黃素芳

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生普遍具有一個(gè)共性特點(diǎn)，即學(xué)習(xí)自卑、定性思維及缺乏學(xué)習(xí)興趣等，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)其轉(zhuǎn)化的教學(xué)目的，就需要老師融入更多的教育情感，這樣才能夠給學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的契機(jī)，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。文章基于多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)困生的情感教育策略進(jìn)行了具體探討，僅供相關(guān)教育研究參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)困生；情感教育

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)困生實(shí)施情感教育的必要性

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，老師所采取的教學(xué)方式總是較為僵硬、單一，使得學(xué)生感知不到老師的關(guān)心與重視。而將情感教育方法運(yùn)用到學(xué)困生的轉(zhuǎn)化之中，其必要性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理普遍較為脆弱，將情感教育方法運(yùn)用其中，能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注，從此方面逐漸感知到成功學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第二，傳統(tǒng)的轉(zhuǎn)化方式很難保持學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，將情感教育方法運(yùn)用其中能以調(diào)動(dòng)他們情感的方式來(lái)教學(xué)，其學(xué)習(xí)、探索興趣會(huì)得到持久保持。第三，情感教育方法能更好地關(guān)注學(xué)困生間的差異，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的情感指導(dǎo)，能提高語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的情感教育

1.設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中針對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化而言，就需要老師對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知特點(diǎn)等進(jìn)行全面的了解。比如在學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文之時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)作者表達(dá)的情感進(jìn)行感知，就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境，即利用多媒體的圖片和視頻教學(xué)優(yōu)勢(shì)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此來(lái)向?qū)W生展示楊梅的特點(diǎn)。之后引導(dǎo)學(xué)生找下課文哪些地方體現(xiàn)出了作者愛(ài)楊梅這一線索，這樣的方式能引導(dǎo)學(xué)生在讀與想的過(guò)程中，將課文與自己熟悉的生活結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)讓學(xué)生更好的感知課文內(nèi)容及情感。再如在學(xué)習(xí)《掌聲》課文之時(shí)，基于此篇課文的內(nèi)容，老師可以設(shè)計(jì)角色扮演情境活動(dòng)，即由學(xué)生們分別扮演英子、老師及廣大同學(xué)，讓學(xué)生在參與表演中去感受老師、同學(xué)及英子的心理，對(duì)課文表達(dá)的內(nèi)容及情感進(jìn)行透徹的感知。相信通過(guò)這樣有趣的情境教學(xué)之后，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣及能力會(huì)得到非常明顯的提升。

2.借助和諧教學(xué)氛圍，構(gòu)建新型師生關(guān)系。例如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時(shí)，老師就可以向?qū)W生們?cè)O(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：為什么諸葛亮能在較短的時(shí)間內(nèi)完成不可能完成的借箭任務(wù)？在此基礎(chǔ)上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生基于此問(wèn)題進(jìn)行討論與辯論，老師需要積極參與其中，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行有效的啟發(fā)與點(diǎn)撥。相信通過(guò)這樣的小組合作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生、老師之間的心靈距離會(huì)越來(lái)越近，更好的提升對(duì)其轉(zhuǎn)化效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生不斷發(fā)揮想象力，進(jìn)行深入探究學(xué)習(xí)。因此，老師必須要不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，要注重對(duì)學(xué)生想象能力和探究能力的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文之時(shí)，就可以開(kāi)展小組討論活動(dòng)，在此過(guò)程中讓學(xué)困生通過(guò)與其他同學(xué)的討論與交流，對(duì)課文進(jìn)行更加具有針對(duì)性的品析和感悟，這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)困生將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活經(jīng)歷進(jìn)行完美結(jié)合，更好的把握課文的內(nèi)容及情感。

【參考文獻(xiàn)】

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