葉婷

【摘要】本文將闡述幾種信息技術與小學數學教學融合的方法，希望為廣大教學和教研工作者提供參考。

【關鍵詞】信息技術；小學數學；教學；應用

信息技術的優(yōu)勢和功能相信廣大教師在教學實踐的過程中都深有體會。數學知識的抽象性、立體性特征能夠利用信息技術充分體現出來，彌補小學生思維能力和理解能力上的不足。但是能否利用信息技術達到理想的教學效果，還依賴于教師的信息技術教學水平和優(yōu)良的教學設計。

一、化靜為動，增強直觀性

小學生學習數學遇到的最大難題就是知識的抽象性強，理解難度大。他們現行主要利用形象化思維來思考問題，但是這顯然是與數學的特征相矛盾的。教師只有幫助學生化解這一矛盾，才能提高數學教學的效益。過去，教師在黑板上板書、畫圖，搭配口述講解，形象性明顯是不足的，并且畫圖往往需要占用較多的課堂時間。但是利用多媒體、電子白板等信息化教學設備，不僅能夠直接呈現圖像，還支持動態(tài)演示，有了這樣的學習材料作支持，學生理解數學知識就簡單多了。

二、拓展資源，提升趣味性

學生一直抱著課本研讀難免會感覺到枯燥，盡管小學數學教材的編排考慮到了小學生的年齡特征，加入了許多插圖，但是顯然還無法完全滿足學生的興趣需求，教師應該利用信息技術展示豐富的課外資源，培養(yǎng)學生興趣，拓寬教學的領域。我們搜集的教學材料應該體現趣味性特征，與小學生的年齡和思維特點相一致。比如，剛入學的一年級小學生，他們的注意力很容易分散，想要讓他們在一堂課中全程保持專注十分困難，但我認為，這說明教學的吸引力還不夠，應該增加“砝碼”，利用孩子們最喜愛的元素組織趣味性教學活動，一定能夠取得前所未有的好效果。

比如，在教數字時，教師可以播放視頻：“鴨媽媽”領著一群小鴨在河里游，出門時鴨媽媽數了一遍小鴨子，一共7只，傍晚回來時又數了一遍。學生看著視頻也情不自禁的跟著鴨媽媽數了起來，通過這種方式來鞏固記憶，認識數字。相信在這樣富有魅力的課堂中，學習會成為學生的強烈需求，令他們全身心參與進來。

三、聯(lián)系生活，增強實踐性

應用信息技術教學還能夠打破傳統(tǒng)教學理論性強，與實際相脫離的弊端，讓學生走出課本，走向生活，以真實的生活為背景去學習數學，這更有助于他們實踐能力的提升。由于課堂學習具有一定的局限性，信息技術將成為理論和實踐的一個過渡。比如在學習統(tǒng)計的知識時，為學生播放某個十字路口的錄像視頻，讓他們統(tǒng)計在一分鐘內，路口一共通過了多少輛車，這就很直觀地將統(tǒng)計知識與生活結合在了一起。學生通過實踐，也能真正感受到學習統(tǒng)計知識的作用和價值，不會再將數學課本中的內容視作考試的答案，而是會從另一個全新的視角去學習。這對增強學生數學核心素養(yǎng)來說也是具有重要意義的。

信息技術在小學數學課堂上有著極高的應用價值，教師應該多加利用，并且多多進行創(chuàng)新化的教學設計，將信息技術的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，為數學教學增益、增色，讓學生學得愉快，學得高效。

【參考文獻】

[1]陳小靜.信息技術與小學數學課堂教學的深度融合分析[J].學周刊，2019（15）.