□甘肅省蘭州市永登縣第七中學(xué) 張俊林

語感能夠有效提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效率和能力，語感的培養(yǎng)又離不開平時大量閱讀知識的積累，教師在平時閱讀教學(xué)活動中要注重對學(xué)生語感的培養(yǎng)，善于在閱讀教學(xué)活動中幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。語感的培養(yǎng)是一種長期堅持的積累過程，不可一蹴而就，針對如何更加有效地在初中語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)，我們做出了以下幾點探究。

一、強(qiáng)化閱讀氛圍，感受語言情感

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)活動中，教師大多不注重對教學(xué)氛圍的渲染，只是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行平鋪直敘的轉(zhuǎn)述，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法感受到文章所描述的氛圍，也無法通過教師的講述來把握作者想要傳遞的思想情感。要在閱讀教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的語感，教師就要注意營造教學(xué)氛圍，利用生活化的情境讓學(xué)生對文章產(chǎn)生共鳴，更好地從語言文字中感受到作者的情感，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語感。例如學(xué)習(xí)朱自清的《春》，教師可在正式上課前詢問學(xué)生春天都有哪些景象，并說說自己對于春天的感受，通過學(xué)生對于春天的思考和回答喚醒學(xué)生對于春天的記憶，之后可以教學(xué)生一首關(guān)于春天的詩《惠崇春江曉景》，詩中對于春天三三兩兩桃花盛開，鴨子在江水中悠閑地游來游去，滿地蔞蒿及正在上岸的河豚描述了一幅生機(jī)勃勃的春天景象，學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中對于春天展開了豐富的想象，之后教師再展開教學(xué)，學(xué)生對于文中作者描述的春天自然之景就能進(jìn)行更加直觀具體的感知，同時通過自己的想象賦予文章美好的意境，在這種對文章意境的把握中，語感便得到了有效培養(yǎng)。

二、鼓勵反復(fù)誦讀，語境中感受語感

想要擁有較強(qiáng)的語感，就要注意對文章的反復(fù)誦讀。“書讀百遍，其義自見”說的就是對于文章要反復(fù)誦讀，通過反復(fù)誦讀來熟悉文章內(nèi)容，揣摩作者心理，在誦讀中與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想共鳴。教師要指導(dǎo)學(xué)生在誦讀過程中把握誦讀的技巧，注意把握朗誦節(jié)奏和語氣，做到感情充沛，節(jié)奏分明，在作者創(chuàng)作的語境中深刻感受語感。例如學(xué)習(xí)《祖國啊，我親愛的祖國》，詩歌通過極富表現(xiàn)力的語言來表達(dá)作者對祖國深深的熱愛之情，教師教學(xué)時應(yīng)鼓勵學(xué)生大聲反復(fù)誦讀文章，讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀來深刻理解詩中的意象特征，并通過對詩歌內(nèi)涵的理解來培養(yǎng)自身欣賞詩歌的水平。學(xué)生進(jìn)行誦讀時，教師要指導(dǎo)學(xué)生誦讀技巧，幫助學(xué)生更好地揣摩詩歌蘊(yùn)含的思想感情。全詩四個小節(jié)，每一小節(jié)都以“祖國啊”作為結(jié)尾，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考每一個“祖國啊”都包含了怎樣的思想感情，在誦讀過程中應(yīng)該怎樣處理。通過這種鼓勵，學(xué)生誦讀并在誦讀過程中知道學(xué)生誦讀技巧的教學(xué)方法能幫助學(xué)生快速把握文章語境，并且能夠在對語境的把握中逐漸培養(yǎng)自身的語感。

三、指導(dǎo)賞析技巧，加深語言理解

要有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感，教師在教學(xué)過程中就要注意對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，通過引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象、文章內(nèi)容、文章主旨來更好地領(lǐng)悟文章語言的特點。學(xué)生通過對不同作者不同類型文章語言特點的領(lǐng)悟能更好地提高自身的閱讀鑒賞水平，加深對語言的理解水平，在提高閱讀水平的過程中，自身的閱讀語感也能得到更好提升。例如學(xué)習(xí)《說和做——記聞一多先生言行片段》，教師教學(xué)時要通過不同的角度引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行賞析，通過對文章各個角度的分析來了解聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度以及無私無畏、言行一致的高尚人格。通過對文章的深入賞析，學(xué)生能更好地把握作者的語言，在探究的過程中語感也能相應(yīng)得到培養(yǎng)。

四、通過以寫促讀，培養(yǎng)綜合語感

進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師要認(rèn)識到寫作和閱讀之間的關(guān)系，通過以寫促讀有效提升學(xué)生的綜合語感。例如學(xué)習(xí)《貓》，作者通過對三只貓的來歷、外觀、性情、在家中的地位、結(jié)局以及對我的影響幾個方面的描述來表達(dá)作者對于失去心愛之物的氣憤，及自己傷害無辜后內(nèi)心的愧疚悔恨，讓學(xué)生通過對文章的學(xué)習(xí)來認(rèn)識到善待生命關(guān)愛動物。之后請學(xué)生發(fā)散思維回想自己是否有被人誤會的經(jīng)歷，并通過作文的方式將事情詳細(xì)記錄下來，通過對文章寫作技巧及作者情感表達(dá)的揣摩，來模仿作者的行文方式進(jìn)行創(chuàng)作。通過寫作來反復(fù)剖析原文，并逐漸加深理解，在加深理解的過程中綜合語感也能得到有效培養(yǎng)。

五、結(jié)語

語感對于學(xué)生閱讀能力的提高具有十分重要的作用，擁有較強(qiáng)的語感學(xué)生才能更好地理解文章內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，剖析作者內(nèi)心，有效抓住閱讀的重點，提升自身的閱讀理解水平。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中要注重對學(xué)生語感的培養(yǎng)，同時認(rèn)識到語感的養(yǎng)成并非一朝一夕之功，要持之以恒堅持不懈地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成語感。