儲會

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)的交互性，使得學(xué)生主動參與、積極探索變得更為容易。它作為一種最先進(jìn)的教學(xué)媒體走進(jìn)了課堂，為我們改進(jìn)課堂教學(xué)手段提供了機(jī)會。教師在拓展學(xué)生的語文知識領(lǐng)域時，要注重運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生獲得當(dāng)代社會所需要的語文知識能力。本文試分析如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂實(shí)效，給語文課堂教學(xué)注入新的血液，有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語文課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)

現(xiàn)代化多媒體教學(xué)融圖、文、聲、像于一體，使教學(xué)活動成為智能化的雙向教學(xué)過程，它能促進(jìn)感知，調(diào)動情感，發(fā)展思維，可以產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學(xué)中無法達(dá)到的知識表達(dá)及傳遞的效果，真正優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了語文教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)興趣，樂學(xué)善學(xué)

“興趣是最好的老師?！钡湍昙壓⒆佑捎谀挲g小，上課注意力不能集中，特別是教學(xué)生字的時候更是不專心，為了吸引學(xué)生的注意力，課前我制作課件讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字的偏旁部首，筆順、結(jié)構(gòu)，通過動漫的畫面讓學(xué)生記住這個字，這樣學(xué)生不僅感興趣，而且記得牢。如學(xué)習(xí)“鳥”和“鳴”這兩個字時，先讓學(xué)生欣賞鳥飛的畫面，學(xué)生看得津津有味，隨即畫面上出現(xiàn)了一只鳥漸漸地變成一個象形字，學(xué)生們發(fā)出一陣驚訝的叫聲，紛紛指指點(diǎn)點(diǎn)，我趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)生怎樣記住這個字。等學(xué)生平靜下來，聽見了清脆的鳥鳴聲，我問學(xué)生鳥叫是從哪里發(fā)出的，學(xué)生大聲說是從嘴里，我在黑板上先寫“鳥”字然后再加上口字旁，告訴學(xué)生這個字讀ming。通過多媒體課件的展示我很輕松地完成了這兩個字的教學(xué)，學(xué)生也快樂地記住了這兩個字。還有一些孩子說出了類似的記字法，這說明他們找到了學(xué)字的方法，這是現(xiàn)代信息技術(shù)的魅力。

二、具體形象，生動易學(xué)

兒童心理學(xué)告訴我們：兒童的注意力容易轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)的積極性往往來源于興趣。利用信息教育，可以運(yùn)用多媒體讓課文中的人、事、景、物得到充分展示。以聲感、形感、色感、動畫等較深的表現(xiàn)力和感染力，直接作用于學(xué)生的感官，使其在大腦中形成鮮明的印象，有利于調(diào)動學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)，可以幫助學(xué)生解除抽象思維，降低難度，順利突破難點(diǎn)。

如在學(xué)習(xí)《小鷹學(xué)飛》這課時，出示小鷹和老鷹第一次學(xué)飛的畫面，讓學(xué)生說一說飛到哪里，接著又出示第二次和第三次學(xué)飛，學(xué)生很容易就能說出飛到了哪里，并通過畫面的動畫背景的轉(zhuǎn)換看到了小鷹是如何努力學(xué)飛的，看起來一目了然，不用老師去講。又如教學(xué)《狐貍和烏鴉》一文時，動畫出示一只烏鴉從廚房里叼了一塊肉飛出來，它站在樹枝上歇息，然后點(diǎn)擊畫面，出現(xiàn)了一只狐貍，它看見烏鴉嘴里的肉饞的直流口水的樣子活靈活現(xiàn)，特別是狐貍想壞主意的模樣不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以給學(xué)生提供想像得空間。如在教學(xué)《燈籠果》這一課時，由于現(xiàn)在的孩子很少有機(jī)會去農(nóng)村，而燈籠果更難得一見，因此學(xué)生對它的認(rèn)識是比較模糊和抽象的。我通過課件出示燈籠果的外形并附上簡介，讓學(xué)生認(rèn)識它，特別是那晶瑩剔透的果實(shí)深深地把學(xué)生吸引住了。這樣的教學(xué)能輕松地完成教學(xué)任務(wù)，起到事半功倍的作用。

