太原幼兒師范高等?？茖W(xué)校 胡雅娟

在高校學(xué)生人生觀與價值觀的塑造過程中，德育無疑具有至關(guān)重要的作用。對于道德的培養(yǎng)與端正品行的高素質(zhì)人才教育，最有效的方式之一就是音樂德育，而鋼琴教育與德育教育的有效結(jié)合，能夠讓學(xué)生的道德素養(yǎng)提升在潛移默化的過程中得以實現(xiàn)。因此，想要將鋼琴教學(xué)和德育相互結(jié)合，就必須掌握具體的結(jié)合方式與結(jié)合策略，以促進高校德育實效性的提升。

一、德育與鋼琴教學(xué)的融合價值

（一）促進鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提升

德育是當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)中的重要內(nèi)容，德育也是促進教育實踐的核心部分。因此，在以德育滲透為基礎(chǔ)載體的前提下，還要將其付諸實踐，以此提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，使其在長期的學(xué)習(xí)生活中，不斷建立并完善自身的價值觀、人生觀以及世界觀。

鋼琴教育在當(dāng)前的全面人才培養(yǎng)過程中，也是一個重要的內(nèi)容，因此將德育與鋼琴教育相互融合，不僅能夠提升傳統(tǒng)教學(xué)過程中的鋼琴演奏技法，同時還能夠在教學(xué)過程中實現(xiàn)提升學(xué)生德育素養(yǎng)的教學(xué)目標，保證整個教學(xué)課堂的高效性。

（二）促進學(xué)生心理素質(zhì)的提升

基于現(xiàn)代學(xué)生的原生家庭情況，很多學(xué)生都在不同程度上有著一定的心理問題。因此，在面對階段性的困境壓力時，學(xué)生極容易出現(xiàn)心理受挫等現(xiàn)象。因此，在學(xué)生的專業(yè)知識教學(xué)過程中，要對學(xué)生進行相關(guān)方面的心理素質(zhì)建設(shè)、完善與提升，使其形成良好的心理素質(zhì)與“三觀”，選擇更為正確的方式面對困局，并積極主動地解決困境。在高職學(xué)生的教學(xué)過程中，不僅要在實踐中重視對良好心理素質(zhì)的構(gòu)建，同時，還要在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中通過德育的滲透實現(xiàn)教學(xué)模式的與時俱進、開拓創(chuàng)新。從人文關(guān)懷的角度，讓學(xué)生能夠真實地感受到教師對于學(xué)生的關(guān)愛，同時在此基礎(chǔ)上不斷拉近師生之間的情感距離，從而為學(xué)生的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、 德育與鋼琴教學(xué)融合的原則

第一，在德育與鋼琴教學(xué)的融合過程中，要堅持突破創(chuàng)新的原則。從時代發(fā)展的角度看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅在一定程度上影響了鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新與高效，同時也對德育的滲透融合有著一定程度的阻礙。因此，教師在將德育與鋼琴教學(xué)融合的過程中，需要注意對傳統(tǒng)教學(xué)模式的推陳出新，以此奠定德育素養(yǎng)長效性提升的基礎(chǔ)。

第二，在德育與鋼琴教育融合的過程中，要堅定實踐演練的強化原則?；阡撉俳虒W(xué)具有較強的實踐性，教師在實訓(xùn)的過程中需要在綜合實踐方面對學(xué)生進行一定的教學(xué)引導(dǎo)，在日常的教學(xué)過程中，在合理的范圍內(nèi)強化實踐演練的重要性。

第三，在德育與鋼琴教育的融合過程中，要明確教學(xué)差異性原則。根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，從集中教學(xué)模式不斷向差異性教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時，也為學(xué)生的德育融合滲透提供更多方面的實現(xiàn)可能性。在堅持差異性教學(xué)原則的同時，通過多種教學(xué)觀念與教學(xué)理論的更新?lián)Q代，不斷實現(xiàn)鋼琴教育與德育的有效結(jié)合，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)提升機會。

