葉岸芳

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的不斷深入，人們現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了信息化新時(shí)代。如今，信息技術(shù)在日常生活中扮演著極其重要的角色，其在小學(xué)語文教學(xué)中所起的作用也愈發(fā)明顯。本文主要分析信息技術(shù)給小學(xué)語文教學(xué)帶來的好處，并提及應(yīng)如何更好地將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)整合在一起。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語文;現(xiàn)代化教學(xué)

小學(xué)語文課堂是奠定學(xué)生語言基礎(chǔ)的重要課堂，在學(xué)生一系列的語文學(xué)習(xí)過程中都顯得尤為重要。在新課標(biāo)的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足如今的教學(xué)要求，因此，教師更應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的極大優(yōu)勢，通過有效融合信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)，提高課堂的效率和質(zhì)量，更大程度提升學(xué)生的積極性。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法都較單一，且常有教學(xué)資源匱乏等情況出現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)是采用以教師為中心的班級(jí)授課形式，即教師單方面地輸出知識(shí)，缺少與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生只是一味地接收著知識(shí)而鮮少加以思考，這就容易造成學(xué)生只聽不思、為師獨(dú)尊的局面。如今，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用使傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式受到了前所未有的巨大挑戰(zhàn)。此時(shí)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的多樣化需求。在這一情況下，信息技術(shù)的出現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中所展現(xiàn)出的多種傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不具備的優(yōu)勢更加突出。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效利用信息技術(shù)，不僅可以讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)，還能有效提升教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)延展語文學(xué)習(xí)時(shí)空。

1.信息技術(shù)允許教師以先進(jìn)的教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)情境，提升學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)的成敗與教學(xué)效率的高低直接掛鉤，而這又常常取決于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度是否足夠主動(dòng)積極。小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑，且在這一階段，學(xué)生們?nèi)晕赐耆l(fā)育成熟，所以在學(xué)習(xí)過程中極易出現(xiàn)分神的情況，而這一情況很容易造成學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得不夠積極主動(dòng)，從而影響教師授課進(jìn)度，造成教學(xué)效率的低下。

要在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中有效運(yùn)用信息技術(shù)，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同層次學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，從教學(xué)需要出發(fā)，充分利用多媒體設(shè)備的視聽效果。通過這一方法，將小學(xué)階段的語文教學(xué)和與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境相融合，從而加深學(xué)生的感官刺激，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而極大程度地提高課堂教學(xué)效率。運(yùn)用這種趣味性十足的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)習(xí)，能充分發(fā)揮寓教于樂的教學(xué)優(yōu)勢。

2.信息技術(shù)允許教師加強(qiáng)與學(xué)生的交流，突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，教師與學(xué)生之間的有效交流有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也有利于學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文課堂上，教師可以采用多媒體技術(shù)在課件中針對(duì)性地設(shè)置一些問題。在講解完知識(shí)點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂提問或討論環(huán)節(jié)。這時(shí)，教師可以走下講臺(tái)，與學(xué)生一起進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行思考，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流和信息反饋，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)習(xí)得。通過這種方式，引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主思考，促使他們從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。同時(shí)，通過這種互動(dòng)，老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生未掌握好的知識(shí)點(diǎn)，從而因材施教，助力學(xué)生及時(shí)消化重難點(diǎn)。

3.信息技術(shù)允許教師之間實(shí)現(xiàn)資源共享，拓寬學(xué)生知識(shí)面

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)展的今天，教師可以利用的小學(xué)語文教學(xué)資源極其多樣。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)檢索，無需等候，各類教師所需的教學(xué)資源，如，人物故事、經(jīng)典篇章、名言警句等，皆是信手拈來。充分利用信息技術(shù)，教師可以在多個(gè)平臺(tái)上實(shí)行資源共享，進(jìn)行教學(xué)資源的檢索，從而獲得多樣的教學(xué)資源和海量的參考資料。當(dāng)課文中的知識(shí)點(diǎn)不夠全面，語言較為晦澀難懂，學(xué)生對(duì)某些地方不能完全理解時(shí)，教師可以通過利用信息技術(shù)進(jìn)行快速檢索，查閱所需教學(xué)資料，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一定的補(bǔ)充，給學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的解答反饋。這樣一來就可以及時(shí)填補(bǔ)學(xué)生在這一塊的知識(shí)空缺，提高課堂的信息容量，從而豐富學(xué)生的知識(shí)面。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

