李惠花

【摘要】課堂是實施教育的主要渠道，農村教師更應通過創(chuàng)新的教育方法，運用一切可利用的資源來推動城鄉(xiāng)教育的均衡化發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)學生的語文素養(yǎng)差距，讓學生在古詩文的吟誦中受到國學的熏陶，進而推動中國語言文字在農村的推廣，激發(fā)他們對母語的熱愛和自豪感。

【關鍵詞】小學語文；古詩文；農村

今年，我有幸成為農村支教隊伍中的一員。從語文課堂的學生表現和學校的學科活動，我深感城鄉(xiāng)學子的語文素養(yǎng)差異之大，也一直在思考通過經典古詩文誦讀來提升農村兒童的語文素養(yǎng)，具體采取了以下方法進行學生朗讀能力的培養(yǎng)與提升。

一、讀演結合，玩轉朗讀

俗話說：興趣是最好的老師，如何激發(fā)學生對朗讀的興趣呢？那就是玩轉課堂，因為任何一個孩子都不會拒絕玩的機會。首先，我會利用朗讀小火車、雙手拍節(jié)奏朗讀等小游戲來進行朗讀訓練。其次我會在布置預習作業(yè)時讓學生查找與課文或作者相關的故事并結合課文內容進行一個小型的小組情境朗讀展示。在實踐中，我發(fā)現風格迥異的朗讀會在大家的掌聲、歡笑聲中潛移默化為學生的朗讀能力。他們學會了模仿，也在表演中深刻地體會了人物的情感。當學生在初嘗成就感時，我適時進行評價來助力，學生的朗讀內驅力就激發(fā)起來了，被動學習化為主動學習，朗讀能力自然逐漸提升。

二、積極開展經典古詩文吟誦活動

借助學生愛閱讀善表達比賽的契機，我組織學生積極開展了經典古詩文的吟誦活動。首先我們針對農村學生淳樸、天真無邪的特點和獨特的生活環(huán)境，選擇了《清平樂·村居》這首古詩。這次的古詩文經典誦讀比賽對學生的要求也是比較嚴格的，在選角上，老師也是煞費苦心。接下來是構思，我想呈現的是現代和古代的兩個場景，而整個表演從和諧生活演到戰(zhàn)爭場面，最終定位于家國情懷，讓學生在不同情境下朗誦、吟唱、表演同一首古詩，充分體會朗讀的多樣性和中華傳統(tǒng)文化的深厚積淀。

三、注重朗讀的跨學科融合

朗讀也要注重各個學科之間的融合貫通。比如，在愛閱讀善表達比賽中，剛開始，我以語文老師的思維去設計整個表演，結果發(fā)現其他老師看后覺得整場吟誦表演突兀、單調且條理不清楚，尤其是藝體老師。于是我請音樂和綜合實踐的老師從他們的角度來評價這場表演，綜合他們的意見進行了修改，發(fā)現整個流程更加順暢、配樂更加和諧，再加上美術老師的舞臺美學、音樂老師的動作設計，整個吟誦呈現出了完全不同的靚麗風采。

四、開展周末親子誦讀活動

除了在學校利用上課時間進行如日所誦活動外，我們還將古詩吟誦放在每天的課外閱讀作業(yè)中。每天家長們和孩子的親子閱讀、配樂吟誦古詩活動開展得如火如荼，無形中，家長的陪讀也成了我們教育的不容小覷的合力。

總之，老師要努力通過一切可利用的資源來推動城鄉(xiāng)教育的均衡化發(fā)展，引導孩子去親近圣賢、吟誦經典，讓孩子們在這種古詩文的吟誦中受到國學的熏陶，激發(fā)他們對母語的熱愛和自豪感。

【參考文獻】

[1]閃新克.淺談古詩詞的朗讀技巧[J].當代教育實踐與教學研究（電子版），2017（8）.

[2]董慧娟.核心素養(yǎng)下小學語文古詩文朗讀教學探究[J].文理導航，2019（33）.