李鍵廣

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過(guò)程中，要整體上提高本班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，則需要特殊關(guān)愛(ài)學(xué)困生這個(gè)群體，將學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作擺在一個(gè)比較重要的位置，采取有效的教學(xué)對(duì)策，激起這一特殊群體的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，使其有足夠的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力促使其積極主動(dòng)、高效快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)困生 學(xué)習(xí)興趣 游戲教學(xué)法

由于小學(xué)生之間存在的個(gè)體差異本身就比較明顯，使得學(xué)生在某一學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生等不同的群體。其中，學(xué)困生這個(gè)特殊群體尤其需要教師的關(guān)注與關(guān)愛(ài)。如今在新課程改革的教育發(fā)展背景之下，小學(xué)各學(xué)校必須要將學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作落實(shí)到位。以數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)工作為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要著重地根據(jù)小學(xué)學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的實(shí)際情況，采取高效的教學(xué)策略來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)興趣，使其不斷參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

一、追溯學(xué)困生的形成原因

學(xué)困生實(shí)際上是由學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度等一系列指標(biāo)綜合評(píng)定而成的特殊群體，它在整個(gè)學(xué)生群體中占據(jù)的比例比較大，讓教師必須對(duì)該群體的健康發(fā)展給予足夠的重視。

若是要追溯學(xué)困生的形成原因，可從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：第一，根深蒂固的應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣帶來(lái)了不可忽視的沖擊，學(xué)校往往將升學(xué)率擺在最為重要的位置，而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)則是唯一的指標(biāo)，疏忽了學(xué)生身上鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在機(jī)械枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程中難以真正將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，磨滅了他們的學(xué)習(xí)興趣和探索未知知識(shí)的渴望，最終學(xué)困生群體的學(xué)生數(shù)量不斷上升。第二，就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，該學(xué)科的嚴(yán)密性與邏輯性較強(qiáng)，在教師的教法和學(xué)生的學(xué)法不合理的情況下，學(xué)生很難及時(shí)有效地消化與吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，也沒(méi)能及時(shí)掌握和形成數(shù)學(xué)技能，引起數(shù)學(xué)知識(shí)之間的脫節(jié)，很難跟上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程。又或者有些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不足，給他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了不小的困擾，長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，容易讓學(xué)生漸漸滋生厭學(xué)情緒，以致成為學(xué)困生的一員。第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)機(jī)很容易影響他們的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性、學(xué)習(xí)有效性等存在緊密的聯(lián)系。

因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低落、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明顯、學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)成就感較低等情況下，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠的問(wèn)題，這不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也容易使得學(xué)生淪為學(xué)困生的一員。

二、小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

只要教師給予良好的輔導(dǎo)，則很可能會(huì)讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)有比較好的改變。為此，教師可從調(diào)動(dòng)學(xué)困生奮發(fā)向上的積極性這個(gè)角度入手，改善學(xué)困生的不良心理，消除學(xué)困生厭學(xué)的思想和倦怠的情緒，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)下，取得學(xué)習(xí)上的成功。

（一）利用多媒體輔助教學(xué)法激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，越來(lái)越多的教師傾向于利用多媒體教學(xué)輔助手段來(lái)展開(kāi)高效又生動(dòng)的教學(xué)。因此，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師也可充分利用多媒體教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)來(lái)促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生學(xué)習(xí)、探索、思考的興趣，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，不少數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)問(wèn)題都具有一定的抽象性，學(xué)困生要對(duì)其進(jìn)行有效的理解，難免會(huì)遇到一定的困難。但教師若輔助多媒體教學(xué)法，卻可克服這方面的教學(xué)困難。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“租船問(wèn)題”這部分教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放同學(xué)們春游的情境圖，讓學(xué)困生能夠走進(jìn)生動(dòng)的情境之中，初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)困生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境：“如果我們這次春游的第一站就是要到莊河將軍湖去劃船，那么根據(jù)我們情境圖中的出游人數(shù)，究竟怎樣租船才比較合理、劃算呢？”這一問(wèn)題情境無(wú)疑可以引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會(huì)獲取有效的數(shù)學(xué)信息，例如，有的學(xué)困生根據(jù)“每條小船限乘人數(shù)為4人”這個(gè)信息來(lái)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并積極主動(dòng)地將其提出來(lái)，再對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論和探究，提出解決問(wèn)題的方案。這有利于培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)思維能力，使其找準(zhǔn)正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)困生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難。

（二）通過(guò)游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)困生而言，教師若是采用生動(dòng)活潑的教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)他們?cè)谡n堂上的參與積極性，提高他們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中的參與度，則可在很大程度上激發(fā)學(xué)困生對(duì)該學(xué)科相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。其中，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師要將快樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)，而游戲教學(xué)法就是快樂(lè)教學(xué)法的其中一種有效教學(xué)方式，也是符合小學(xué)生實(shí)際興趣愛(ài)好特點(diǎn)的教學(xué)方式。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可通過(guò)游戲教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)困生這個(gè)特殊群體對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，教師可讓班上的學(xué)困生參與到課堂上的游戲教學(xué)活動(dòng)中來(lái)：四位學(xué)困生戴上兔耳朵玩算法游戲，盡可能地列出其中蘊(yùn)含的加法算式，如“2只兔子有4只兔耳朵，3只兔子有6只兔耳朵，四只兔子有8只兔耳朵”。于是，列出了2+2=4、2+2+2=6、2+2+2+2=8加法算式。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)困生去思考：“2，2，4”“2，3，6”“2，4，8”等數(shù)字分別代表什么樣的乘法意義？在游戲教學(xué)法的輔助下，學(xué)困生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣比較大，再加上教師的正確指導(dǎo)，可以讓學(xué)困生圍繞著清晰的學(xué)習(xí)思路，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這無(wú)疑調(diào)動(dòng)了學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考和探索的積極性，還可提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心有著很好的幫助。

（三）教師要善于抓住教學(xué)時(shí)機(jī)轉(zhuǎn)移學(xué)困生的興趣

每位學(xué)困生都具有個(gè)性化的興趣愛(ài)好點(diǎn)，教師若是能夠把握好學(xué)困生的這一興趣愛(ài)好點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，將學(xué)困生的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，則可很好地激發(fā)學(xué)困生在課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)中，某班上有位學(xué)困生很喜歡手工制作，教師就可以在課堂上將該位學(xué)生制作的長(zhǎng)方體框架作為教具展開(kāi)教學(xué)，吸引這位學(xué)困生和其他學(xué)困生的注意，為學(xué)困生直觀地講解長(zhǎng)方體和正方體每個(gè)部分的名稱及其特征。

在這個(gè)基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師可向?qū)W困生提問(wèn)：“在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的組成和它們的名稱之后，你們知道它的棱長(zhǎng)之和該怎么計(jì)算嗎？”有的學(xué)困生提出將長(zhǎng)方體的四條長(zhǎng)寬高加起來(lái)，而制作了這個(gè)長(zhǎng)方體框架的學(xué)困生卻靈活地轉(zhuǎn)變了自己的思維，提出將相交于某個(gè)頂點(diǎn)的長(zhǎng)寬高相加，得出結(jié)果后，將它乘以4，即可得出長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)之和。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師很好地發(fā)揮了學(xué)困生親手制作學(xué)具這個(gè)輔助教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)作用，讓學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維更加活躍、靈活，有利于提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，甚至提高學(xué)困生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要足夠重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，在該項(xiàng)工作的開(kāi)展過(guò)程中，要善于利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)法、游戲教學(xué)法，甚至要善于抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，轉(zhuǎn)移學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)困生在較強(qiáng)的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之下享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效。

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