利用好信息技術(shù)將給小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來極大的便利，但是目前信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在一些問題。

1.教學(xué)觀念落后，設(shè)施不完善，教師不重視信息技術(shù)的使用

在一些經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)，學(xué)校的辦學(xué)資金緊缺，人們的教育觀念也相對(duì)落后，學(xué)校不愿意在信息技術(shù)設(shè)施上進(jìn)行過大投入，所以造成課堂上的信息技術(shù)設(shè)施不夠完善，陳舊破敗的設(shè)施得不到維修等一系列狀況。在這種客觀條件不足以支撐新型教學(xué)模式的情況下，教師們不得不繼續(xù)采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。久而久之，教師們也就自然不重視信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的使用，課堂活動(dòng)仍然以教師為主導(dǎo)，這就使學(xué)生的興趣和積極性受到較大的影響，進(jìn)而影響語文教學(xué)活動(dòng)的效率。

2.過度依賴信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教材價(jià)值被埋沒

因?yàn)檠杆侔l(fā)展的信息技術(shù)為小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了眾多優(yōu)勢，越來越多的教師開始借助信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。但是，一些教師在授課時(shí)，把過多的精力放在制作PPT課件上，過度使用信息技術(shù)中的圖像和音像，卻忽略了對(duì)教材內(nèi)容的深度挖掘。教師在教學(xué)時(shí)過于依賴多媒體技術(shù)會(huì)造成教學(xué)流于形式，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容掌握甚少，出現(xiàn)本末倒置的情況。教師過分依賴信息技術(shù)進(jìn)行語文課堂教學(xué)會(huì)使教師在課堂上處于被動(dòng)地位，課件占據(jù)主導(dǎo)地位，教師反而扮演著輔助角色，造成角色錯(cuò)位。在這個(gè)過程中，有的教師照本宣科，只是機(jī)械地按照PPT念內(nèi)容，缺少與學(xué)生的交流互動(dòng)，信息技術(shù)的教學(xué)作用無法得到有效的發(fā)揮。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合運(yùn)用

1.充分重視信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的使用

在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)所具備的優(yōu)勢。教師要結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)課件，將枯燥單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容以更生動(dòng)、直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，通過信息技術(shù)，適時(shí)融入圖片、影像資料等，事先學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。同時(shí)，教師也要積極地借助信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)資源的拓展，幫助學(xué)生搜集更多的語文相關(guān)資料，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2.提高教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的能力

現(xiàn)今，許多小學(xué)語文教師在授課的過程當(dāng)中會(huì)將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，利用多種途徑向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容， 但是有許多教師在實(shí)際操作中都會(huì)遇到或多或少由于技術(shù)操作不熟悉而引起的問題，進(jìn)而影響授課進(jìn)度。基于這一點(diǎn)，學(xué)校要根據(jù)教師們的具體情況對(duì)他們展開關(guān)于信息技術(shù)的有效培訓(xùn)，避免教師在實(shí)際操作過程中遇到多樣的問題，影響課堂效率。

四、結(jié)語

信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用能對(duì)教師進(jìn)行課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用，能有效優(yōu)化課堂教學(xué)效果，顯著提高課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。對(duì)此，教師要重視信息技術(shù)與課堂的融合運(yùn)用，但又要注意不能本末倒置，過于注重信息技術(shù)的幫助。教師在教學(xué)過程中要合理化地有效運(yùn)用信息技術(shù)，積極地發(fā)現(xiàn)有關(guān)問題，并結(jié)合實(shí)際情況針對(duì)性地解決問題，不斷地完善和改革，做好信息技術(shù)與課堂內(nèi)容的銜接工作，這樣才能最大限度地展現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合運(yùn)用的強(qiáng)大優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

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