摘?要：農(nóng)村單親家庭初中生是一個特殊的教育群體，由于性格、家庭因素的影響，他們形成了獨特的個性特征，對他們的教育成為學校教育中的一大難題。老師應該采用多種轉(zhuǎn)化方法，學校、家庭、社會應該形成教育合力，使這些學生向積極、健康、上進的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;單親家庭;初中生;教育;轉(zhuǎn)化方法

一、 引言

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和人們生活觀念的改變，整個社會中離婚率明顯上升，愈來愈多的單親學生出現(xiàn)在校園中，由于受家庭的負面影響，他們的脾氣、個性、心理和正常學生有一定的區(qū)別。尤其是農(nóng)村單親家庭初中學生，他們正處在個性形成的關(guān)鍵時期，由于家庭的特殊性，他們形成了固執(zhí)、孤僻、冷漠等性格特征。這些學生還會受到其他學生或老師的冷眼、輕視，甚至排斥，因此，很多單親初中學生自暴自棄，任性放縱，給班級管理，學校教育都帶來很多難題，農(nóng)村單親家庭初中學生的教育成為許多學校、老師亟待解決的問題。

二、 農(nóng)村單親家庭初中學生在學校教育中存在的問題

（一）偏激、固執(zhí)，紀律散漫

農(nóng)村單親家庭一般有兩種產(chǎn)生原因：一是離異家庭，二是家庭變故致使失去夫妻中的一人。不管哪種情況，孩子都會和一個親人生活在一起，單親家庭的大人由于心情、精力、收入、生活壓力的影響，一般都比較暴躁、偏激、武斷。單親初中學生在這種家庭環(huán)境中缺少關(guān)愛，缺乏交流，經(jīng)常獨處，一個人生悶氣，有時擔驚受怕，有時我行我素。受大人和家庭環(huán)境的影響，單親學生處理事情大多比較武斷，往往會形成偏激、固執(zhí)的個性。在班級中任性散漫、固執(zhí)己見，對自己管理不嚴，做事缺乏責任感，因此他們自由散漫、目無紀律，給班級管理帶來很大的難度。

（二）任性、放縱，不求上進

單親家庭的大人受到婚變或配偶去世地打擊，大多數(shù)變得消極、悲觀、妄自菲薄。他們對孩子忽冷忽熱，心情失落時，對孩子不聞不問、聽之任之、大發(fā)雷霆;良心發(fā)現(xiàn)時，對孩子百般呵護、嬌慣放縱。單親初中生在這樣的環(huán)境中一會兒受訓斥，一會兒受嬌慣，久而久之，使他們變得喜怒無常、性格古怪、任性放縱。

單親家庭的大人受到消極心理的影響，對孩子、家庭不負責任，好多大人對生活失去信心，不求上進。單親初中生在大人的影響下，對自己的學習、人生都抱著消極的態(tài)度，破罐子破摔，不求上進，個別農(nóng)村家長借酒澆愁，熱衷打麻將，夜不歸宿。在這種家庭環(huán)境下成長的單親初中生，沒有家長正能量和正確的引導，性格不健全，缺乏上進心，對生活和未來一片迷茫。

（三）孤僻、敏感，心理脆弱

農(nóng)村單親初中學生受家庭的影響，一般不善于交際，喜歡獨處，他們不善言談，不喜歡同別人交流，留給別人的印象是很難溝通，為此他們的朋友很少，他們也不去主動和其他人交往，顯得很孤僻。

單親初中學生受到大人，家庭、外界的感染，對人和物都持懷疑的態(tài)度，不輕信身邊的人。對周圍的一切比較敏感，對自己的身世，家庭狀況更加敏感。單親學生在家中經(jīng)常受家長的斥責，在學校有很強的自尊心，不允許自己的尊嚴受到任何傷害。

單親初中生敏感、善變、容易說謊，他們經(jīng)歷了家庭的變故，受單親環(huán)境的影響，很少感受家庭的幸福，不完整的家給他們不完整的教育，他們的心理承受能力較差，心理十分脆弱。

