王茂麗

【摘要】識字是語文基礎(chǔ)能力之一，小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)語言的黃金時代，是打好語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵。本文對如何優(yōu)化識字教學(xué)策略進(jìn)行了探析，認(rèn)為應(yīng)從“創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境”“培養(yǎng)識字興趣”“培養(yǎng)識字技巧”三個方面入手。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；基礎(chǔ)能力；方法

識字是語文基礎(chǔ)能力之一，小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)語言的黃金時代，是打好語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵。如何優(yōu)化識字教學(xué)策略，更加適應(yīng)新課標(biāo)對小學(xué)低年級識字量大幅增加的要求，本人認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境

社會是一個學(xué)習(xí)漢字的廣闊空間，眼見耳聞的漢字無處不在。例如，大量的書面文字、電視廣告文字、食品包裝袋上的文字、商店的招牌、路牌等等，這些都構(gòu)成了學(xué)生識字的環(huán)境。教師應(yīng)在課堂上積極創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字，牢記生字，掌握并在一定的句子語言環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)生字。例如，在認(rèn)識“燈”的時候，我通過提問來引導(dǎo)學(xué)生：過馬路要注意什么？很多同學(xué)都會說：紅綠燈。我再接著問：你們在過馬路的時候，該怎樣做？學(xué)生搶著回答：紅燈停、綠燈行。這樣的生活情境，學(xué)生平時都會接觸到，讓“燈”字與他們的生活結(jié)合起來，更加利于保持持久的記憶。

二、培養(yǎng)識字興趣

“玩”是孩子的天性，也是孩子最感興趣的事情。如果以“玩”的方法引導(dǎo)學(xué)生識字，能極大地調(diào)動學(xué)生的識字興趣，從而有效提高識字教學(xué)的效率。

1.字謎識字。如教“申”時，學(xué)生很容易和“電”字混淆。我給他們出了字謎：既有頭，又有尾，中間生了四張嘴。學(xué)生搶答：是個“申”！我繼續(xù)提問：那你們能變一變，使謎底變成“電”嗎？有學(xué)生笑著說：俺大人不在。頓時，課堂氛圍變得輕松愉快。從此，再也沒有學(xué)生把這兩個字搞混了。

2.游戲識字。使學(xué)生在輕松的氛圍中，記住漢字。例如，找朋友玩法：將“蘋果”“太陽”“天空”“比賽”“美麗”等詞，分成單字作成字卡。在“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮握握手，你是我的好朋友！”的歌聲中，小朋友一人拿一張單字卡，組成正確的詞語。游戲識字法，用于小朋友學(xué)會生詞后，再拆開生詞讓他們認(rèn)識單個字，這樣既鞏固了所學(xué)生詞，又培養(yǎng)了孩子們的團(tuán)結(jié)意識和集體觀念。

三、培養(yǎng)識字技巧

在識字教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握識字技巧，從而更好地體驗識字的樂趣，更加積極地去探索新知。漢字中，同偏旁部首的字不在少數(shù)，這些偏旁部首往往代表著某一方面的含義，以同一個偏旁部首組成的字，往往在表意上也有關(guān)聯(lián)。因此，在教學(xué)中，我十分注意讓學(xué)生收集漢字的常見部件，并且進(jìn)行“按部件歸類”的語文實(shí)踐活動。例如，在學(xué)到“胖”字的時候，我就有意識地問學(xué)生：“胖”字右邊部分在哪兒見過？當(dāng)學(xué)生說出“伴”“拌”“絆”的時候，我馬上將這些字寫在黑板上，并讓學(xué)生抄寫在書本上。如此，久而久之，使學(xué)生由“單純地學(xué)一個字”到“學(xué)一個字掌握一組字”，大大提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在識字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，讓學(xué)生掌握識字方法，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。在自主識字中提高識字效率，為高年級語文閱讀、寫作學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

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