朱婷婷

摘?要：家庭與幼兒園的育兒教育理念要具有一致性，幼兒園應(yīng)幫助家長(zhǎng)提高意識(shí)，改變家長(zhǎng)的一些舊的教育觀念。家長(zhǎng)與幼兒園教師應(yīng)共同商討培養(yǎng)幼兒生活自理能力的方法，家園合作共同培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。幼兒生活自理能力和習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)其之后的學(xué)習(xí)與生活都極其重要，因此，好習(xí)慣要從小培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生活自理能力;習(xí)慣;家園合作

【中圖分類號(hào)】G785?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）29-0024-02

【Abstract】The concept of parenting education between family and kindergarten should be consistent.Kindergarten should help parents raise their awareness and change some old educational concepts of parents.Parents and kindergarten teachers should jointly discuss ways to cultivate children's ability to take care of themselves，and home-kindergarten cooperation to cultivate children's ability to take care of themselves.The cultivation of children's self-care ability and habits is extremely important for their subsequent learning and life.Therefore，good habits should be cultivated from an early age.

【Keywords】Self care ability;Habit;Home cooperation

孩子是家長(zhǎng)的“掌中寶”，在家許多大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，在家長(zhǎng)無(wú)微不至地“保護(hù)”下，在一日生活過(guò)程中發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谧岳矸矫鎸?duì)于老師很有依賴。“老師我褲子不會(huì)脫……”“老師我鞋子不會(huì)穿……”“老師你幫我卷袖子……”等等。

1.什么是生活自理能力和習(xí)慣

生活自理能力：自我服務(wù)的能力，自己照顧自己的能力，社會(huì)人應(yīng)該具有的最基本的生活技能。從狹義的角度來(lái)說(shuō)就是能夠做到“自己能做的事情自己做，不會(huì)的學(xué)著做。”

習(xí)慣是指積久養(yǎng)成的生活方式。常常接觸某種新的情況而逐漸適應(yīng);在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚，出自西漢·戴德《大戴禮記·保傅》：“少成若性，習(xí)貫之為常?！蹦晟贂r(shí)候形成的習(xí)性，稱為經(jīng)常性的習(xí)慣。

2.自理能力培養(yǎng)的目的性和必要性

自理能力培養(yǎng)的目的性：幼兒學(xué)會(huì)生存的需要、幼兒園教育的需要。

自理能力培養(yǎng)的必要性：肌肉發(fā)育、動(dòng)作協(xié)調(diào)、智力發(fā)展。

獨(dú)立性、自信心、處理問(wèn)題的能力、責(zé)任感（非智力）。

事件一：

“因?yàn)槲冶俊！痹皆秸f(shuō)。他站在床上，臉上掛著兩行眼淚，皺著眉頭回答我的問(wèn)題。這個(gè)喜歡在教室亂走，不遵守紀(jì)律，喜歡與小朋友講話的孩子，此刻顯得特別無(wú)助。

午餐休息后，孩子們都進(jìn)了午睡室。有的孩子能自己脫衣服了，有的孩子還需要老師和同伴的幫助。但越越卻站在自己的小床前使勁的哭，希望能得到所有人的注意。我走過(guò)去，問(wèn)他怎么還不脫鞋子，他才一邊哽咽一邊慢吞吞地脫鞋子。于是，我又轉(zhuǎn)過(guò)身幫后面的炫炫蓋被子。不一會(huì)，他的哭聲又響了許多。原來(lái)，他因?yàn)椴粫?huì)脫毛衣，又急哭了。

我問(wèn)：“怎么了？”他擦了擦眼淚，說(shuō)：“我不會(huì)脫衣服?！蔽易哌^(guò)去，隨口問(wèn)了一句：“怎么不會(huì)脫呢？”沒(méi)想到，他自責(zé)的說(shuō)因?yàn)樽约罕俊＿@句話使我開(kāi)始產(chǎn)生了疑問(wèn)。孩子是真的笨嗎？但是他能講一個(gè)短短的小故事，他能理解老師的問(wèn)題并進(jìn)行回答，他還愿意與同伴分享雙休日去公園看到的景色……而面對(duì)眼前簡(jiǎn)單的脫穿衣服卻顯得特別困難，為什么孩子不愿意自己做事情呢？

從有些孩子的日常表現(xiàn)可以看出，孩子注意力不太容易集中，自控能力比較弱，缺乏耐心的孩子。此外，孩子們想和同伴交往，但不知道怎樣去交朋友。要多關(guān)注這些孩子的行為，同時(shí)對(duì)于他們不正確的行為要及時(shí)制止，及時(shí)地告訴他們錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么做。教師此時(shí)不適合說(shuō)一些反話或是隱語(yǔ)，因?yàn)槟暧椎暮⒆佑袝r(shí)并不清楚教師話中暗含的意思，所以對(duì)孩子要說(shuō)大白話，教師還可以在同伴中給他們樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵(lì)這些自理能力差的幼兒向班上能力強(qiáng)的孩子學(xué)習(xí)，實(shí)際上是把抽象的要求具體化。

對(duì)于越越時(shí)常因?yàn)楹闷嫘亩`反了紀(jì)律，一方面不妨告訴他，上課的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng)，不可以做其他的事情;另一方面答應(yīng)他，等老師上完課之后，可以和其他的小朋友一起玩這個(gè)玩具，但是前提是他必須要認(rèn)真聽(tīng)講。教師要善于觀察發(fā)現(xiàn)值得表?yè)P(yáng)的點(diǎn)，在集體面前給予表?yè)P(yáng)和贊賞。

