吳雯婷

摘?要：在小學(xué)階段的語文教學(xué)工作中，如何培養(yǎng)學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)是教學(xué)工作的核心內(nèi)容，而通過對于中華戲曲文化的深入學(xué)習(xí)，可以讓小學(xué)生們更好地尋找到文化認(rèn)同感，逐漸培養(yǎng)其對于中國傳統(tǒng)文化的興趣。這篇文章以分析中華戲曲文化的重要性作為切入點(diǎn)，詳細(xì)說明了戲曲文化與語文教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;戲曲文化;文化傳承

【中圖分類號】G 622.0?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0041-01

在實(shí)際的語文教學(xué)活動(dòng)中，如果僅僅是對字詞進(jìn)行簡單的學(xué)習(xí)以及記憶，那么無疑是對教學(xué)資源的巨大浪費(fèi)。作為語文教師，要有意識地在語文課文學(xué)習(xí)的過程中融入對中國傳統(tǒng)文化的介紹，培養(yǎng)小學(xué)生的文化自豪感。而利用中華戲曲文化作為索引，無疑是非常好的一個(gè)方式。

1.學(xué)習(xí)戲曲文化的重要作用

自宋朝以后，商品經(jīng)濟(jì)得到了很好的發(fā)展，很多的市民文學(xué)相繼問世，這也為戲曲的創(chuàng)作注入了新的活力，到了明清時(shí)期，涌現(xiàn)了大量優(yōu)秀的戲曲流派以及經(jīng)典作品。這些作品無論是形式還是內(nèi)容都承載著悠久的歷史文化，是我國傳統(tǒng)文化的集大成者。作為小學(xué)生而言，通過學(xué)習(xí)中華戲曲，可以對中國的歷史發(fā)展有一個(gè)更為全面的認(rèn)識，同時(shí)借助于這種新穎的文化表現(xiàn)形式激發(fā)小學(xué)生對于漢語的興趣，對于語文核心素養(yǎng)的提升有著巨大的幫助作用。

2.戲曲文化與語文教學(xué)融合的具體方式

（1）以戲曲背景為基礎(chǔ)創(chuàng)立情境

想要在語文教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行戲曲文化的宣傳，教師在進(jìn)行課程準(zhǔn)備的時(shí)候就要對戲曲課文的背景進(jìn)行詳細(xì)的分析。一方面要借助于發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)對于戲曲的背景進(jìn)行詳細(xì)的了解，包括演繹該曲目的曲種有哪些、戲曲故事發(fā)生的年代以及人物所處的時(shí)代等，通過對于這些信息的分析來掌握該曲目完整的歷史背景。另一方面在掌握了戲曲的背景之后，教師要將背景進(jìn)行拆分，尋找到與小學(xué)生的認(rèn)知以及當(dāng)代社會(huì)發(fā)展背景有關(guān)的角度作為切入點(diǎn)，這種關(guān)聯(lián)性主要可以是正面的發(fā)展與繼承，也可以是反面的打破與重建。在尋找到切入點(diǎn)之后，教師就可以利用這一切入點(diǎn)來設(shè)立一個(gè)情境，通過情境的設(shè)立讓小學(xué)生們快速進(jìn)入戲曲氛圍中，以此來提高學(xué)習(xí)效率。

比如，在小學(xué)語文三年級下冊《驚弓之鳥》一文的學(xué)習(xí)過程中，教師在進(jìn)行備課的時(shí)候要仔細(xì)分析這篇課文的歷史背景，并且對于文章中出現(xiàn)的主要人物“魏王”以及“更贏”的人物背景進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，通過對這兩人物形象的分析尋找到創(chuàng)立情境的切入點(diǎn)：運(yùn)用帶角色朗讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上教師可以先介紹這篇文章的背景，然后介紹“魏王”以及“更贏”之間的關(guān)系以及人物性格特點(diǎn)。扮演“魏王”的學(xué)生應(yīng)該以慷慨激昂的情緒進(jìn)行朗讀，而扮演“更贏”的同學(xué)則要以一種謙虛低調(diào)、不卑不亢的語調(diào)來朗誦。通過這種方式讓小學(xué)生們感受到語氣語調(diào)對于人物刻畫的重要作用，并以此為基礎(chǔ)體會(huì)傳統(tǒng)戲曲中“唱”與“念”對于刻畫人物形象的幫助作用。