三、德育與鋼琴教學(xué)融合實踐

（一）以課程教材為核心，實現(xiàn)教學(xué)與德育的相互滲透與結(jié)合

鋼琴教學(xué)過程中，教師的第一堂課首先是對學(xué)生在共性上的適當(dāng)引導(dǎo)，將鋼琴作品中的基本背景及其蘊含的思想對學(xué)生進行基本分析與初步講解，讓學(xué)生對鋼琴作品有所了解。其次，教師對于具體的鋼琴作品還有示范演奏，這是為了讓學(xué)生對于鋼琴作品能夠有基本的演奏認知，從而在自身的彈奏過程中擁有更多的參照標準。最后，是教師對學(xué)生問題的引導(dǎo)，通過問題的提出促進學(xué)生實現(xiàn)自身在課后時間的反復(fù)練習(xí)，進而通過反復(fù)實踐解決在課堂上提出的問題。

鋼琴教學(xué)中，識譜與讀譜是一個長期性的訓(xùn)練過程，因此在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生在訓(xùn)練過程中的逐步培養(yǎng)，通過持續(xù)性的教學(xué)促進學(xué)生形成認真嚴謹?shù)淖鍪聭B(tài)度。識譜是學(xué)生接觸鋼琴學(xué)習(xí)的第一門功課，因此在基礎(chǔ)性訓(xùn)練的過程中，學(xué)生應(yīng)該嚴格按照琴譜進行演奏。比如學(xué)生所要彈奏的曲目是貝多芬的《月光》，除了要求學(xué)生多練習(xí)，還要克服技術(shù)上的難點，對每一個演奏細節(jié)精益求精，這樣才能夠讓鋼琴演奏技術(shù)熟能生巧。通過反復(fù)的練習(xí)與彈奏，充分理解作品的思想內(nèi)涵，實現(xiàn)對于作品的韻味表現(xiàn)。

（二）通過鋼琴作品實現(xiàn)德育滲透

高度負責(zé)是教師在鋼琴教學(xué)中最應(yīng)該具備的教學(xué)態(tài)度，作為教師一定要時刻牢記自身的崗位職責(zé)，關(guān)注學(xué)生的身心成長。教師在學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)與練習(xí)過程中，也要做到有效的監(jiān)督與實質(zhì)性的心靈對話，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓德育能夠更好地滲透。除了學(xué)生專業(yè)技能的提升，教師還要加強學(xué)生的實踐演練，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的時機幫助學(xué)生積累舞臺演奏經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生參加演出或比賽，在更多的舞臺表現(xiàn)中檢驗學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)水平，逐漸激發(fā)學(xué)生在舞臺上的表演欲望。這同時也是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)與臨場發(fā)揮與應(yīng)變能力的有效途徑之一，能促進學(xué)生更輕松自如地表現(xiàn)音樂實力。舞臺表演有利于學(xué)生在音樂感知、舞臺張力以及表演信心上的長期磨煉與培養(yǎng)，讓學(xué)生堅信自我。而在舞臺表演的過程之中，學(xué)生也能夠通過實踐發(fā)現(xiàn)自身的問題，有針對性地解決問題，這樣的實踐過程也是德育滲透的實現(xiàn)。同時，在學(xué)生的演奏過程中，教師必須要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴謹演奏的習(xí)慣，讓學(xué)生將每一次的練習(xí)都看成是在舞臺上表演，加強學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉與實踐，提高學(xué)生的綜合心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的收獲與成就感。

