董福芝

【摘要】語(yǔ)文為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，會(huì)影響到學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。在新課改背景下，就如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為所有小學(xué)語(yǔ)文教師所密切關(guān)注的話題。對(duì)于此，則要求教師針對(duì)教學(xué)真實(shí)情況與小學(xué)生的實(shí)際情況，合理制定教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)方法，以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使小學(xué)生能夠良好學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；有效性；策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性，主要指的是教師在教學(xué)期間，運(yùn)用良好的教學(xué)模式及方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生在課堂中的注意力，并在此期間，充分燃起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與欲望，使小學(xué)生能夠樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，務(wù)必要確保教學(xué)的有效性，從而盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析為出發(fā)點(diǎn)，著重探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有著教學(xué)模式滯后、教學(xué)觀念落后以及脫離教學(xué)主題等諸多問(wèn)題，上述問(wèn)題均嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)的落實(shí)，同時(shí)也在很大程度上影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情與興趣。詳細(xì)敘述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

（一）教學(xué)模式滯后

在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師會(huì)沿用“滿堂灌”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式最為明顯的特征為講述偏多，而啟發(fā)偏少，在教學(xué)過(guò)程中的交流更少。小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中，鮮少有自主學(xué)習(xí)與表達(dá)的機(jī)會(huì)，致使小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的參與程度較低，進(jìn)而就會(huì)影響到小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，難以達(dá)到有效性教學(xué)的目的。

（二）教學(xué)觀念落后

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，個(gè)別教師在教學(xué)過(guò)程中，多考慮學(xué)生如何“學(xué)會(huì)”知識(shí)，而忽視學(xué)生是否“會(huì)學(xué)”知識(shí)。在教學(xué)期間，個(gè)別教師也慣于以嚴(yán)肅、刻板的態(tài)度，去開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，致使小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍尤為枯燥、沉悶，難以激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

（三）脫離教學(xué)主題

明確教學(xué)主題為提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要措施，但以目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)狀況來(lái)看，在整個(gè)教學(xué)期間，卻不乏存在脫離教學(xué)主題的情況，這不僅會(huì)消極影響到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方向的正確性，也會(huì)阻礙到小學(xué)生有效吸收語(yǔ)文知識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升策略，詳細(xì)內(nèi)容體現(xiàn)如下：

（一）發(fā)揮學(xué)生主體地位

發(fā)揮學(xué)生主體地位，利于提升小學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，以及語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，如此也就自然能夠促成小學(xué)語(yǔ)文的有效性教學(xué)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視發(fā)揮小學(xué)生的主體地位，將課堂權(quán)利還給小學(xué)生，以增強(qiáng)小學(xué)生的主人翁意識(shí)，使小學(xué)生能夠自覺(jué)、主動(dòng)投身于語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐之中。對(duì)此，一方面，教師需充分了解小學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好、興趣以及理解水平，并以此為根據(jù)，合理設(shè)計(jì)有效性教學(xué)方案。另一方面，在課堂中，教師需多預(yù)留給小學(xué)生一些空間，充分賦予小學(xué)生自主探究與思考的空間，以此來(lái)提升小學(xué)生的思維能力。除此之外，教師還應(yīng)注重營(yíng)造課堂氛圍，這樣才更利于發(fā)揮小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體地位。

（二）善于利用多媒體技術(shù)

在信息時(shí)代下，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，善于運(yùn)用多媒體新技術(shù)，來(lái)促進(jìn)有效性教學(xué)的落實(shí)。再者，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，還能夠在最大程度上激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)的感官體驗(yàn)，降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使小學(xué)生能夠喜愛(ài)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，之后積極去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，以提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，達(dá)到有效性教學(xué)這一重要目標(biāo)。對(duì)此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用多媒體技術(shù)，將其作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種有效輔助方式，以此來(lái)加快小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)節(jié)奏，幫助小學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。

（三）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，也不失為提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要途徑。通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，不僅利于和諧生生、師生之間的關(guān)系，也利于學(xué)生之間碰撞思維，一同去探索語(yǔ)文知識(shí)，解決語(yǔ)文問(wèn)題。然在以往開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師卻未能重視開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，主要是以直接講述的方式，將語(yǔ)文知識(shí)灌輸給小學(xué)生，殊不知這種教學(xué)方式雖能夠起到一定教學(xué)成效，但總體效果卻并不是很理想，特別不利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力以及思考能力等，同時(shí)也不利于推動(dòng)小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。對(duì)此，在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，教師務(wù)必要重視開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生以小組合作的形式，共同去分析與探究語(yǔ)文知識(shí)，以促進(jìn)小學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，強(qiáng)化小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，這樣也能夠良好彰顯出小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)的重要價(jià)值，確保學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。

總而言之，若想提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，則應(yīng)善于采用良好的教學(xué)措施，來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃起小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情，使小學(xué)生能夠樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]湯漢月.提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略探究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（3）.

[2]唐美文.新課改下提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].教育觀察，2019（17）.