曾麗平，吳和平，盧小敏，張 暢，方賢磊

（湖南醫(yī)藥學(xué)院醫(yī)學(xué)院，湖南 懷化 418000）

病理學(xué)是一門以研究疾病的形態(tài)學(xué)改變?yōu)橹鞯膶I(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁。病理學(xué)課程要求學(xué)生通過掌握臨床常見病、多發(fā)病的形態(tài)學(xué)特點(diǎn)、病理變化與臨床表現(xiàn)之間的關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)和闡明疾病的本質(zhì)，為臨床學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課是該課程的重要組成部分，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生需完成知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化、結(jié)合理論與實(shí)踐以及提高臨床分析問題和解決問題的能力[1]。目前傳統(tǒng)的病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，即教師先講解標(biāo)本切片，學(xué)生再觀察，內(nèi)容千篇一律，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)專業(yè)特色不明顯，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想。

進(jìn)入21 世紀(jì)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教育信息化建設(shè)已經(jīng)得到了各級(jí)各地教育管理部門的重視。如何使新媒體技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮它應(yīng)有的作用等問題，成為每一名教育工作者必須不斷深入研究與探索的課題[2]。我們?cè)囍鴮⒍S碼技術(shù)標(biāo)識(shí)與傳統(tǒng)的病理學(xué)標(biāo)本與切片相結(jié)合，把二維碼充分運(yùn)用到病理學(xué)實(shí)驗(yàn)的課前、課中及課后，把學(xué)生喜歡“掃一掃”的習(xí)慣充分利用到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)習(xí)更有趣、更高效。

1 二維碼技術(shù)簡介

二維碼技術(shù)起源于20 世紀(jì)80年代，二維條碼/ 二維碼（2-dimensional bar code）是用某種特定的幾何圖形按一定規(guī)律在平面圖分布的黑白相間的圖形記錄數(shù)據(jù)符號(hào)信息。這些信息可以是文字信息、圖片信息、聲音信息、視頻信息等。如今，隨著智能手機(jī)的普遍使用，從微信“掃一掃”到無處不在的二維碼，人們已經(jīng)習(xí)慣了用手機(jī)“掃一掃”。

近年來，隨著二維碼技術(shù)的蓬勃發(fā)展，對(duì)于其在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用研究已經(jīng)有所展開。韓長志等[3]學(xué)者利用移動(dòng)設(shè)備和二維碼技術(shù)對(duì)普通植物病理學(xué)課程理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革。學(xué)生通過移動(dòng)設(shè)備掃描二維碼，可以獲取理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)標(biāo)本信息，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。通過問卷調(diào)查，了解到學(xué)生樂于參與這種學(xué)習(xí)形式，并覺得該學(xué)習(xí)方式能夠很好地輔助學(xué)習(xí)。國內(nèi)學(xué)者張豪鋒等[4]將移動(dòng)信息技術(shù)環(huán)境與二維碼結(jié)合，設(shè)計(jì)了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在計(jì)算機(jī)各組成硬件部分粘貼二維碼，學(xué)生可以利用智能手機(jī)掃描二維碼獲取相關(guān)部件的功能以及組裝流程，并通過小組協(xié)作的方式進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

2 病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

目前傳統(tǒng)的病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)仍以驗(yàn)證性教學(xué)為主，教師示教完標(biāo)本與切片后，學(xué)生通過自己觀察大體標(biāo)本與切片來理解理論知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)模式存在學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、積極性不高等問題。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，很多高校對(duì)病理學(xué)教學(xué)進(jìn)行了一系列改革[5-6]，例如使用Power Point 幻燈片、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等形式進(jìn)行教學(xué)，讓病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加豐富起來。然而，在運(yùn)用過程中，發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)也存在著一些弊端。例如，因教學(xué)內(nèi)容多，教師播放幻燈片過快，學(xué)生不能夠在課堂上仔細(xì)觀看，而只能在課后進(jìn)行瀏覽，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性并沒有得到提高。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)因其不受空間限制，隨時(shí)隨地獲取信息，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)需要教師花很多的精力去建設(shè)，如果建設(shè)不理想，教學(xué)內(nèi)容枯燥，仍然缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力。

3 二維碼技術(shù)在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 數(shù)據(jù)資料的收集

對(duì)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、匯總的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。同時(shí)，對(duì)目前病理學(xué)教研室所保存的大體標(biāo)本、切片進(jìn)行數(shù)字化處理，整理出適合二維碼技術(shù)應(yīng)用的文本文件、圖片、多媒體等資料。以“急性腎小球腎炎”實(shí)習(xí)為例，將教研室保存的大體標(biāo)本、切片進(jìn)行拍照，保存圖片。查閱相關(guān)資料，結(jié)合腎臟解剖學(xué)、組織學(xué)圖片，重點(diǎn)講解急性腎小球腎炎病理變化特點(diǎn)，制作成教學(xué)電子講稿。

3.2 二維碼制作過程

利用草料二維碼在線生成器（https：//cli.im/）作用于上述資料，制作生成二維碼，如圖1 所示，將二維碼打印粘貼在切片或者標(biāo)本上。

圖1 二維碼制作過程

3.3 學(xué)生利用手機(jī)App 掃描二維碼，獲得標(biāo)本與切片的詳細(xì)信息

學(xué)生利用智能手機(jī)或平板電腦掃描切片或標(biāo)本上的二維碼即可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如圖2 所示。

圖2 以腎小球腎炎為例制作生成的切片二維碼

4 “二維碼技術(shù)—手機(jī)App”的病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，教師講解大體標(biāo)本與切片后，學(xué)生自己觀察大體標(biāo)本，用顯微鏡獨(dú)自觀察病理切片。由于對(duì)于解剖學(xué)和組織學(xué)認(rèn)識(shí)不夠全面，往往難以迅速發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)基本病理變化，需要較長時(shí)間對(duì)比和觀察，部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，很難在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)。二維碼在病理學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)前，教師可將實(shí)驗(yàn)標(biāo)本與切片的二維碼上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以先預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。課中，學(xué)生可以使用手機(jī)App“掃一掃”，在班級(jí)授課中集中學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)更有趣。課后，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，反復(fù)和有選擇性地復(fù)習(xí)病理學(xué)知識(shí)，從而滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

5 結(jié)語

二維碼技術(shù)簡單易操作，將二維碼技術(shù)與病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來，可極大地方便學(xué)生主動(dòng)獲取信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是，二維碼技術(shù)在我國教育教學(xué)中的應(yīng)用還處于探索階段，很多地方還需要完善，例如教學(xué)資源的設(shè)計(jì)問題、學(xué)生實(shí)驗(yàn)課堂管理問題等[7]。以后，我們應(yīng)加強(qiáng)這方面的實(shí)踐工作，讓二維碼技術(shù)在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。