董光輝 王 健 夏 宇

（東北林業(yè)大學(xué)信息與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150040）

一、 意識(shí)形態(tài)教育的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化與互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，各種文化、思潮、價(jià)值取向影響著年輕一代，尤其是大學(xué)生。因?yàn)榇髮W(xué)生相對(duì)于初、高中生，處于知識(shí)學(xué)習(xí)相對(duì)松散的階段，他們脫離了家長(zhǎng)的束縛，在象牙塔中進(jìn)行集體生活，與來(lái)自五湖四海的同窗們學(xué)習(xí)和交流。學(xué)生們獲得信息的途徑由報(bào)紙、收音機(jī)、電視變成今天盛行的網(wǎng)絡(luò)媒體，而西方發(fā)達(dá)國(guó)家正是利用網(wǎng)絡(luò)媒體滲透和影響青年一代的價(jià)值觀和思想。因此，加強(qiáng)大學(xué)生思想意識(shí)形態(tài)的教育勢(shì)在必行。[1]

意識(shí)形態(tài)是由各種具體的意識(shí)形成的政治思想、法律思想、經(jīng)濟(jì)思想、社會(huì)思想、教育、藝術(shù)、倫理、道德、宗教、哲學(xué)等構(gòu)成的有機(jī)的思想體系。[2]馬克思是意識(shí)形態(tài)理論的奠基人，意識(shí)形態(tài)教育在馬克思主義理論中占據(jù)著重要位置。[3]意識(shí)形態(tài)教育的必要性在于：對(duì)于公民個(gè)人而言，意識(shí)形態(tài)教育能夠促進(jìn)公民價(jià)值觀的形成和發(fā)展，形成良好的政治意識(shí)；對(duì)于國(guó)家而言，意識(shí)形態(tài)教育有利于構(gòu)建全社會(huì)的共同利益，形成文化“軟實(shí)力”，打造民族凝聚力和向心力；對(duì)于國(guó)際關(guān)系中的思想文化交流，意識(shí)形態(tài)教育有利于堅(jiān)定馬克思主義理想信念，避免西方意識(shí)形態(tài)干擾。

二、實(shí)施課程思政教育的必要性

意識(shí)形態(tài)，屬哲學(xué)范疇，可以理解為對(duì)事物的理解、認(rèn)知，它是一種對(duì)事物的感觀思想，它是觀念、觀點(diǎn)、概念、思想、價(jià)值觀等要素的總和。[4]馬克思意識(shí)形態(tài)學(xué)認(rèn)為社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)。[5]意識(shí)形態(tài)不是人腦中固有的，而是源于社會(huì)存在。人的意識(shí)形態(tài)受思維能力、環(huán)境、信息（教育、宣傳）、價(jià)值取向等因素影響。不同的意識(shí)形態(tài)，對(duì)同一種事物的理解、認(rèn)知也不同。北大中文系錢(qián)理群教授說(shuō)過(guò)，我們的一些大學(xué)，包括北京大學(xué)，正在培養(yǎng)一些精致的利己主義者。精致利己主義者的出現(xiàn)，一定程度上反應(yīng)了學(xué)校教育在學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀培養(yǎng)方面的缺失；而另一方面，也反應(yīng)社會(huì)建設(shè)過(guò)程中，亟待解決包括道德建設(shè)、精神建設(shè)、文化建設(shè)、制度建設(shè)等諸多問(wèn)題。在全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的過(guò)程中，當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)重要的責(zé)任，他們是前沿科學(xué)知識(shí)的掌握者，是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的后備力量。如何培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的心態(tài)，正確的價(jià)值觀念，不僅僅是思想政治教育理論課程的任務(wù)，更是整個(gè)大學(xué)教育全過(guò)程的任務(wù)。學(xué)校教育擔(dān)負(fù)著傳授科學(xué)文化知識(shí)的重要作用，大學(xué)教育中思想政治教育是意識(shí)形態(tài)教育的主陣地，但是在大學(xué)教育以本為本，四個(gè)回歸的要求下，[6]落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)揮教育育人的功能，在專(zhuān)業(yè)課程中融入課程思政勢(shì)在必行。[7-9]

2016年12月7日至8日，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議在北京召開(kāi)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。[10]課程思政建設(shè)就是源于貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神。按照“所有課程都有育人功能”的要求落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，把思想政治教育融入每一門(mén)課程，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過(guò)程，努力推進(jìn)全員全過(guò)程全方位育人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。[11]

在理工科專(zhuān)業(yè)，學(xué)生更多的學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，全面掌握某領(lǐng)域的基本理論和實(shí)踐技能。學(xué)生除了學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想、科學(xué)社會(huì)主義等思想政治理論課程之外，將系統(tǒng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)提高自身的動(dòng)手能力，因此在理工類(lèi)課程中融入課程思政內(nèi)容，旨在為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班人。本文以電子信息類(lèi)課程為例，探索課程思政的融入過(guò)程，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授過(guò)程中發(fā)揮大學(xué)教育的育人功能。

