摘要：本文就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)進(jìn)行討論，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生欣賞能力的意義加以了解，明確當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題，并提出實(shí)現(xiàn)學(xué)生欣賞能力有效培養(yǎng)的措施，希望能夠進(jìn)一步提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 學(xué)生 欣賞能力 培養(yǎng)

課程改革的深化對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，要求音樂(lè)教學(xué)除了要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行傳授以外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，如音樂(lè)欣賞能力，其作為音樂(lè)核心素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有非常重要的作用。但很多教師在對(duì)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，受到諸多因素的影響，往往并不能獲得良好的效果，這不僅對(duì)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量造成了一定的影響，也阻礙了素質(zhì)教育理念的深化。因此，教師還要對(duì)提升學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的方法進(jìn)行深入的研究。

一、培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的意義

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師不僅要對(duì)各種音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)加強(qiáng)教學(xué)，如樂(lè)譜識(shí)別以及音符認(rèn)知等，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的旋律以及其中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行體會(huì)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，而樂(lè)感的啟蒙是提升學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的關(guān)鍵。音樂(lè)是人類表達(dá)情感的重要方式之一，能夠有效感染傾聽者，而對(duì)音樂(lè)欣賞能力加強(qiáng)培養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生情感表達(dá)能力和交流能力的提升產(chǎn)生一定的推動(dòng)作用。尤其是小學(xué)生，其正處在認(rèn)識(shí)世界以及人生發(fā)展的初步階段，加強(qiáng)音樂(lè)欣賞啟蒙，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有非常積極的作用。除此之外，音樂(lè)欣賞能力對(duì)學(xué)生健全人格的形成也具有一定的影響，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還能幫助其樹立用心傾聽、深入思考的習(xí)慣，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題

（一）缺乏完善的欣賞教學(xué)體系

從表面上來(lái)看，音樂(lè)作品主要是由節(jié)奏、歌詞以及樂(lè)譜等內(nèi)容構(gòu)成，但實(shí)際上在音樂(lè)作品當(dāng)中還涵蓋著價(jià)值觀念、歷史文脈、社會(huì)背景以及個(gè)人情感等諸多內(nèi)容。而在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，很多教師都會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在表面的音樂(lè)要素上，且只要學(xué)生能夠?qū)⒏枨暾爻鰜?lái)即可，對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)不夠重視，也沒(méi)有以此為基礎(chǔ)對(duì)相關(guān)教學(xué)體系進(jìn)行有效的建設(shè)和完善。這導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)當(dāng)中缺乏對(duì)作品內(nèi)在的剖析和講解，未能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解音樂(lè)的內(nèi)涵。這種教學(xué)趨于表面，又沒(méi)有健全欣賞教學(xué)體系的支撐，對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的提升造成了很大的限制。

（二）相關(guān)教學(xué)方法缺乏科學(xué)性

雖然在課程改革不斷深化的背景下，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到了教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性，開始對(duì)各種新型教學(xué)方法進(jìn)行積極的應(yīng)用，但教學(xué)方法應(yīng)用缺乏科學(xué)性的情況卻普遍存在。之所以會(huì)如此，主要是由于部分教師未能對(duì)相關(guān)教育資源進(jìn)行合理的應(yīng)用，且對(duì)新型教學(xué)方法的了解不夠深入，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在課堂教學(xué)當(dāng)中無(wú)法對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，甚至?xí)霈F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量下降的情況。

（三）音樂(lè)教育評(píng)價(jià)缺乏合理性

從某種程度上講，教學(xué)評(píng)價(jià)是師生之間有效互動(dòng)的方法，但很多教師在實(shí)踐當(dāng)中并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，導(dǎo)致其對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)不夠重視，這在一定程度上影響了該項(xiàng)工作的效率和質(zhì)量。一些教師在組織學(xué)生回答各種音樂(lè)欣賞問(wèn)題時(shí)，在其內(nèi)心當(dāng)中往往已經(jīng)有了“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而如果學(xué)生在回答時(shí)與自身的“標(biāo)準(zhǔn)答案”不契合，教師就會(huì)予以糾正，要求學(xué)生對(duì)自己的欣賞思路進(jìn)行轉(zhuǎn)變。而教師的這種主觀影響，會(huì)使學(xué)生的思維發(fā)展受到嚴(yán)重的限制，甚至?xí)纬伤季S定式，導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)欣賞當(dāng)中無(wú)法充分發(fā)揮自身的欣賞思維，從而對(duì)其音樂(lè)欣賞能力的提升造成了不利影響。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的方法

（一）對(duì)相關(guān)教學(xué)體系加以完善

第一，想要對(duì)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，首先，教師本身就應(yīng)該具備較高的音樂(lè)素養(yǎng)。教師應(yīng)該從多方面入手，不斷提升自身的音樂(lè)修養(yǎng)，以此來(lái)保證音樂(lè)分析的全面性與透徹性。第二，可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)一些與作品相關(guān)的資料進(jìn)行收集和整理，并在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵進(jìn)行理解。這樣不僅能夠提高音樂(lè)欣賞教學(xué)資源的豐富性，還能為相關(guān)教學(xué)體系的完善以及教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在對(duì)有關(guān)家鄉(xiāng)的音樂(lè)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以從作品的社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境以及地理環(huán)境等方面入手，對(duì)作品描述地點(diǎn)的資料進(jìn)行收集，幫助學(xué)生了解作品中的家鄉(xiāng)具有怎樣的自然景觀、民俗習(xí)慣以及文化特征。以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品賞析，體會(huì)其中的情感，不僅能夠教會(huì)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品的方法，還能讓學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生更為深入的理解。具體可以在完成歌曲傾聽、思考和分析以后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感受。在此期間，教師可以為學(xué)生預(yù)留5～10分鐘的討論時(shí)間，讓學(xué)生探討一下自己對(duì)家鄉(xiāng)的感受是怎樣的，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，在推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力提升的同時(shí)，對(duì)其熱愛(ài)家鄉(xiāng)以及熱愛(ài)祖國(guó)的情懷進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行合理的應(yīng)用

