溫小忠

【摘要】小學學習階段是學生打基礎的重要階段，而他們在小學的受教育方式，影響成人后的品行。小學的《道德和法治》課程不僅可以提高學生的素質，更加有助于他們的多方面發(fā)展。在新的教學環(huán)境下，隨著教學改革逐漸深入，小學《道德和法治》課堂有了新的教學模式，本文從各個方面深入到課堂教學中，對提高《道德和法治》教學效率的策略進行了探究。

【關鍵詞】小學;道德與法治;教學策略

青少年階段是人生發(fā)展的關鍵階段，是道德法治觀念形成的重要時期。習近平總書記強調，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，也是小學學習的關鍵課程，想要發(fā)展中國特色社會主義教育，就必須開思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。

小學教育是人生的一個重要階段，在很大程度上決定了學生未來的人生價值觀，而小學的《道德和法治》課程可以加強學生的個性培養(yǎng)，有助于他們多方面的發(fā)展。在教育改革的新環(huán)境下，小學教師對思想政治理論也有了新的認識，由此產生了促進學生長期發(fā)展，提高教學效率的教育戰(zhàn)略。小學《道德和法治》教材中的每一幅圖畫、每一次對話和每一次提醒，都是學生進行《道德和法治》學習的素材。

一、運用情景教學法

在創(chuàng)造教學情境時，必須選擇與學生生活相關的內容，以達到課程的教學目標。在小學《道德和法治》的課堂上，老師可以深入了解學生的道德法治學習情況，摸清楚學生具體對這方面的知識了解多少，對學生查漏補缺，建立一個良好的道德學習環(huán)境。教學過程中可以設置一些小的情景類型，比如，在進行社會道德品質教育時，可以創(chuàng)設老人過馬路和丟失東西的情景，看學生們的反應及做法，教師及時進行引導和糾正，從而提升學生的道德素養(yǎng)和法治素養(yǎng)。從這些小情景中查看學生的合作意識、法律意識及道德意識。從學生交流過程中獲得的知識本身，可以看出學生的道德價值觀。在與學生的討論中，教師可以研究學生的反應能力，以促進學生參與學習。例如，在教學《安全地玩》一課時，結合本節(jié)課的主要教學目標，設置相應的教學情境——了解游戲場所與游戲過程中可能存在的安全隱患，學習如何遠離這些安全隱患，學會健康、安全地生活。在熟悉法律知識之后，在遇到相關問題時，老師不用一一解釋，學生都可以根據他們所積累的經驗和所學到的知識做出正確的判斷。

二、以情感培養(yǎng)學習興趣

學生的情感教育可以從情感交流方面出發(fā)，情感教育使學生能夠清晰地認識《道德和法治》，也使學生對課堂教學產生濃厚的興趣。在日常的教學活動中，老師可以講述一些道德和法律的故事，以PPT或者是短視頻的方式分享給學生，培養(yǎng)學生的道德情感，讓學生產生共鳴?！兜赖潞头ㄖ巍防碚摰氖录閷W生提供了情感洞察力，使了解了法治的重要性，并使學生有機會真實體驗《道德和法治》教育的重要心理價值。實踐證明，情感共鳴是提升《道德和法治》教育的關鍵途徑。如今，特別是在素質教育的背景下，我們必須學會運用合適的教學方法，使學生保持在一定激情的條件下，達到預期的學習效果。在小學《道德和法治》的課堂上，只有不斷完善教學方法，才能激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習熱情。

例如，在講授《家人的愛》這一課時，教師可以結合學生的生活實際，提出幾個相關問題：“早上上學，是誰為你做的早飯？是誰送你上學？是誰放學接你回家？你感覺自己的家人對自己好不好？有沒有在家庭中體會到父母的關心？”借助這些問題引出“家人的愛”這個主題，在情感上激發(fā)學生的學習興趣。教師可在此基礎上深化教學內容，圍繞“健康、安全的生活”或“負責任、有愛心地生活”，從法理角度講述家庭關系，如，在孩子年幼時，父母有撫養(yǎng)孩子的義務。老師通過創(chuàng)設典型的教學情景，使學生的道德法律素質得以提升。

