福建省晉江市子江中學(xué) 汪文撤

今年受新冠疫情影響，防控疫情期間師生感受了初中歷史網(wǎng)絡(luò)線上授課的魅力，突破了傳統(tǒng)教育教學(xué)的很多束縛，既改變了教師的教學(xué)手段和教學(xué)途徑，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。第一次長時間大規(guī)模的線上教學(xué)和學(xué)習(xí)實踐雖然困難重重，但也積累很多寶貴的經(jīng)驗。復(fù)學(xué)后轉(zhuǎn)戰(zhàn)線下傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師需要處理好初中歷史線上線下教學(xué)銜接問題，這就需要客觀分析線上教學(xué)，趨利避害，探索線上線下教學(xué)銜接的長效機制，提高教學(xué)實效。

一、基于疫情防控的初中歷史線上教學(xué)寶貴經(jīng)驗

盡管剛開始試水線上教學(xué)面臨很多困惑，但通過培訓(xùn)、交流教研、線上師生互動等途徑的多方探索，防控期間初中歷史線上教學(xué)也取得很多的寶貴經(jīng)驗，這些經(jīng)驗對學(xué)生而言，既拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)時空，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。對教師而言，提升了教師運用信息技術(shù)的能力，同時也促進(jìn)傳統(tǒng)教育教研方式的變革，提高了教學(xué)效率。

1.建立初中歷史班級線上學(xué)習(xí)群（釘釘、QQ、微信等），和其他學(xué)科區(qū)分開，便于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)、檢查、評價。例如，在歷史學(xué)習(xí)群線上授課時隨機連麥提問，沒連或不答復(fù)的就當(dāng)曠課。也可以利用線上學(xué)習(xí)群錄背誦視頻，這是檢查學(xué)習(xí)情況的好辦法，復(fù)學(xué)復(fù)課后這種檢查辦法仍可以用。

2.發(fā)揮初中歷史備課組線上集體教研優(yōu)勢突破重難點。線上集體教研的一個最大優(yōu)勢是可以突破時空限制暢所欲言，疫情防控期間更要注意發(fā)揮歷史備課組集體力量，盡量簡約優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。例如，備課組按年級的歷史教學(xué)計劃進(jìn)行章節(jié)任務(wù)分解，并實行主題化教學(xué)設(shè)計，讓年級的歷史教學(xué)任務(wù)更精準(zhǔn)、更務(wù)實、更高效。

3.促進(jìn)學(xué)生歷史自主學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。疫情防控期間的初中歷史線上課堂需要學(xué)生有更高的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在課堂準(zhǔn)備階段需要帶著教師預(yù)設(shè)的問題先自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在線上可利用互聯(lián)網(wǎng)的豐富學(xué)習(xí)資源和搜索功能探究新知，助力自身歷史自主探究和綜合邏輯思維的培養(yǎng)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

4.提升歷史教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高教學(xué)效益。疫情防控下的線上教學(xué)，教師不僅需要懂得運用信息技術(shù)和教學(xué)多媒體等手段進(jìn)行線上授課，也需要懂得充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢，進(jìn)行備課、授課。線上教育教學(xué)方式的變革推動了教師打破傳統(tǒng)教學(xué)的技術(shù)和傳統(tǒng)教育理念的屏障，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)的進(jìn)一步融合，提升了教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高了教學(xué)效益。

二、疫情防控期間初中歷史線上教學(xué)的問題

每一種教學(xué)模式和手段都有其利弊，初中歷史線上教學(xué)也不例外。在復(fù)學(xué)后的教學(xué)實踐中，我們要揚長避短，盡快帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)實效。

1.線上課堂的硬件裝備要求與直播技術(shù)的矛盾。這次疫情防控全國學(xué)校停課停學(xué)，全部改為線上授課，不過線上上課時網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持不到位，造成課堂卡頓現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至線上歷史教師的講解與PPT 演示不同步，很多地方學(xué)校和教師沒有線上課堂所需的硬件裝備配置，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到影響。