（四）冷漠、自閉，事不關(guān)己

農(nóng)村單親初中學生自幼受到同伴、同學和周圍人的冷眼，對周圍的人和事缺乏興趣，視而不見。又因為他們很少和別人交往，也不愿意同別人交流、溝通，獨自體驗孤獨寂寞;獨自經(jīng)受心理煎熬;獨自吞咽委屈痛苦，形成了內(nèi)向、自閉、冷漠的個性特征。他們抱著冷漠的態(tài)度對待任何事情，事不關(guān)己，高高掛起。

三、 轉(zhuǎn)化方法

針對農(nóng)村單親初中生在學校教育中存在的問題，我們應該采取怎樣的方法轉(zhuǎn)化他們呢？

（一）用愛心融化單親學生的心理堅冰

羅曼·羅蘭曾說過：“愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑暗?！眴斡H初中生缺少父愛或母愛，不完整的家庭導致他們擁有不健康的心理，不健康的心理導致他們擁有不健全的個性。矯正他們的心理和個性最有效的工具是愛心。蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育。”單親初中生在學習和生活中遇到困難時，老師應該用無私的愛心關(guān)懷他們，經(jīng)常詢問他們的困難，并伸出援助之手幫助他們。當他們遲到或缺課時，老師可以用手親昵地撫摸他們的腦袋，輕聲地詢問原因，當他們說出原因時，老師可以根據(jù)情況對他們曉之以理，動之以情，進行說服教育。

農(nóng)村單親初中生受到家庭瑣事的影響，經(jīng)常把壞心情帶進教室，因此，老師應該以父親或母親的角色出現(xiàn)在他們面前，開導他們坦誠、勇敢地面對家庭變故，撫慰他們受傷的心靈，鼓勵他們放下包袱，積極地面對自己的人生。當他們有病時，老師應該及時地打電話表示慰問，還可以派班干部代表全班學生去看望，讓他們感受到集體大家庭的溫暖，使他們的心靈受到撫慰。當他們的生日來臨時，老師還可以組織一個簡單的生日晚會，對他們表示祝福，讓他們的心靈感到慰藉。

狄更斯說過：“沒有無私的自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠?！眴斡H學生已經(jīng)缺失了愛，老師不應該再讓他們?nèi)鄙賽郏鴳撘越颇笎鄣年P(guān)愛溫暖、撫慰他們，融化他們心理上的堅冰。

（二）用交流和溝通喚醒單親初中學生缺失的愛心

單親學生和其他學生之間缺少交流和溝通，他們在人際交往中產(chǎn)生懷疑、畏懼、敵視的心理，因此他們獨來獨往，事不關(guān)己，對任何事情缺乏興趣，愛心缺失。老師在教育中應該跟他們經(jīng)常交流，溝通，用真心和真情和學生交談，溫.卡維林說：“推心置腹的談話就是心靈的展示?！崩蠋熡脺厍榇騽訉W生，學生才向老師傾訴心里的苦悶，把老師當作自己的知心朋友，說出自己的想法甚至心里話，老師才能對癥下藥，及時點撥、矯正他們，驅(qū)走他們心理上的陰影，喚醒他們沉睡的心靈和缺失的愛心。

（三）幫助單親初中學生樹立信心，揚起理想的風帆

“自信是成功的第一秘訣”，單親初中生由于人際交往障礙和心理方面的問題，大多數(shù)缺乏自信。老師在教育中要根據(jù)這些學生的優(yōu)點、特長開展一些活動，鼓勵他們參與其中，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，要及時地鼓勵、賞識，并把他們樹立為其他學生的榜樣。還可以讓班上的優(yōu)秀學生幫助他們提高成績，把他們和班上的活躍學生編成一個小組，帶動他們參與活動，使他們變得活潑、上進、善于交際。他們的人際關(guān)系改善了，成績也提高了，還受到了學生和老師的賞識，自然就對自己有了信心。

這些學生樹立了自信，老師應該為他們確立一定階段的理想目標，由易到難，循序漸進，老師還要不間斷地進行賞識教育，使他們體驗成功，對下一個目標產(chǎn)生興趣和信心。老師再確立他們終生的奮斗目標，讓他們揚起自信、理想的風帆，駛向成功的彼岸。

（四）做孩子、家長溝通的橋梁

單親家庭的孩子和大人之間缺少交流溝通，大人和孩子之間關(guān)系疏遠，彼此不信任。孩子把心事很少向家長訴說，家長對孩子的學習、思想、成長不聞不問，等到犯了錯誤，輕則訓斥，重則大打出手，致使大人和孩子的關(guān)系越來越疏遠，有些孩子對大人產(chǎn)生敵意，害怕見到家長，因此不想回家甚至離家出走。