三、在課堂上運用教學留白

小學生通過學習獲得知識，在這一過程中不斷探索，不斷創(chuàng)造，不斷積累新的學習經驗，從而培養(yǎng)自己的動手能力和創(chuàng)造能力。近年來，在小學教育方面，課堂留白運用得越來越多，并取得了不錯的效果。以往的教學方法，大多數是老師講課，學生聽課，這樣的教學方法會造成學生聽課疲憊不堪，學習效率大大降低。因此，在《道德與法治》的課堂上，教師要采用課堂留白，給學生更多的自主學習時間。每一節(jié)課老師不能上滿，留下10至15分鐘課堂時間，進行分組討論，讓學生加深對課堂上所學知識的記憶。課堂留白改變了以往的教學方式，讓學生們主動學習，提高學生學習積極性;課堂留白提高了道德核心課程的教學質量，使學生可以用他們的想象力思考;課堂留白不斷強調某些道德思想和習慣，提高學生道德與法治的認知能力。

四、變被動學習為有效學習

《道德與法治》的知識比語文數學更加難以掌握，知識復雜程度也更高，但為了學生能夠理解和參與，解決常見的問題，學生必須進行獨立的研究，同時也要不斷提高認識自我的能力，擴大意識，使學生走出過去的漩渦。以往學生對《道德與法治》這門課的學習比較排斥，態(tài)度不是很積極，認為《道德與法治》課枯燥無味。學生在課堂上也極其容易跑神，能掌握的知識很少。其實，學生一旦掌握了學習《道德與法治》課程的方法，學習效率就會提高，且會取得兩倍的實際效果。因此，老師必須改變以往的教學觀念，這樣學生才能更有效地學習。在課堂上積極引導學生進行思考，有助于提高對學生的全面教育，使學生更加有效地掌握學習方法。以往小學《道德與法治》課程的教學通常被忽略，很多學校和家長都不夠重視，把這節(jié)課讓給語文或者是數學老師上，學生也因此不再想要學習這門課，凡是接觸到這門課，都是被動認識，從來不會在課下主動復習該課程知識。教師要不斷重塑教學思想，給學生更多的時間去學習和復習，以克服學生的被動學習狀況，讓學生形成正確的學習理念，提高學生的學習積極性。

五、在豐富多彩的活動中教育

老師在教學過程中應該以學生為主體，圍繞著學生的學習進行展開，以活動為手段，精心組織、精心安排各種活動，有條不紊地學習道德法律知識。如每周升旗儀式、小組會議、小組討論等活動，學校每月舉辦關于法律和條例的講座、會議以及知識競賽，這些都對學習《道德與法治》方面的知識有促進作用。鼓勵學生多關注相關的法治課程，如，《道德控制》《基本的法律規(guī)則》等。讓學生討論自己遇到的問題，并組織定期活動。讓學生課下從事熱愛祖國的活動，對學生實施獎勵政策。比如，在《道德與法治》的活動中，表現好的學生，老師可以采用小紅花獎勵，或者是筆記本獎勵，激勵學生學習的積極性。這樣可以培養(yǎng)學生正確的世界觀和價值觀，加深學生的知識記憶，為今后學生學習道德方面的知識打下基礎。

六、總結

小學《道德與法治》課程的開展，時刻關系著社會的穩(wěn)定。目前，我國法治教育正在發(fā)生著變化，小學《道德與法治》課程講授，需要著重關注道德操守的實施和法治教育，老師在課堂上可以利用多種教學方式，將自身的理論知識與法治課堂進行結合，在課下，可以開展各種法治活動，以此幫助學生形成良好的道德品質與法治意識，為學生今后道德與法治觀念的提升奠定基礎。

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