三、課程思政融入專(zhuān)業(yè)課程的構(gòu)想

大類(lèi)招生是相對(duì)于按專(zhuān)業(yè)招生而言的，是高校實(shí)行“通才教育”的一種改革。按大類(lèi)招生是高校根據(jù)國(guó)家科教興國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略做出的教學(xué)改革，并不是相近專(zhuān)業(yè)的簡(jiǎn)單歸并，而是涉及到人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方式方法的一次深刻改革，是學(xué)校教學(xué)改革的深化和發(fā)展，也是學(xué)校進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。

電子信息類(lèi)屬于大類(lèi)招生，其中，光纖通信作為通信領(lǐng)域的一個(gè)重要研究方向，是高速通信網(wǎng)絡(luò)有線傳輸最重要的技術(shù)。光纖通信原理課程是通信工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課，在課程思政融入專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)講授方面：通過(guò)知識(shí)的傳授，潛移默化地通過(guò)國(guó)內(nèi)外技術(shù)的發(fā)展與更新，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；深化中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)宣傳教育，大力推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦，不斷增強(qiáng)學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。[12]專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授與課程思政能夠?qū)崿F(xiàn)有機(jī)的融合。課程思政建設(shè)構(gòu)想如下：

（1）以“課程思政”教育教學(xué)改革工作方案為依據(jù)，結(jié)合光纖通信原理課程特點(diǎn)，深入挖掘課程的思政內(nèi)涵，在課程理論教學(xué)目標(biāo)中增加“課程思政”的教育目標(biāo)，修訂并完善融入“課程思政”光纖通信原理課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱和課程設(shè)計(jì)大綱。

（2）在修訂教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，改革教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，把課程思政內(nèi)容有機(jī)融入課堂教學(xué)之中，在光纖通信在線開(kāi)放課程平臺(tái)增加融入課程思政的教學(xué)資源。

（3）通過(guò)在線開(kāi)放課程的討論模塊和測(cè)試模塊，設(shè)計(jì)基于課程思政內(nèi)容的測(cè)試內(nèi)容，分析課程思政內(nèi)容的融入效果和學(xué)生的掌握情況，不斷提高“課程思政”的教育實(shí)效。

（4）依托學(xué)院課程思政建設(shè)討論平臺(tái)，分享課程思政時(shí)事案例教學(xué)資源，結(jié)合光纖通信課程的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

四、課程思政融入專(zhuān)業(yè)課程的具體做法

1.更新課程教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合專(zhuān)業(yè)“滿足企業(yè)人才需求、突出專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色，豐富人才培養(yǎng)內(nèi)涵、強(qiáng)化工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”的建設(shè)思想及工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證關(guān)于學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，制定了光纖通信原理課程的教學(xué)目標(biāo)：

（1）掌握光纖通信專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠?qū)⒅R(shí)用于描述、分析及解決信息與通信技術(shù)領(lǐng)域的復(fù)雜工程問(wèn)題。

（2）掌握光纖通信的基本原理，并通過(guò)文獻(xiàn)研究綜合應(yīng)用于信息與通信技術(shù)領(lǐng)域的復(fù)雜工程問(wèn)題分析中，以獲得有效結(jié)論。

（3）掌握科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對(duì)信息與通信技術(shù)領(lǐng)域的復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行研究，能夠掌握光纖通信系統(tǒng)基本知識(shí)，完成實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)信息綜合得到合理有效的結(jié)論，并掌握光纖通信未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，了解最新研究熱點(diǎn)。

專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授過(guò)程中，課程思政目標(biāo)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）從光纖通信發(fā)展的歷史進(jìn)程，學(xué)生體會(huì)中國(guó)科學(xué)家孜孜不倦的努力，培養(yǎng)學(xué)生真理的客觀存在性，發(fā)現(xiàn)真理的道路是曲折的，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、科學(xué)的世界觀、方法論融入到教學(xué)過(guò)程之中。

（2）在光纖通信系統(tǒng)組成知識(shí)傳授的過(guò)程中，系統(tǒng)的誤碼率、系統(tǒng)的性能研究方面，融入量變、質(zhì)變的原理。在系統(tǒng)設(shè)計(jì)參數(shù)允許的情況下，誤碼率、傳輸速率、傳輸帶寬之間的關(guān)系，揭示科學(xué)道理的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的哲學(xué)思想。

（3）在實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的精神，理論與實(shí)踐的關(guān)系，當(dāng)實(shí)驗(yàn)誤差與理論存在差距時(shí)，應(yīng)注重分析原因，不斷尋求真理。

（4）在光纖通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念，性?xún)r(jià)比，最優(yōu)設(shè)計(jì)思想。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

利用MOOC、微課制作工具，制作課程中的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)布到課程網(wǎng)站，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，通過(guò)現(xiàn)代教育手段增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。推行翻轉(zhuǎn)課程，增加課堂互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)。[13]

