摘要：小提琴演奏是音樂藝術(shù)領(lǐng)域中的一個重要模塊。在開展小提琴教學(xué)活動的過程中，歌唱性演奏技巧發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，不僅能將小提琴演奏者快速帶入到演奏情境當(dāng)中，還能在很大程度上提高小提琴演奏的感染力，使學(xué)生能夠更好地掌握小提琴演奏方法。本文以小提琴教學(xué)中歌唱性演奏技巧為切入點(diǎn)，對其應(yīng)用意義展開研究。

關(guān)鍵詞：小提琴 歌唱性演奏技巧 應(yīng)用意義 應(yīng)用策略

從音樂教學(xué)的角度來看，歌唱性演奏技巧是較多音樂教師樂于使用的一種教學(xué)方法，將其有效運(yùn)用在小提琴教學(xué)活動當(dāng)中，能達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。因此，小提琴教師應(yīng)該將歌唱性演奏技巧作為自身所必備的一項(xiàng)教育能力，并能在課堂中對其進(jìn)行充分有效的運(yùn)用。使學(xué)生能在小提琴學(xué)習(xí)的過程中，感受到音樂的魅力，促進(jìn)個人演奏水平的提升。

一、小提琴教學(xué)中歌唱性演奏技巧的應(yīng)用意義

首先，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在進(jìn)行小提琴演奏的過程中，要想達(dá)到較好的演奏效果，就需要演奏者對作品的意義形成基本的認(rèn)知，并能融入作品當(dāng)中。從這個角度來看，歌唱性演奏技巧可以發(fā)揮一定的作用，使課堂氛圍與演奏者的情緒相符。更加重要的是，能夠幫助學(xué)生消除緊張感，在小提琴演奏課堂中獲得藝術(shù)美的享受。另外，部分小提琴演奏人員的樂感相對較差，這種演奏人員在演奏過程中不能迅速進(jìn)入到小提琴演奏狀態(tài)中，這就要求教師運(yùn)用歌唱性演奏技巧，使學(xué)生快速融入小提琴作品的演奏狀態(tài)中。在小提琴演奏過程中為學(xué)生營造輕松、愉悅的課堂環(huán)境，可以加大教師和學(xué)生之間交流與溝通的力度，緩解學(xué)生和教師之間的緊迫感，演奏人員在這種良好的課堂氛圍中演奏小提琴，在一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其次，有利于提高學(xué)生對音樂的領(lǐng)悟能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)小提琴演奏中，其表現(xiàn)出來的領(lǐng)悟能力能在一定程度上決定其學(xué)習(xí)效果。教師運(yùn)用歌唱性演奏技巧開展這項(xiàng)教學(xué)活動能對學(xué)生形成影響，提高其對音樂的敏感度，能夠更加容易地體會到作品的內(nèi)涵，從而將其應(yīng)用于小提琴演奏當(dāng)中。另外，運(yùn)用這種技巧能使學(xué)生對小提琴藝術(shù)的理解力得到提升，使學(xué)生在小提琴演奏中能夠?qū)ψ晕倚纬尚碌恼J(rèn)識，逐漸建立起自己的小提琴演奏風(fēng)格。演奏者在學(xué)習(xí)與演奏過程中，領(lǐng)悟能力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，通常而言，領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生可以更快地投入到學(xué)習(xí)中，同時音樂素養(yǎng)相對更高，這和共情能力的高低存在直接關(guān)系，和小提琴演奏者本人具有的演奏水平存在緊密關(guān)系。部分教育人員覺得領(lǐng)悟能力是與生俱來的，但是筆者認(rèn)為，經(jīng)過對演奏者進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，可以培養(yǎng)與提升學(xué)生、演奏者的領(lǐng)悟能力。教師可以將歌唱性演奏技巧應(yīng)用在小提琴演奏教學(xué)中，這樣可以使學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到有效培養(yǎng)。

一是將歌唱性演奏技巧應(yīng)用在小提琴教學(xué)中可以提高學(xué)生的音樂領(lǐng)悟能力，能夠長期對學(xué)生產(chǎn)生影響，同時還會提升演奏者對音樂的敏感度。從另一方面來看，利用歌唱性演奏技巧可以提升演奏者對音樂的理解能力。

二是在小提琴演奏教學(xué)過程中運(yùn)用歌唱性演奏技巧可以培養(yǎng)與提高演奏者自身的藝術(shù)理解能力。藝術(shù)理解能力在音樂領(lǐng)域中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，尤其是在小提琴教學(xué)當(dāng)中，其在提升學(xué)生音樂領(lǐng)悟能力的同時，還可以增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)理解力。在這個過程中，小提琴演奏人員可以充分挖掘自我、認(rèn)識自我，最后逐漸形成屬于自己的小提琴演奏風(fēng)格。