各種教學(xué)方法的應(yīng)用，應(yīng)該以教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生的相關(guān)需求為出發(fā)點(diǎn)，要避免教學(xué)方法的使用缺乏合理性，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生負(fù)面影響。

例如，在針對(duì)有關(guān)母親的作品進(jìn)行學(xué)習(xí)和欣賞時(shí)，教師可以將情景教學(xué)模式與小組學(xué)習(xí)模式結(jié)合起來(lái)。首先，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用組內(nèi)異質(zhì)和組間同質(zhì)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分。其次，鼓勵(lì)學(xué)生在完成作品傾聽以后，對(duì)其中的情感內(nèi)涵進(jìn)行深入的思考，并在此基礎(chǔ)上，讓各組學(xué)生結(jié)合自身生活，以母親為主題，設(shè)置一個(gè)表演節(jié)目，通過(guò)表演節(jié)目拉近學(xué)生和作品間的距離，并幫助其了解母親的辛勞，進(jìn)而了解作品的真諦。這樣不僅可以提升其音樂(lè)欣賞能力，還能強(qiáng)化學(xué)生孝順父母的意識(shí)。

又如，在對(duì)有關(guān)農(nóng)作物種植的音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞時(shí)，可以對(duì)多媒體教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，利用多媒體播放農(nóng)作物播種和成長(zhǎng)的畫面，讓學(xué)生一邊傾聽音樂(lè)，一邊觀看畫面，利用多重感官來(lái)感染學(xué)生，從而設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，問(wèn)問(wèn)學(xué)生，你們覺(jué)得農(nóng)作物的種植辛苦嗎？在收獲自己種下的作物以后，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？你從歌曲當(dāng)中獲得了怎樣的收獲？通過(guò)一系列的啟發(fā)問(wèn)題，可以將學(xué)生的思維與音樂(lè)內(nèi)涵相結(jié)合，在幫助學(xué)生理解其中情感的同時(shí)，形成正確的價(jià)值觀念。

（三）提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性

第一，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)的編制，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該涵蓋音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況以及對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解能力等，要通過(guò)定量以及定性分析的方法，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與合理性，并幫助學(xué)生明確掌握音樂(lè)鑒賞的相關(guān)需求，推動(dòng)音樂(lè)欣賞教學(xué)體系的改進(jìn)和完善;第二，教師要對(duì)課堂教學(xué)結(jié)果加強(qiáng)評(píng)價(jià)，不斷提升教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性;第三，教師要開拓自身的評(píng)價(jià)思路，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的開放性，要避免應(yīng)用單一固化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)局限學(xué)生，要通過(guò)自由、多元的評(píng)價(jià)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化其思維的發(fā)散性，從而為其音樂(lè)欣賞能力的提升提供支持。

四、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的注意事項(xiàng)

第一，要重視學(xué)生的課堂主體地位。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，除了要以學(xué)生為中心對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用以外，還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的客觀差異，要以平等的心態(tài)去對(duì)待每一名學(xué)生，并且要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，改變?cè)瓉?lái)填鴨式和滿堂灌式的教學(xué)模式，要通過(guò)積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，如此才能將其主觀能動(dòng)性充分地發(fā)揮出來(lái)，使其對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)進(jìn)行積極的參與，從而達(dá)到提升其音樂(lè)欣賞能力的目的。例如，在對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成音樂(lè)傾聽以后，不應(yīng)直接進(jìn)行講解，將所有知識(shí)和盤托出，要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的記憶，這樣容易讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴心理，不愿意主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，對(duì)于所學(xué)知識(shí)也不容易產(chǎn)生深刻的印象。最重要的是學(xué)生很難真正掌握音樂(lè)欣賞的方法。因此，教師應(yīng)該通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，或者是游戲教學(xué)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘，使其能夠通過(guò)獨(dú)立思考和小組討論等方法獲得相關(guān)知識(shí)。之后，教師可結(jié)合學(xué)生反饋對(duì)作品進(jìn)行細(xì)致的分析，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，有效提升其欣賞能力。第二，教學(xué)期間應(yīng)用的內(nèi)容要與學(xué)生的實(shí)際需求相符?，F(xiàn)代音樂(lè)在不斷發(fā)展的過(guò)程中，其表現(xiàn)形式也變得越來(lái)越自由和多樣，因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，要先對(duì)音樂(lè)的形式和內(nèi)容進(jìn)行篩選，然后為學(xué)生準(zhǔn)備一些具有鮮明特色，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效吸引的作品供學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)。例如，具有豐富動(dòng)畫元素、與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的作品。如此才能契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并有效吸引學(xué)生的注意力，使其能夠充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，推動(dòng)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高具有非常重要的意義。小學(xué)音樂(lè)教師要對(duì)該項(xiàng)工作給予高度的重視，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行靈活的應(yīng)用，以此來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，推動(dòng)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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（作者簡(jiǎn)介：王楠，男，本科，福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校，助教，研究方向：音樂(lè)教育）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）