劉雪艷

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的逐步深入，語(yǔ)文教育越來(lái)越重視提高和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何推動(dòng)小學(xué)生向多元化發(fā)展，這就需要教師在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。鑒于此，從小學(xué)語(yǔ)文出發(fā)，針對(duì)如何提高語(yǔ)文教學(xué)有效性提出幾點(diǎn)行之有效的對(duì)策，并著重結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效性

語(yǔ)文課程屬于基礎(chǔ)性課程，是豐富的情感和語(yǔ)言表達(dá)能力的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，具有非常重要的意義和作用，也是其他課程發(fā)展的核心。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文也是不斷夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生以后的個(gè)性化發(fā)展具有非常重要的意義。通過(guò)分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題和不足，并不能充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，降低了語(yǔ)文課堂對(duì)于學(xué)生的吸引力，切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性顯得至關(guān)重要。

一、教師的教學(xué)力求有效

通過(guò)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)許多語(yǔ)文課堂仍然是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)者和被灌輸?shù)膶?duì)象。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者，而且要有效教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師可以采取豐富多彩的教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的注意力，進(jìn)而不斷開(kāi)動(dòng)學(xué)生的大腦，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀。以課本為載體，通過(guò)選取靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)有一個(gè)總體地了解和把握。只有師生共同參與教學(xué)活動(dòng)，才能夠充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的有趣性和積極作用，讓學(xué)生能夠真正了解語(yǔ)文課程，并主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程。此外，教師還要積極參與學(xué)校定期舉辦的交流培訓(xùn)活動(dòng)，了解自己的不足和問(wèn)題，并在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不斷完善。

例如，在講習(xí)《桂林山水》時(shí)，教師首先明確有效的教學(xué)目標(biāo)，即通過(guò)朗讀背誦緊抓桂林山水的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)“桂林山水甲天下”的美感;其次，確定有效的教學(xué)思路與內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文的“總—分—總”寫(xiě)作順序，用對(duì)比的方法描繪了漓江的水與桂林的山突出特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文;再者，教師要改變傳統(tǒng)教育模式，用于打破傳統(tǒng)理念的禁錮，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如游戲教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)等，讓學(xué)生多感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，便于更好地體會(huì)作者的情感與桂林山水的奇麗。

在閱讀教學(xué)中，提高教學(xué)的有效性需要從以下兩個(gè)方面著手：

一方面，教師要深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握單元導(dǎo)讀，加強(qiáng)教材內(nèi)容整合，并深化解讀文本，優(yōu)化文本使用。教師要了解每個(gè)單元的閱讀重點(diǎn)，多角度分析教材，為閱讀教學(xué)打好基礎(chǔ)。

例如，在“人物描寫(xiě)”專(zhuān)題教學(xué)時(shí)，教材內(nèi)容圍繞“作者筆下的人”形成了讀人、說(shuō)人、寫(xiě)人的系列課文。教師可以針對(duì)性進(jìn)行閱讀訓(xùn)練安排，精選教學(xué)內(nèi)容，合理擬定教學(xué)目標(biāo)，梳理清楚課堂教學(xué)中需要解決和可能面臨的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題，確定重難點(diǎn)，從而有效引導(dǎo)學(xué)生抓住人物刻畫(huà)的方法。

另一方面，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的教學(xué)方法提高教學(xué)的有效性。教學(xué)是師生之間的對(duì)話(huà)，師生互動(dòng)的有效性在很大程度上取決于教學(xué)方法是否科學(xué)、有效。這要求教師必須立足實(shí)際，合理運(yùn)用不同的教學(xué)方法。

例如，可以根據(jù)教材選擇教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)涉及敘事、寫(xiě)景、記人等類(lèi)別，有說(shuō)明文、議論文等不同體裁，不同的教學(xué)內(nèi)容適合的教學(xué)方法也各有不同。對(duì)于敘事為主的記敘文，可以運(yùn)用“以讀代講”法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)，而對(duì)于側(cè)重人物描寫(xiě)的文章需要對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行分析解讀，引導(dǎo)學(xué)生了解人物的性格特征和心理活動(dòng)。

再如，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)方法。對(duì)于小學(xué)生而言，低年級(jí)學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，但紀(jì)律性、主動(dòng)性不高，一般更加適合采用情境教學(xué)法來(lái)?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短;高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力更強(qiáng)，可以采用小組合作探究的方式開(kāi)展教學(xué)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和合作探究能力。

此外，教師還可以根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。每個(gè)教師都有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)不同教學(xué)方法的掌握和運(yùn)用能力存在一定差異，在選用教學(xué)方法的過(guò)程中也要關(guān)注自身的個(gè)性特色和客觀條件。比如，有的教師朗讀功底很好，可以在閱讀教學(xué)中更多地采用朗讀法，指導(dǎo)學(xué)生在富有感情的朗讀中感悟?qū)W習(xí)。

教無(wú)定法，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要結(jié)合各方面的情況，靈活選用適合的教學(xué)方法。比如，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式將文本內(nèi)容直觀地展現(xiàn)出來(lái)，以趣味性的方式增強(qiáng)學(xué)生地認(rèn)知和理解，更好地滿(mǎn)足小學(xué)生的好玩心理;提出一系列問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)，小組成員之間自主探究、合作交流，可以在完成閱讀教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合素質(zhì)。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)力求有效