再次，有利于提高音樂境遇的豐富程度。要想使歌唱性演奏技巧充分發(fā)揮其教育作用，需要學(xué)生自身具備較強(qiáng)的歌唱以及對音樂的理解能力。這樣才能將自身對音樂作品的理解滲透于演奏當(dāng)中，使得小提琴演奏教學(xué)的質(zhì)量有所提升。達(dá)到這種教學(xué)效果的主要原因是歌唱性演奏技巧形成于小提琴以及音樂歌唱兩者的互相融合之中，能夠使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提高，從而將歌唱性演奏技巧的教育作用充分發(fā)揮出來。從另一方面來看，在小提琴教學(xué)過程中應(yīng)用歌唱性演奏技巧，可以提高小提琴的教學(xué)效率。究其原因是由于歌唱性演奏技巧自身是音樂歌唱練習(xí)與小提琴練習(xí)系統(tǒng)整合的必然結(jié)果，學(xué)生在上課過程中熟練把握小提琴的演奏技巧，同時在歌唱性演奏技巧當(dāng)中，練習(xí)自己掌握的技巧，如此一來既可以加深學(xué)生對小提琴音樂作品的理解，還可以全面提高與培育學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

最后，拓寬音樂范圍。歌唱性演奏技巧能夠使演奏人員自身具備扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)，促使演奏人員在音樂領(lǐng)域得到全面發(fā)展。在小提琴課堂教學(xué)中應(yīng)用歌唱性演奏技巧能夠使演奏人員具有超強(qiáng)表演能力的同時，還可提升和擴(kuò)展小提琴的演奏領(lǐng)域。演奏人員在演奏過程中可以全面了解樂曲的作者，在理解作者創(chuàng)作目的和背景等基礎(chǔ)上，全面表達(dá)樂曲蘊(yùn)含的思想情感。與此同時，利用歌唱性演奏技巧可以深入理解和分析小提琴演奏技巧，使演奏人員熟練掌握小提琴演奏技巧。歌唱性演奏技巧實(shí)際上就是系統(tǒng)整合小提琴的演奏和歌唱練習(xí)，運(yùn)用歌唱性演奏技巧可以加深演奏人員對小提琴的認(rèn)知，進(jìn)而推動演奏人員技能的快速發(fā)展。

二、小提琴教學(xué)中歌唱性演奏技巧的應(yīng)用策略

（一）提高音樂領(lǐng)域的延展性

在管弦音樂藝術(shù)體系當(dāng)中，小提琴是其中的一項(xiàng)重要組成部分。教師在開展小提琴演奏教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該將夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)演奏知識作為前提，逐漸引導(dǎo)學(xué)生感悟演奏曲中作者所抒發(fā)的情感，從循序漸進(jìn)的角度逐漸掌握小提琴演奏技巧。具體而言，要想使歌唱性演奏技巧在小提琴教學(xué)中充分發(fā)揮作用，教師應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生演奏之前，深入剖析作者通過曲子想要抒發(fā)的情感。特別是需要掌握曲子創(chuàng)作的細(xì)節(jié)以及背景。每首曲子都是在特定的社會以及文化環(huán)境中產(chǎn)生的，這些都是其作曲的影響因素。不同國家、地域所展現(xiàn)出來的人文特色也存在一定的差異性。這些文化背景成就了小提琴的創(chuàng)作，使其呈現(xiàn)出具有不同特色的曲調(diào)。這就需要小提琴教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥岣咭魳奉I(lǐng)域的延展性，使學(xué)生能從文化背景的角度深入分析所要演奏的曲目。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生演奏小提琴組曲《西藏音詩》的過程中，作曲家在音樂中勾勒出在西藏地區(qū)的神圣建筑和人物，使得西藏這片土地在音樂中充滿神秘和傳奇的色彩，表達(dá)了作曲家的愛國熱情。這是需要學(xué)生在演奏前所了解的。通過把《西藏音詩》《牧歌》《內(nèi)蒙組曲》等同時展開分析與學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生體驗(yàn)到我國小提琴藝術(shù)的最高點(diǎn)。另外，小提琴的演奏技巧并不是固定不變的，一首曲子可以表現(xiàn)出多種多樣的演奏技巧，這就需要教師在講課期間重點(diǎn)講解這些具備綜合技巧的內(nèi)容，有利于學(xué)生加深對這些內(nèi)容的理解，如此一來才可以提高學(xué)生小提琴的演奏水平。除此之外，在小提琴演奏過程中還包括多種類型的演奏技巧，乃至在同一個小提琴作品演奏過程中，應(yīng)用多種多樣的演奏技巧，因此，小提琴教師需要全面分析與理解小提琴曲目的全部演奏技巧，這種分析需要將反復(fù)練習(xí)作為基本保障條件。如此才可以使小提琴演奏人員的理解能力得到進(jìn)一步提升，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力與掌握能力。