（2）巧用多媒體技術(shù)增加表現(xiàn)力

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及高速網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透進(jìn)了教育行業(yè)的方方面面。語文教師在授課的過程當(dāng)中就要充分利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，利用閉路監(jiān)視或者是投影儀，以最為直觀的方式來表達(dá)課文的內(nèi)容。通過多媒體技術(shù)，中華戲曲文化也可以得到更好的展現(xiàn)，讓小學(xué)生可以更好地觀察戲曲表演形式的特點(diǎn)以及其與現(xiàn)代表演形式之間的區(qū)別，通過觀察戲曲選段中人物的身形以及身段來體會(huì)中華戲曲獨(dú)特的魅力。

以小學(xué)語文四年級上冊中《為中華之崛起而讀書》一文為例。這篇課文的背景是在中國遭受到外國列強(qiáng)無情侵略之后，中華兒女自發(fā)的抗?fàn)幨?。處于和平時(shí)期的小學(xué)生對于抗?fàn)幠甏鸁o法進(jìn)行深刻的領(lǐng)悟。這個(gè)時(shí)候教師就可以借助教室內(nèi)部的多媒體設(shè)備將傳統(tǒng)京劇名段《智取威虎山》展現(xiàn)給小學(xué)生們，通過楊子榮的唱詞以及與其他人物的互動(dòng)，讓小學(xué)生們了解那個(gè)時(shí)代人們的思想特征，并且聯(lián)系之前學(xué)過的一些課文來了解抗?fàn)帟r(shí)代中國的社會(huì)歷史背景以及文化背景。借助這種播放戲曲視頻的方式，一方面可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，讓小學(xué)生可以保持高度的專注力。另一方面聽過視頻中的唱詞來體會(huì)京劇唱腔的魅力，同時(shí)在欣賞戲曲片段的時(shí)候受到愛國主義教育，提升小學(xué)生們的民族自豪感，一舉多得。

（3）重視寫作能力的培養(yǎng)

在語文核心素養(yǎng)的視域下，學(xué)生們的寫作能力被放大。因此在語文教學(xué)活動(dòng)中，不僅要訓(xùn)練學(xué)生們“聽”與“讀”的能力，對于小學(xué)生的寫作能力也要進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。而當(dāng)前針對小學(xué)生的寫作訓(xùn)練主要是寫日記或者是半命題作文。對于仿寫模式的運(yùn)用并不太重視，因此教師可以通過戲曲作品的仿寫以及續(xù)寫來拓展寫作渠道，讓小學(xué)生在寫作的過程中體會(huì)戲曲文化的精髓，提升自己的審美水準(zhǔn)。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文四年級下冊中《扁鵲治病》一文的時(shí)候，文章主要以客觀敘述的方式推進(jìn)故事的發(fā)展，缺乏對于人物心理活動(dòng)的描寫。針對這一特點(diǎn)教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行擴(kuò)寫，將蔡桓公在各個(gè)階段的心理活動(dòng)寫出來，并以此為基礎(chǔ)將課文編排成一出戲劇。這樣的寫作訓(xùn)練形式非常新穎，一方面可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，另一方面在編排戲劇的時(shí)候也能提升其語文核心素養(yǎng)。

3.結(jié)束語

在語文課文中融入中華戲曲的教學(xué)對于培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有著很大的幫助作用。教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候要通過創(chuàng)立情境、運(yùn)用多媒體設(shè)備等方式讓小學(xué)生能夠更為深入地了解中華戲曲的魅力，既鍛煉了其對于漢語的敏感性，又提升了審美，具有廣泛的應(yīng)用空間。

參考文獻(xiàn)

[1]潘曦.隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲—淺談如何在語文教學(xué)中完成傳承中華傳統(tǒng)文化的使命[J].文存閱刊，2017（24）：150-150

[2]張小麗.在小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的策略研究[J].中華少年，2018（36）：94-94