三、團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)創(chuàng)新

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索之中享受成功。學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的真正主人，原來我們搞的“填鴨式”教學(xué)，課堂氣氛沉悶，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，收到的效果可想而知。通過學(xué)習(xí)，我著重在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上下功夫，改革課堂教學(xué)設(shè)計，根據(jù)低年級學(xué)生的心理、年齡、生理特點(diǎn)，設(shè)計讓學(xué)生樂于接受的趣教，在課堂中做到少講精練，著力體現(xiàn)訓(xùn)練過程，提問問在重點(diǎn)上，問在難點(diǎn)上，問在語言文字上。教師“少講”、“少問”便節(jié)約出時間進(jìn)行多種形式的練習(xí)，把練習(xí)有機(jī)地結(jié)合在講問之中，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力。如上《狼和小羊》這一課時，我讓幾個學(xué)生上臺表演課本劇，其他學(xué)生做評委。這樣的設(shè)計可以讓學(xué)生很快熟悉課文內(nèi)容和每個人物的性格特征，在表演的時候還可以加以創(chuàng)新，自己創(chuàng)造語言。我還讓學(xué)生利用雙休日自由組合排練課本劇，并拍成小視頻發(fā)到班級微信群里。學(xué)生和家長的熱情很高，家長把孩子帶著去野外排練，既培養(yǎng)孩子們的團(tuán)結(jié)合作精神，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，把家長的積極性也調(diào)動了起來。

四、鞏固所學(xué)，延伸課堂

二年級的學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)度過了兩年的學(xué)習(xí)時光，個人學(xué)習(xí)的能力和思維方式都提高了，自信心不斷增強(qiáng)，漸漸產(chǎn)生競爭意識，樂于展示自己的表演能力。但是他們有些貪玩，對于老師布置的作業(yè)不感興趣，常常是為了應(yīng)付老師和家長的檢查，為此我會經(jīng)常布置一些口頭作業(yè)，如讀書、錄小視頻等，并用微信發(fā)在班級群里展示，讓同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)。如在上完《我是黑臉琵鷺》這一課后，我讓學(xué)生完成課后作業(yè)，有一題是讓學(xué)生復(fù)述課文。我想在課堂上讓學(xué)生說既浪費(fèi)時間其他學(xué)生又不認(rèn)真聽，不如讓他們回家講給家人聽，把拍的小視頻發(fā)到班級微信群里。沒想到這個方法給我?guī)砹艘庀氩坏降氖斋@，每個孩子都拍了，我發(fā)現(xiàn)有的孩子口語表達(dá)能力好，有的孩子具有表演天賦，更有一個孩子讓我吃驚，平時在課堂上不敢說話，表達(dá)不清，這次居然說的清楚流暢。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，既照顧了全體學(xué)生，又能發(fā)現(xiàn)孩子的個性，這是在課堂教學(xué)中無法達(dá)到的目標(biāo)。

五、契合文本，說話寫話

當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展迅速，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)開展寫話教學(xué)活動，在語文教學(xué)中，教師可事先準(zhǔn)備好相關(guān)的填詞或者造句練習(xí)，并利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生先讀題目后舉手進(jìn)行搶答，學(xué)生說出正確答案后，教師可要求學(xué)生說說為什么要填這個詞。隨后，教師可利用多媒體對句式進(jìn)行解說，從而讓學(xué)生了解每個詞語的用法，以提高教學(xué)的質(zhì)量。信息技術(shù)多媒體形聲結(jié)合、聲畫并茂，能引起和維持學(xué)生的注意力，使學(xué)生從聽覺、視覺上去領(lǐng)略語言文字所描繪的美景，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如我在教學(xué)語文《秋游》一課時，先播放課件，秋天的天空和田野的美景動畫，一群孩子在草地上玩耍。接著播放我?guī)W(xué)生去大草原秋游的視頻，孩子們看到自己出現(xiàn)在電腦畫面上十分激動，一下子被吸引住了，產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的欲望。我就趁熱打鐵讓學(xué)生寫一寫圖上的美景，現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生的寫話訓(xùn)練提供了便利。

六、創(chuàng)新實(shí)踐，自主提高

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)過程一切都由教師主宰，學(xué)生被動參與?，F(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)課堂，讓課堂成為開放式的空間，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，教師引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。如在識字教學(xué)中我讓學(xué)生利用暢言系統(tǒng)里的電子白板當(dāng)小老師教學(xué)生字，既鍛煉了學(xué)生的組織能力，又夯實(shí)了識字教學(xué)。在教學(xué)《晚上的太陽》這一課時，為讓學(xué)生更好的理解文中光的反射原理，利用學(xué)生上信息課的機(jī)會，我指導(dǎo)他們在電腦上繪圖，清晰地呈現(xiàn)出其中的原理，難題迎刃而解。在上完《臺灣的蝴蝶谷》這一課后，我讓學(xué)生搜集圖片和影像資料拷貝到U盤里，然后在教室的電腦上一邊展示，一邊講解，當(dāng)一當(dāng)小導(dǎo)游。通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，不僅鞏固了課堂上學(xué)習(xí)的知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

【參考文獻(xiàn)】

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