□山東省棗莊市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 孫守化

入戶家訪的教育形式是伴隨著一批人成長起來的，這種教育形式在很長一段時(shí)間里發(fā)揮了積極、難以替代的作用。曾經(jīng)，在福建省福州市12345便民（惠企）服務(wù)平臺上，出現(xiàn)了一篇名為《投訴關(guān)于市教育局發(fā)文要求市中小學(xué)每學(xué)年至少要有一次入戶家訪的通知》的帖文，帖文以家長身份稱，當(dāng)今通信方式足夠發(fā)達(dá)，電話、QQ、微信都能比入戶家訪更迅速、及時(shí)，教師入戶家訪根本沒有必要，應(yīng)當(dāng)叫停。的確，在很長一段時(shí)間里，教師入戶家訪一直作為學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，作為過去相當(dāng)普及的家校溝通方式在家校合作育人方面曾發(fā)揮過積極的作用。然而，近年來，隨著科技的進(jìn)步、社會的變革，人與人之間的溝通越來越多樣化、便捷化，教師入戶家訪的形式常常被冷淡，甚至被排斥。在生活節(jié)奏不斷加快、快餐文化不斷盛行、教育功利化不斷升級的當(dāng)今社會，我們更應(yīng)該尊重教育規(guī)律，給教育足夠的耐心和等待，慢下來做教育；更應(yīng)該耐心些，提倡教師入戶家訪，原因如下。

一、教師入戶家訪使教育更有儀式感

教育是需要儀式感的。儀式感，是教育不可或缺的一種價(jià)值表達(dá)。我們教師進(jìn)行的真正教育，都是一種基于教育目標(biāo)與價(jià)值的喚醒、引導(dǎo)和建構(gòu)。而教育的價(jià)值期待，需要在學(xué)校的教育活動中以各種適合的方式來表達(dá)與實(shí)現(xiàn)。能“使某一時(shí)刻與其他時(shí)刻不同”的儀式，正是對教育價(jià)值的一種富有張力、直入人心的隆重表達(dá)。這種表達(dá)，無論是預(yù)設(shè)表達(dá)，還是生成表達(dá)，都是對學(xué)生成長的一種有力牽引與樂觀期待。從學(xué)生入學(xué)，到學(xué)生畢業(yè)，學(xué)校所擁有的意象揮灑空間，無疑有很多，而作為不可或缺的入戶家訪，更需要彰顯教育的儀式感。

教師千篇一律的說教方式，會自然而然地讓學(xué)生感受到教育方式的單一、枯燥。學(xué)生更喜歡換一種形式新鮮的教育方式，走出校門的入戶家訪在很大程度上對學(xué)生還是很有吸引力的，因?yàn)槿霊艏以L使教師的教育有了儀式感。其實(shí)，每一個(gè)人的生活都是需要有儀式感的，在人生的漫長旅途中能讓人記住的事情總是那么幾個(gè)節(jié)點(diǎn)，那些節(jié)點(diǎn)就是通過各種各樣的儀式感標(biāo)記在人的腦海中。這正如在生日之際眾多的“生日快樂”祝福語不能讓人記憶深刻，可是家人若為之精心準(zhǔn)備了一頓大餐、精心布置了生日宴會會場、精心贈予了生日禮物后再送上一句“生日快樂”，便會讓人難以忘懷。這是因?yàn)檫@樣的生日賦予了儀式感，儀式感會在視覺、聽覺、情感共鳴等多個(gè)方面刺激生命個(gè)體，使之印象深刻。

盡管從一定程度上講，入戶家訪會讓一部分學(xué)生既擔(dān)憂又期盼，擔(dān)憂的是教師跟家長近距離的接觸，會把自己在學(xué)校和家庭里的問題都暴露無遺，使自己面臨“如臨大考”的風(fēng)險(xiǎn)，期盼的是能夠得到教師的造訪和關(guān)注，是一種激勵(lì)和自豪，教師的入戶使師生交流有了濃濃的儀式感。為了這樣有儀式感的節(jié)點(diǎn)，更多的學(xué)生會精心準(zhǔn)備、認(rèn)真對待、改正不足，以期盡可能多地展示自己的優(yōu)秀和閃光點(diǎn)給家訪的教師。教師身體力行的有儀式感的入戶家訪，定比單純的教師講授、批評、引導(dǎo)會在學(xué)生心中留下的印象更深刻，教師家訪產(chǎn)生的效果也會更明顯、更持久。