老師應該做好孩子、家長溝通的橋梁，不定時地去家訪，向?qū)W生講述家長的艱難，勸說孩子理解家長，感恩家長。向家長介紹孩子的優(yōu)點和特長，匯報孩子的進步，勸說家長關(guān)愛孩子，理解孩子，教給家長一些適宜的教育方法，讓孩子和家長嘗試著交流、溝通。每逢節(jié)假日，老師還可以參加他家的節(jié)日活動，調(diào)節(jié)氣氛，給家長、孩子創(chuàng)造交流溝通的條件。

“溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任”，讓孩子、家長在溝通的基礎(chǔ)上恢復信任，相互理解，相親相愛。

（五）家校攜手，愛與責任同行

蘇霍姆林斯基曾說：“失去了家校之間教育影響的一致性，學校的教育教學過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！奔倚：献骶褪亲尲彝ソ逃c學校教育形成合力，互相配合，針對每個單親學生的實際情況去進行引導，給予他們更多的鼓勵和關(guān)懷，讓孩子充分享受到來自學校和家庭的關(guān)愛，享受到教育帶給他們的快樂。家校攜手，愛與責任同行，進一步落實立德樹人的根本任務，加強家長和學校的交流和溝通，幫助引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家教方法，明確家庭、學校的教育責任，實現(xiàn)家校雙促，師生共進，促進單親學生身心健康成長。

關(guān)愛在左，責任在右，陪伴在教育之路的兩岸，關(guān)愛和責任相輔相成，學校教育、家庭教育都不可偏廢，教師、家長應同心同向，對單親學生給予更多的關(guān)愛，家長切實負起責任，給孩子提供一個積極向上、充滿友善、樂于學習的家庭環(huán)境，創(chuàng)設富有親情和暖意的學習環(huán)境，給孩子插上完美的雙翅，帶孩子在知識的海洋中遨游，在理想的天宇漫步。

（六）學校、家庭、社會形成教育合力

單親家庭是一種社會現(xiàn)象，對農(nóng)村單親初中生的教育，絕不能認為只是學校的責任，如果單方面靠學校教育，只會事倍功半。學校要成立家長委員會，定期召開會議，商討學生教育問題，反饋學生在家、在校表現(xiàn)，制訂科學合理的家庭教育策略。家長也要主動聯(lián)系學校和老師，隨時掌握學生在校動態(tài)，家校攜手，對癥下藥，針對單親學生，量身定做最有效的教育方法。學校還應該主動聯(lián)系社區(qū)、婦聯(lián)、司法援助等部門或機構(gòu)，經(jīng)常舉辦家庭教育講堂、婦女兒童援助講座、法律知識講座等，給單親家庭給予科學指導和愛心幫助。只有學校、家庭、社會形成教育合力，關(guān)愛單親學生，關(guān)注單親家庭，多一些關(guān)愛、溫暖，少一些誤解、冷眼;多一些安慰、鼓勵，少一些譏諷、打擊;多一些幫助、扶持，少一些鴻溝、誤區(qū)。讓單親學生在相互理解、相互信任、相互關(guān)愛的環(huán)境中學習、生活、成長，讓單親父母親肩負責任、心懷愛心、放眼未來，大手拉小手，一同步入健康向上、積極有為的學習、生活環(huán)境，指導孩子正確面對困難、困境、挫折，經(jīng)歷磨煉，終見彩虹。

四、 結(jié)語

總之，農(nóng)村單親初中生是一個特殊的群體，在具體教育中，老師應該根據(jù)不同的學生，采用靈活多變的方法，用愛心、真心、恒心去教育轉(zhuǎn)化他們，學校、家庭、社會應該形成一種教育合力，使這些學生向身心健康、成績優(yōu)秀、品德優(yōu)良的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]高巧銀，車文亮.農(nóng)村單親家庭初中生心理健康教育策略初探[J].西部素質(zhì)教育，2019，2（1）：136.

[2]吳雪梅，朱秀.單親家庭初中生自卑感的調(diào)查[J].校園心理，2019，7（6）：382-384.

作者簡介：王俊炳，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市宕昌縣舊城中學。