李炳先

【摘要】隨著教育教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也需要進(jìn)行相應(yīng)的改變。針對(duì)目前學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的低下，更需要教師去了解分析低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；現(xiàn)狀問(wèn)題

在小學(xué)時(shí)期，特別是在低年級(jí)階段數(shù)學(xué)教材中涉及到非常多計(jì)算的內(nèi)容，這也就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與計(jì)算準(zhǔn)確性之間有著緊密的聯(lián)系，為能有效提高學(xué)生的計(jì)算能力，需要先摸清學(xué)生在計(jì)算能力方面存在哪些問(wèn)題。

一、低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及意義

（一）小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

從目前小學(xué)教師的實(shí)際情況來(lái)看，教師的教學(xué)能力和水平都得到了較大的發(fā)展，即使是一些年紀(jì)稍長(zhǎng)的教師也在日常教學(xué)中開(kāi)始嘗試新的教學(xué)手段。很多年紀(jì)較輕的教師都是高校畢業(yè)的，雖然具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是缺少豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從目前小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)看，很多學(xué)生的計(jì)算能力和思維能力都較為穩(wěn)定，數(shù)學(xué)成績(jī)也相對(duì)較好。但仍有很多學(xué)生的計(jì)算能力較差，需要教師的幫助和引導(dǎo)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的意義

第一，在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科的存在就是為了提高學(xué)生的計(jì)算能力和分析能力。但就目前的教學(xué)情況來(lái)看，數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，其教學(xué)內(nèi)容偏重于計(jì)算方面，因此，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，即必須要具備一定的計(jì)算能力。教師在教學(xué)過(guò)程中需要將教學(xué)的重心放在提高學(xué)生計(jì)算能力上，同時(shí)，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，不僅僅依靠教材內(nèi)容，還要為學(xué)生拓展和延伸數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維能力的發(fā)展、邏輯思維能力的提高。

第二，學(xué)生計(jì)算能力的提高還能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。如今，新課程改革正在不斷推行和深入，其要求教師在教學(xué)中要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力中，學(xué)生的計(jì)算能力是極為重要且必不可少的組成部分。如果學(xué)生的計(jì)算能力能夠得到極大提高，那么非常有利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活。教師在教學(xué)過(guò)程中必須認(rèn)識(shí)到提高和鍛煉學(xué)生計(jì)算能力的必要性與重要性，要采取行之有效的教學(xué)策略。

二、提高低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力存在的問(wèn)題

（一）過(guò)于依賴電子設(shè)備

信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)都在快速發(fā)展，很多電子產(chǎn)品對(duì)人們的生活、工作以及學(xué)習(xí)等各個(gè)方面帶來(lái)了極大的影響，而這也就導(dǎo)致很多學(xué)生都開(kāi)始依賴這些電子產(chǎn)品和設(shè)備。例如計(jì)算器、手機(jī)、電腦等電子設(shè)備開(kāi)始在學(xué)生中普及，相比于枯燥無(wú)趣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生更喜歡這些電子產(chǎn)品，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)過(guò)于依賴這些產(chǎn)品。

（二）未能培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算習(xí)慣

如果學(xué)生想學(xué)會(huì)寫(xiě)字，就需要了解筆畫(huà)是如何寫(xiě)的，小學(xué)數(shù)學(xué)也是這樣的。數(shù)學(xué)的運(yùn)算也是需要奠定好基礎(chǔ)的，學(xué)生需要遵守一定的運(yùn)算原則和運(yùn)算順序。在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生能夠了解運(yùn)算過(guò)程，對(duì)其有一個(gè)清晰且準(zhǔn)確的認(rèn)知。但是，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)算過(guò)程都是較為混亂的。有些小學(xué)生在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，很多教師都無(wú)法準(zhǔn)確區(qū)別學(xué)生試題與草稿之間的區(qū)別，很多學(xué)生也未能在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

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