及工作態(tài)度。課中通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)及智能課堂豐富多彩的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。。課中進(jìn)行案例分析與討論，引導(dǎo)學(xué)生思考和辨析，學(xué)會(huì)用馬克思主義辯證思想去看待和解決社會(huì)問(wèn)題。通過(guò)挖掘課程立德樹人的效能，將思想政治教育納入教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)中，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同，厚植愛國(guó)主義教育，以“一課一案”目標(biāo)，打造教書育人“特色課堂”。

3.課后環(huán)節(jié)，通過(guò)線上或線下的作業(yè)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)及職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉同時(shí)，拓展學(xué)生的社會(huì)視角，挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能，自我革新意識(shí);進(jìn)一步提升學(xué)生的社會(huì)素養(yǎng)和職業(yè)道德。

參考文獻(xiàn)：

【1】劉俊杰.《工程招投標(biāo)與合同管理》課程教學(xué)改革分析.《現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)》.2019年19期

【2】黃小琴，陳圣寧，趙立方.應(yīng)用型工程管理專業(yè)《工程招投標(biāo)與合同管理》課程教學(xué)改革探討.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè).2019.40（8）

【3】高盼盼，許國(guó)賀，齊立萍，李賀.《工程招投標(biāo)與合同管理》課程教學(xué)改革淺析.建材與裝飾. 2018.15（188）