（三）采用集體授課與個別授課相結(jié)合的教學(xué)模式

在高校的鋼琴教學(xué)中，學(xué)生之間是存在差異性的，尤其是在專業(yè)能力水平與個人天賦、能力基礎(chǔ)等方面。因此，教師在具體的鋼琴教學(xué)過程中，有必要采取集體授課與個別授課相結(jié)合的教學(xué)模式，因為這樣的教學(xué)模式能夠促進德育在鋼琴教學(xué)中的針對性滲透。根據(jù)不同學(xué)生鋼琴演奏的不同程度，分別進行具有針對性的教學(xué)方式選擇以及具體教學(xué)內(nèi)容的針對性教學(xué)。個別教學(xué)中，對于作品的學(xué)習(xí)程度也要有別于傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師更多時候應(yīng)予以啟發(fā)和互相探討，共同感悟作品中的具體內(nèi)涵，最終實現(xiàn)對于鋼琴作品的情感共鳴。而在集體教學(xué)中，教師則應(yīng)該充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其通過課上的討論找出問題的自主解決方式，在小組探討合作與資料查找等過程中實現(xiàn)德育的有效滲透。這樣的課堂互動也是對學(xué)生集體意識與協(xié)作能力的培養(yǎng)。在個別課程與集體課程的相互結(jié)合中，能力較強學(xué)生與能力較差學(xué)生間能實現(xiàn)互幫互助，在彼此學(xué)習(xí)的過程中，專業(yè)能力優(yōu)秀的學(xué)生還能夠起到良好的榜樣作用，榜樣效應(yīng)的引領(lǐng)與影響也能促進學(xué)生整體的進步。

（四）充分引發(fā)共鳴，讓學(xué)生深度理解鋼琴作品內(nèi)涵

講授鋼琴作品時，教師可以選擇一些學(xué)生在練習(xí)過程中更有把握的作品。對于學(xué)生而言，練習(xí)作品時，越是得心應(yīng)手越能促進學(xué)生自信心的增強，學(xué)生建立良好的自信心，教師才能逐漸加深其練習(xí)作品的難度。鋼琴練習(xí)作品的選擇，需要結(jié)合學(xué)生自身實際情況。由此，教師在選擇具體練習(xí)曲目時，可將難度不同的作品在學(xué)生的練習(xí)過程中進行穿插，兼顧學(xué)生在練習(xí)作品過程中的接受程度與適應(yīng)程度，以達到更好的教學(xué)效果。與此同時，學(xué)生還可以在作品練習(xí)過程中結(jié)合部分視聽練耳方面的聽辨練習(xí)，通過專業(yè)的練習(xí)增強學(xué)生對于音樂感知的敏銳性。不同的鋼琴作品背后的作者思想情感也各有不同，比如說表達愛國情懷，或是對于自然的熱愛。因此，學(xué)生對于音樂感知的敏銳性，包含著對于情感的理解。通過演奏以及對作品主題內(nèi)涵的理解，是鋼琴教學(xué)與德育結(jié)合的有效方式。比如貝多芬的《田園交響曲》就是作者在雙耳失聰?shù)臓顟B(tài)下所寫，通過不同的音樂章節(jié)表達了他對自然的喜愛之情，結(jié)合作者在創(chuàng)作時的處境與樂曲內(nèi)涵，可培養(yǎng)學(xué)生對自然的向往和熱愛，引導(dǎo)學(xué)生保護自然環(huán)境，學(xué)會與自然和諧相處，促進學(xué)生在音樂潛能方面的持續(xù)開發(fā)與精進。

教材始終都是鋼琴教學(xué)的主要內(nèi)容，在課堂中進行德育的滲透與培養(yǎng)也無疑是最為直接的載體。因此，德育的滲透還是要合理地結(jié)合實際教材，將教學(xué)中的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)靥幚?，將德育觀念與教材內(nèi)容相互結(jié)合，在日常的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之中，讓這些德育觀念逐步影響學(xué)生。在一些音樂作品的講授中，教師可以對作者具體的創(chuàng)作環(huán)境與思想進行詳細的解析，讓學(xué)生通過作品感受作者具體的精神世界，感受作者在創(chuàng)作中的情感變化，對作者所要表達的思想內(nèi)涵以及內(nèi)心情懷進行充分認知，進而達到自我思想意識的升華，提升學(xué)生的自我道德情操，達到德育的持續(xù)滲透培養(yǎng)。

隨著我國文化強國建設(shè)的持續(xù)深化與全面育人目標的日漸清晰，在鋼琴教學(xué)中滲透德育無疑是德育的一個全新發(fā)展方向與發(fā)展理念，為高校德育建設(shè)提供了新的實現(xiàn)途徑。在課程思政視域下，要實現(xiàn)全面育人，應(yīng)深度分析高校鋼琴教學(xué)與德育教學(xué)相互融合的方式，創(chuàng)新高校德育，進一步實現(xiàn)鋼琴教育與德育之間的有效結(jié)合。