（二）加強(qiáng)教師的歌唱表演能力

小提琴教師要想將歌唱性演奏技巧作為一項(xiàng)有效的教學(xué)工具，以達(dá)到提高小提琴教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，需要保證自身具備較強(qiáng)的歌唱能力和表演能力。在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要從音樂以及肢體兩個方面呈現(xiàn)出自身對作品的理解與表達(dá)。不同的小提琴作品，其在韻律感方面也有所差異，需要教師在教學(xué)中對其進(jìn)行有效的表達(dá)，并使學(xué)生感受到小提琴演奏曲中的情感以及意境。這樣的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生形成小提琴演奏興趣。如果教師本身的歌唱能力較弱，就很難將其真正融入小提琴演奏教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而影響教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該認(rèn)識到自身歌唱表演能力在教學(xué)中的重要性，并能不斷加強(qiáng)自身的歌唱基本功。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)生的小提琴基礎(chǔ)演奏技能

首先，教師應(yīng)該著重帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)弓基礎(chǔ)練習(xí)，從而使學(xué)生在進(jìn)行小提琴演奏時能夠更加和諧。對于運(yùn)弓能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以快速地把握演奏曲中的情感，并能運(yùn)用自己所掌握的技巧將樂曲表達(dá)出來。但是，對于運(yùn)弓能力較弱的學(xué)生，則很容易因?yàn)闊o法充分把握曲子中的情感而難以保證作品演奏的流暢性。從這個方面來看，教師應(yīng)該重視夯實(shí)學(xué)生的小提琴演奏基礎(chǔ)能力。例如，在日常教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生換把、暗指等技能，幫助其鍛煉左右手之間配合的協(xié)調(diào)性。

其次，教師應(yīng)該經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)功法的練習(xí)。很多學(xué)生都會在學(xué)習(xí)小提琴演奏的初始階段遇到四根琴弦的難題。要想達(dá)到較好的小提琴演奏效果，不僅需要保證運(yùn)弓速度，還需要雙手的協(xié)調(diào)配合。小提琴的律制具有復(fù)雜性和特殊性，要求演奏者能夠準(zhǔn)確把握每個音符，才能將作品完整地演繹出來。很多優(yōu)秀的小提琴家經(jīng)過多年的訓(xùn)練已經(jīng)形成了“肌肉記憶”和扎實(shí)的基本功，對小提琴演奏時的琴弓拉琴角度、力度以及速度完全掌握。教師可以將此作為一項(xiàng)訓(xùn)練目標(biāo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成小提琴基礎(chǔ)演奏技能。

最后，教師還需要進(jìn)一步探究暗指手法。在小提琴演奏期間，既需要對演奏尺寸引起高度重視，又需要在反復(fù)練習(xí)過程中精準(zhǔn)把握自己的尺寸感，其在小提琴演奏和訓(xùn)練過程中起著非常重要的作用。然而這項(xiàng)能力往往需要在小提琴演奏與訓(xùn)練過程中完成，小提琴演奏人員在訓(xùn)練過程中需要加強(qiáng)思考，進(jìn)一步分析音樂的旋律與意境，還需要深入解析小提琴的演奏技藝，如此才可以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使自身的小提琴專業(yè)化演奏水平得到提升。

三、結(jié)語

綜上所述，將歌唱性演奏技巧應(yīng)用于小提琴演奏教學(xué)活動當(dāng)中已經(jīng)成為越來越多音樂教師的選擇，這能使課堂教學(xué)的效率得到提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)從自身角度認(rèn)識到這種技巧的教育意義，提高音樂領(lǐng)域的延展性，加強(qiáng)教師的歌唱表演能力，培養(yǎng)學(xué)生的小提琴基礎(chǔ)演奏技能。希望通過本文對小提琴教學(xué)中歌唱性演奏技巧的應(yīng)用意義及策略展開的一系列分析，能為優(yōu)化小提琴演奏教學(xué)效果提供一些參考。

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（作者簡介：鄧肯，男，碩士研究生，韓國秋溪藝術(shù)大學(xué)，研究方向：小提琴演奏）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）