（1）應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法，在學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)之后，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，將課程思政內(nèi)容與理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，從光纖通信在通信領(lǐng)域的地位和作用入手，深入分析光纖通信發(fā)展的歷史事件；在系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，用馬克思主義基本原理和方法，指導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)光通信器件，在設(shè)計(jì)背景一定的情況下，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的最優(yōu)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，解決課后學(xué)生復(fù)習(xí)遇到的問(wèn)題，跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，在知識(shí)積累的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)量變到質(zhì)變的過(guò)程。

（2）在課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生誠(chéng)信的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)抄襲、報(bào)告抄襲情況是一直困擾老師們的難題，通過(guò)課程思政的融入，介紹一絲不茍的科學(xué)精神的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)道德。

（3）在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。三名同學(xué)一組，分工合作，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的能力。

3.教學(xué)活動(dòng)與評(píng)價(jià)

在課程建設(shè)的過(guò)程中，進(jìn)一步探索課程實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例，讓學(xué)生更多地利用課堂理論知識(shí)，解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。增加光傳輸平臺(tái)的利用率，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)之前就帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)光傳輸平臺(tái)的基本知識(shí)，聯(lián)系理論中SDH傳輸網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，在8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)中，利用4學(xué)時(shí)進(jìn)行光傳輸平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)。在1周的課程設(shè)計(jì)中，融合程控交換，移動(dòng)通信進(jìn)行光傳輸平臺(tái)的綜合設(shè)計(jì)和測(cè)試。

利用重點(diǎn)課程網(wǎng)站對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)：

（1）利用課程平臺(tái)中的統(tǒng)計(jì)功能，分析學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和效果。通過(guò)討論功能，建立討論話題，通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的難度和問(wèn)題所在，在課程教學(xué)中，重點(diǎn)突破，不斷提高教學(xué)效果。

（2）利用在線課程建設(shè)平臺(tái)，設(shè)置講解知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)點(diǎn)，督促學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。

（3）通過(guò)考核手段的改革，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，具備良好的終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的科學(xué)精神。課程采用階段性測(cè)試、隨堂測(cè)試、實(shí)驗(yàn)、期末考試四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，四個(gè)環(huán)節(jié)占總評(píng)成績(jī)的比例依次是30%、10%、20%和40%。

4.課程思政融入教學(xué)內(nèi)容案例

深入分析光纖通信原理課程講授的內(nèi)容，將授課內(nèi)容與課程思政進(jìn)行融合，具體案例如下：

（1）在光纖通信發(fā)展的歷史中，我國(guó)于1974年，開(kāi)始對(duì)低損耗光纖、光通信進(jìn)行研究。相比發(fā)達(dá)國(guó)家，光纖通信的發(fā)展并不落后。中國(guó)第一個(gè)光纖是在武漢郵電科學(xué)研究院制成的；英籍華裔學(xué)者高琨因?yàn)閷?duì)光纖通信的貢獻(xiàn)，[14]在2009年獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。通過(guò)課程知識(shí)中歷史人物和事件的講述，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的愛(ài)國(guó)意識(shí)，提高對(duì)四個(gè)自信的認(rèn)識(shí)。

（2）光纖通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中的誤碼率、傳輸速度、系統(tǒng)帶寬等的關(guān)系的計(jì)算。需要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)參數(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的最優(yōu)設(shè)計(jì)。在知識(shí)傳授過(guò)程中，將馬克思主義基本原理——量變質(zhì)變，辯證統(tǒng)一，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)等哲學(xué)知識(shí)融合到專(zhuān)業(yè)知識(shí)中。

（3）在課程實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與處理中，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可能有一定的差距。通過(guò)科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生尊重客觀規(guī)律，探索實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的誤差，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)，不抄襲，不篡改數(shù)據(jù)。在案例教學(xué)中，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀[15]；介紹馬克思主義基本原理——探索真理、實(shí)踐和理論的關(guān)系；倡導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)術(shù)道德。

（4）在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，三名同學(xué)一組完成設(shè)計(jì)內(nèi)容。通過(guò)設(shè)計(jì)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生在課程之外還有很多知識(shí)需要不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

（5）在授課過(guò)程中，緊跟國(guó)際、國(guó)內(nèi)時(shí)事動(dòng)態(tài)，社會(huì)熱點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)人和事。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生看待問(wèn)題一分為二的方法論，認(rèn)識(shí)事物真相，不被西方思潮影響。

五、總結(jié)

大學(xué)教育不僅要傳授知識(shí)給學(xué)生，更要發(fā)揮育人的作用，學(xué)生除了要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有愛(ài)國(guó)熱情，愿意貢獻(xiàn)自身的才華服務(wù)于社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展。圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題，所有課程都要積極探索教書(shū)育人的新模式、新方法。本文以通信工程專(zhuān)業(yè)選修課光纖通信原理為例，探索了課程思政建設(shè)的構(gòu)想和具體舉措，為深入開(kāi)展課程思政教育改革做了初步的嘗試，對(duì)其他專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展課程思政具有一定的借鑒意義。