2.受空間技術(shù)限制，歷史線上課堂師生、生生的互動交流學(xué)習(xí)困難。在初中歷史線上教學(xué)中，因為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和時空限制，原來傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)互動交流和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)難以實施，即使實施，現(xiàn)在各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上也難以同時兼容多元多層次的學(xué)習(xí)互動，不利于教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

3.教師對線上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況難以全程掌握和監(jiān)控。線上歷史直播課堂很多學(xué)校是實行聯(lián)播，這雖然可以同時在幾個班級甚至整個年段網(wǎng)上授課，但這種方式我們無法像傳統(tǒng)課堂模式面對面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也很難去對學(xué)情進(jìn)行實時調(diào)控和矯正，這容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象更加嚴(yán)重。

4.各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺技術(shù)功能不夠齊全限制了教學(xué)相長。在線上教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很難有一個平臺能囊括傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢，再加上歷史教師信息技術(shù)運用技能也有差異，對技術(shù)平臺的功能利用有限，不利教學(xué)相長。例如釘釘?shù)摹凹倚１尽惫δ苓€沒辦法向全班分享展示優(yōu)秀作業(yè)，學(xué)生不參與上課或考試現(xiàn)象屢屢發(fā)生。

三、復(fù)課后初中歷史學(xué)科線上線下教學(xué)銜接策略

復(fù)學(xué)后初中歷史線下傳統(tǒng)教學(xué)要注意承接線上的寶貴經(jīng)驗，及時摸清和掌握線上學(xué)生學(xué)習(xí)成效，然后根據(jù)學(xué)生具體學(xué)情優(yōu)化教學(xué)策略，重點突破歷史學(xué)科基礎(chǔ)，堅持目標(biāo)導(dǎo)向，提高“混合式教學(xué)”效率。

（一）統(tǒng)一診斷測試，做好線上線下銜接

針對疫情防控期間線上教學(xué)存在的諸多問題，我們有必要進(jìn)行一次統(tǒng)一的診斷測試。年級備課組要根據(jù)線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容精心命制診斷試卷，及時掌握線上教學(xué)期間的教學(xué)效果，通過診斷測試的數(shù)據(jù)分析學(xué)生線上學(xué)習(xí)存在的問題。復(fù)學(xué)后的新內(nèi)容教學(xué)可以整合疫情防控期間的線上教學(xué)邊復(fù)習(xí)邊推進(jìn)，盡可能對線上教學(xué)內(nèi)容查缺補漏，尤其注意通過作業(yè)面批、學(xué)習(xí)共同體互助、家校聯(lián)系等方式對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)幫扶。

（二）研判教情學(xué)情，優(yōu)化突破學(xué)科基礎(chǔ)

由于初中歷史學(xué)科知識繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)上普遍存在記憶困難、歷史史料知識縱橫聯(lián)系框架建構(gòu)較難等現(xiàn)象，復(fù)課復(fù)學(xué)后建議在研判教情學(xué)情基礎(chǔ)上，從以下幾點優(yōu)化突破學(xué)科基礎(chǔ)。

1.依剛溯本，在閱讀中強化記憶

初中歷史學(xué)科知識內(nèi)容覆蓋面很廣，點滴知識較多。因此教師要認(rèn)真研究初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱，依剛溯本引導(dǎo)學(xué)生梳理主干知識，在弄清主干知識基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中強化記憶。引導(dǎo)學(xué)生閱讀要注意把課程標(biāo)準(zhǔn)的識記、理解、運用三個層次主次分明，回扣教材。課堂上教師的精講要注意把握知識點的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，既重基礎(chǔ)，又著眼提升學(xué)生的能力。在閱讀記憶方面，教師要根據(jù)歷史學(xué)科知識點的差異，因材施教，采用不同的記憶方法，如聯(lián)想記憶法、理解記憶法、歸類記憶法、擴散記憶法等。