許多教師受應(yīng)試教育的影響根深蒂固，只重視學(xué)生的成績(jī)，不能真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師在具體的教授過(guò)程當(dāng)中，要和學(xué)生做真正的朋友，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解和分析之后，充分掌握學(xué)生近期的心理動(dòng)態(tài)，尊重學(xué)生的主體性地位，真正地發(fā)揮語(yǔ)文課程的人文教育功能。教師在具體的教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育帶來(lái)的弊端和不足，在新型教育理念的引導(dǎo)下，采取豐富多彩、多元化的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于萬(wàn)事萬(wàn)物充滿(mǎn)好奇心的態(tài)度，將學(xué)生主動(dòng)吸引到語(yǔ)文課堂當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度進(jìn)行積極有效地引導(dǎo)，并積極地采用靈活多樣豐富的合作探究方式，讓學(xué)生能夠在小組合作互相幫助的條件下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在師生共同配合的情況下，獲得良好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《牧童》這首詩(shī)時(shí)，由于小學(xué)生的感悟與認(rèn)知能力較弱，難以有效把握詩(shī)詞的特殊意境，在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，教師通過(guò)使用當(dāng)前新型教學(xué)課程資源，借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示與詩(shī)詞內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，向?qū)W生展示鄉(xiāng)村兒童無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活場(chǎng)景，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠吸引小學(xué)生的注意力，使其轉(zhuǎn)移到課堂當(dāng)中，以便更好地完成教學(xué)活動(dòng)。此外，安排學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容編寫(xiě)生動(dòng)有趣的小故事，并選派小組代表上臺(tái)演講，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)向往自由、安詳生活的理解，也能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。

在閱讀教學(xué)中，顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，就需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。具體分析如下：

興趣是最好的老師，閱讀教學(xué)要從激發(fā)學(xué)生的興趣著手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生想讀、樂(lè)讀，從而積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，為閱讀教學(xué)奠定良好的條件。這要求教師要積極營(yíng)造閱讀氛圍，可以為學(xué)生提供閱讀書(shū)單，倡導(dǎo)學(xué)生完成“每人讀一百本書(shū)”的活動(dòng)，在班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，為學(xué)生創(chuàng)造更多讀書(shū)的機(jī)會(huì)和條件，充分利用教師、學(xué)校和學(xué)生家里的圖書(shū)資源，使學(xué)生與書(shū)為友。在此基礎(chǔ)上，可以定期或不定期組織召開(kāi)閱讀交流會(huì)等活動(dòng)，還可以讓學(xué)生分享自己的閱讀筆記，通過(guò)學(xué)生之間的交流互動(dòng)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，逐漸使閱讀成為學(xué)生們的興趣愛(ài)好。

方法是學(xué)習(xí)的主要工具，教師要重視向?qū)W生傳授科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生更加輕松、自如地閱讀，在閱讀中感受到快樂(lè)。教師要讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)積累，不僅積累字、詞，還要抓住關(guān)鍵詞，積累語(yǔ)言素材，并學(xué)會(huì)質(zhì)疑。小學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)的字、詞，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字、詞要整理起來(lái)，達(dá)到認(rèn)識(shí)、理解的程度，才能徹底解決問(wèn)題，避免后續(xù)學(xué)習(xí)中再次遇到又不認(rèn)識(shí)、不理解。通過(guò)不斷積累基礎(chǔ)知識(shí)，可以避免閱讀成為一種空洞的形式，讓閱讀成為促進(jìn)自身成長(zhǎng)的有效途徑。除了生僻的字、詞之外，閱讀學(xué)習(xí)中還會(huì)涉及眾多的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，以及優(yōu)美的詞句，教師要讓學(xué)生在閱讀中注意搜集和整理，通過(guò)摘抄、賞析不斷積累語(yǔ)言素材，提高閱讀的質(zhì)量和效率。

小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，在閱讀學(xué)習(xí)中往往找不到重點(diǎn)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握閱讀內(nèi)容的方法，教會(huì)學(xué)生抓住文本中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、關(guān)鍵段，圍繞中心進(jìn)行有效閱讀。為了提升閱讀學(xué)習(xí)的效果，還需要注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，要避免學(xué)生養(yǎng)成機(jī)械性的閱讀習(xí)慣，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，帶著問(wèn)題去讀，在閱讀中思考“這句話(huà)為什么這樣表達(dá)？換個(gè)表達(dá)方式是否更好？”等等。只有勇于質(zhì)疑、善于思考，才能在閱讀學(xué)習(xí)中取得有價(jià)值的收獲，更加深入地理解閱讀內(nèi)容，掌握語(yǔ)文知識(shí)，并將其內(nèi)化為自身的能力。

三、多元化評(píng)價(jià)力求有效

制定詳細(xì)整體的評(píng)價(jià)系統(tǒng)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一項(xiàng)環(huán)節(jié)。通過(guò)積極有效地開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅能夠讓教師明確學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，而且能夠讓教師明確了解在教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，并在日后的教學(xué)過(guò)程中不斷完善和改進(jìn)。

例如，針對(duì)小學(xué)的語(yǔ)文課程設(shè)置的教學(xué)評(píng)價(jià)，要和教師的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，充分注意主體的多樣性和內(nèi)容、方式，以及目的是否能夠真正促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展，善用“你真棒”“說(shuō)得真好”“繼續(xù)加油哦”之類(lèi)的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)激勵(lì)學(xué)生。通過(guò)不斷有效激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，能夠讓師生共同完成這一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而能夠達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課程的效果和質(zhì)量，也能夠提高學(xué)生的綜合能力和水平。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變教育理念，豐富教學(xué)方法，注意提高自身的教學(xué)水平;要尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;要發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，依靠多元化評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

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