二、入戶家訪能夠給學(xué)生以真誠感

學(xué)校教育需要真誠，教師對學(xué)生的真情實(shí)意會讓學(xué)生心中更踏實(shí)，學(xué)生更期待被讀懂，在我們現(xiàn)實(shí)的教育工作中，教師和學(xué)生往往會出現(xiàn)這樣或那樣的矛盾，教師的真誠投入也許會讓教育效果更明顯，更會緩解教師和學(xué)生之前的矛盾。堅(jiān)持真誠做教育，用心對待每一名學(xué)生，入戶家訪可以給學(xué)生以真誠感。

在通訊方式多樣化的前提下，入戶家訪的必要性在不斷降低，這成了不爭的事實(shí)，但是決不能夠說入戶家訪就可以被現(xiàn)代通訊方式取代。盡管電話、微信等溝通工具的普及，文字、圖片、語音、視頻等形式的參與，使家長和教師之間的溝通變得更及時(shí)、更立體，但是，這樣的溝通卻少了一種真誠感。短信的溝通可以是改頭換面，不具針對性的借鑒和拼湊，語音的溝通少了能面對面看得見的實(shí)實(shí)在在的面容和神情，視頻連線也會在人猝不及防的接聽中感到忐忑和尷尬，這些溝通方式往往會使家長和學(xué)生感受到交流的不正式、不被重視，使溝通存在應(yīng)付和隨意。而教師的入戶家訪卻能讓教師與學(xué)生、教師與學(xué)生家長近距離地面對面接觸，使交談?wù)Z言有了溫度，使教育手段也變得更溫柔，教師一個(gè)會意的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)關(guān)切的撫摸，都傳遞著教師對學(xué)生的關(guān)愛和真誠，而這些能帶給學(xué)生溫暖感受的教育手段，都不是通過簡單的電話連線能夠?qū)崿F(xiàn)的。越是堅(jiān)硬的外殼里面，越是藏著柔軟的部分。教師入戶家訪通常會一改平日里的嚴(yán)肅，教師不再是居高臨下的指揮者，平等的姿態(tài)更有利于深入溝通，入戶家訪教師會把柔軟的教育情懷和人文關(guān)懷流露給學(xué)生，融入教師真切的情感。入戶家訪會讓學(xué)生在不由自主中得到一些觸動、感動，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為積極向上的行動。

三、入戶家訪能夠讓師生獲得認(rèn)可感

學(xué)生具有向師性，教師的評價(jià)對學(xué)生有著巨大、不可替代的作用。同樣道理，學(xué)生對教師的評價(jià)對教師也起著積極的、無法替代的作用，這是一組一榮俱榮的合力，也是必不可分的兩股教育力量。

入戶家訪讓教師深入學(xué)生家庭，更近距離地了解學(xué)生的衣、食、住、行，更真實(shí)地了解學(xué)生受教育的家庭背景，更全面地了解和掌握學(xué)生的性格、特長，更準(zhǔn)確地看見了學(xué)生的需求、個(gè)性和潛能，收獲更全面詳實(shí)的教育資源，為教師選取更直接、有效的教育手段提供參考，對學(xué)生的教育會更有針對性。特別是對于“問題學(xué)生”，教師入戶家訪有利于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生收獲認(rèn)同感，這有利于找到施教的切入點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到因材施教的目的。

教師入戶家訪不僅能讓學(xué)生不斷進(jìn)步，還能使家訪教師贏得家長的尊重、理解和配合，在教育學(xué)生方面形成合力，形成教育的最大公約數(shù)，達(dá)到最好的教育效果，同時(shí)產(chǎn)生良好的社會效益，促進(jìn)家校和諧。這在一定程度上也讓家訪教師收獲了認(rèn)可感，產(chǎn)生了積極上進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而促使教師自身不斷鉆研業(yè)務(wù)、提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，獲得職業(yè)認(rèn)同感和幸福感。

入戶家訪，讓教育變得更有“人情味”，也讓教育更加接地氣。入戶家訪作為家校溝通的重要渠道，在很長一段時(shí)間里發(fā)揮著不可替代的作用，它給教師提供了最直觀、最迅捷的教育訊息，拉近了師生之間的心理距離。更重要的是在入戶家訪的過程中，教師傳遞了更多的真情，為實(shí)現(xiàn)教育高效與和諧提供了重要保證，也為教師的專業(yè)發(fā)展提供了動力支持。所以即使通訊方式再發(fā)達(dá)，入戶家訪也不能太“匆忙”，教師不妨慢下來，把家訪功課做到“家”，相信在很長時(shí)間里必然會存在，必將得到進(jìn)一步的鼓勵(lì)和推行。