2.點線相連，在濃縮精華上深化

復(fù)學(xué)后這學(xué)期剩下的時間不多，加上初中歷史學(xué)科內(nèi)容繁多，時間緊、任務(wù)重。因此要注意采用點線相連，濃縮學(xué)科知識精華，然后在濃縮的學(xué)科知識精華上深化。點線相連即先抓住學(xué)科重點，這些重點一般都是歷史學(xué)科的考點，我們可以把每一章節(jié)的重點按某一歷史邏輯歸類（如時間、空間等），然后通過不同題型如簡答、列舉、材料分析等加以呈現(xiàn)。點線相連還要把點連成線，即圍繞我們抓出來的重點或某一專題問題，串聯(lián)類似問題，加以對比記憶，挖掘同類學(xué)科知識背后隱含的規(guī)律性思想內(nèi)涵或價值觀導(dǎo)向。

3.縱橫交錯，點線面知識網(wǎng)絡(luò)化

初中歷史學(xué)科縱橫特點鮮明，這也是學(xué)習(xí)歷史必須掌握的一個技巧。縱指的是把發(fā)生在不同時間的類似歷史事件串聯(lián)起來比較；橫指的是把發(fā)生在不同國別的歷史事件按相近的時間串聯(lián)起來比較?？v橫交錯歷史學(xué)習(xí)法首先要引導(dǎo)學(xué)生用某一邏輯線索把歷史知識加以串聯(lián)，我們可以借助時間軸或大事年表，把歷史發(fā)展脈絡(luò)清晰地梳理出來；其次，在縱橫交錯歷史學(xué)習(xí)時也要注意點線面知識網(wǎng)絡(luò)化，利用思維導(dǎo)圖把縱橫交錯的同類知識進(jìn)行主題或?qū)ｎ}化整合，構(gòu)建知識內(nèi)在聯(lián)系，尋找同類問題的學(xué)科規(guī)律。這種學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)問題，感悟歷史現(xiàn)象，把握歷史發(fā)展規(guī)律，提高歷史學(xué)科素養(yǎng)。

4.讀講練評，夯實歷史學(xué)科基礎(chǔ)

“讀”是初中歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。復(fù)課后要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀記，回扣課本利用率，不斷同遺忘做斗爭。教師要注意幫助學(xué)生安排適當(dāng)?shù)拈喿x量，掌握合適的閱讀的方法，設(shè)置合適的閱讀目標(biāo)。“講”是突破歷史重難點關(guān)鍵。教師在課堂講解中要注意精講原則，尤其注重學(xué)科知識內(nèi)在邏輯的整合。注意引導(dǎo)學(xué)生厘清、把握歷史事件的來龍去脈，整合串聯(lián)教材零零散散的知識，用系統(tǒng)化、理論化的專題形式講給學(xué)生，著力重難點突破。“練”是鞏固和應(yīng)用歷史學(xué)科知識的有效途徑，但是，練也要注意適量和適度原則?！霸u”是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。每次練習(xí)、測試之后，重視精準(zhǔn)講評，鞏固提升復(fù)習(xí)質(zhì)量。

（三）堅持目標(biāo)導(dǎo)向，提高“混合式教學(xué)”效率

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)活動的主要依據(jù)。受疫情防控影響，師生的傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大變化。尤其是面對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣、水平等多方面的差異，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的效果也存在顯著差異。因此，復(fù)學(xué)復(fù)課后，我們既要堅持初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)導(dǎo)向，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，根據(jù)自己班級的學(xué)生學(xué)情制定貼切的教學(xué)目標(biāo)，繼續(xù)把線上教學(xué)的優(yōu)勢和寶貴經(jīng)驗傳承下來，把線上課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合，堅持目標(biāo)導(dǎo)向打造“混合式教學(xué)”新模式。把線上教學(xué)已經(jīng)掌握的教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，注意利用和保存好線上教學(xué)所積累的課件、學(xué)案、微課等，可以利用學(xué)校或省市級教學(xué)資源平臺，建立歷史教學(xué)資源庫，引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)手段，充分利用資源平臺優(yōu)勢，課后利用回放等功能，發(fā)揮線上教學(xué)與線下教學(xué)的優(yōu)勢互補效能，提高自主探究學(xué)習(xí)能力和水平。