事件二：

區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，小朋友們都很開(kāi)心地選擇了自己喜愛(ài)的區(qū)域活動(dòng)。我們班愛(ài)看書(shū)的小朋友并不是很多，很多時(shí)候都是因?yàn)槠渌麉^(qū)域人滿了，才會(huì)有小朋友去看書(shū)。今天也不例外，只有個(gè)別幾個(gè)小朋友愿意去看書(shū)。一開(kāi)始大家還都挺像樣的，認(rèn)真地翻著故事書(shū)，可是不一會(huì)兒就有了嘩嘩嘩的翻書(shū)聲，甚至我還聽(tīng)到了撕書(shū)的聲音。

我特別注意到了辰辰小朋友，他一直在換書(shū)看，跑來(lái)跑去。大部分書(shū)翻幾下就看完了，有的時(shí)候一下翻到后面，又一下倒回到前面，根本沒(méi)有細(xì)看書(shū)里的內(nèi)容，有的一頁(yè)頁(yè)地翻卻不認(rèn)真看，問(wèn)他看了什么書(shū)，他什么都說(shuō)不出來(lái)。最后我看到他和另一個(gè)小朋友在搶一本書(shū)，我一看原來(lái)是熊出沒(méi)的書(shū)。小朋友對(duì)于很多書(shū)都不感興趣，總是翻幾下就沒(méi)心思看了，但是唯獨(dú)這一本書(shū)總是有很多小朋友搶著看。主要是因?yàn)榇蠹叶紣?ài)看動(dòng)畫(huà)片熊出沒(méi)，所以對(duì)這本書(shū)也產(chǎn)生了很大的興趣。

過(guò)了會(huì)，我發(fā)現(xiàn)大部分看書(shū)的小朋友已經(jīng)開(kāi)始不耐煩了，快坐不住了，把書(shū)翻到這翻到那。這時(shí)，我注意到濤濤開(kāi)始撕書(shū)了，他把封面拎起來(lái)就撕，好像對(duì)他來(lái)說(shuō)撕比看更有趣。其實(shí)在之前一個(gè)月里，很多書(shū)都被撕爛了，我已經(jīng)將它們一張張貼好，但是每次貼好后馬上又都?jí)牡袅?。雖然每次看書(shū)都會(huì)跟小朋友強(qiáng)調(diào)一遍，保護(hù)好圖書(shū)，不止一次地提醒幼兒不能撕書(shū)，但是每到看書(shū)的時(shí)候，就會(huì)有小朋友忘記，覺(jué)得好玩就會(huì)開(kāi)始撕書(shū)。

我們班的書(shū)都是小朋友帶來(lái)的，自己的書(shū)他們都翻了不知道多少遍了，但是如果問(wèn)你的書(shū)講了些什么，估計(jì)他們根本回答不出。很多時(shí)候他們只是拿著書(shū)把它卷起來(lái)玩。所以到現(xiàn)在為止，還沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真看書(shū)的好習(xí)慣。

對(duì)于今天這兩個(gè)小朋友的行為，我一開(kāi)始只是在旁邊提醒了一下，很快他們又都認(rèn)真了。之后我再對(duì)全班小朋友進(jìn)行了教育，帶著孩子們一起把破舊的書(shū)修補(bǔ)好，孩子們看著老師一起修書(shū)，覺(jué)得自己也在幫忙。在修書(shū)的同時(shí)，我們一起用友善的語(yǔ)氣對(duì)著書(shū)寶寶說(shuō)：“書(shū)寶寶你高興嗎？我們一起來(lái)幫助你?！毙尥陼?shū)以后，請(qǐng)小朋友們把書(shū)放到原處，再和書(shū)寶寶說(shuō)：“書(shū)寶寶，再見(jiàn)了，下次我們?cè)俸湍憬慌笥?。?/p>

有了這樣一次經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)里的孩子都知道了我們應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)教室的每一樣物品?？赐暌呕卦帲蠹铱磿?shū)也比以前認(rèn)真了。后期我們?cè)陂喿x區(qū)又投入了一些新的書(shū)，小朋友們一起制作圖書(shū)小朋友們能夠自己動(dòng)腦筋來(lái)設(shè)計(jì)書(shū)的封面，把故事用繪畫(huà)的方式畫(huà)出來(lái)，老師和小朋友一起來(lái)裝訂書(shū)本。小朋友們自己很辛苦做出來(lái)的書(shū)大家都很愛(ài)惜，也更懂得看書(shū)時(shí)不破壞書(shū)更加的愛(ài)惜書(shū)本。

通過(guò)兩個(gè)學(xué)校里的事件，如果這些事件發(fā)生在家里家長(zhǎng)該怎樣做呢？

在培養(yǎng)孩子的自理能力、生活習(xí)慣上家園一致是很重要的。我們不希望看見(jiàn)5天的集體生活養(yǎng)成的習(xí)慣+2天的雙休日=0。幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成需要我們老師和家長(zhǎng)持續(xù)的、要求一致的培養(yǎng)。

3.幼兒自理能力較弱的原因分析

在現(xiàn)實(shí)生活中有的家長(zhǎng)存在一些錯(cuò)誤的觀念，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度的溺愛(ài)認(rèn)為孩子年紀(jì)還小很多生活上的事情做不了，比如，吃飯穿衣服這些長(zhǎng)大一點(diǎn)自然而然就自己會(huì)了，不用急著教。有的家長(zhǎng)雖然有要從小培養(yǎng)孩子的生活自理能力的意識(shí)，但是由于父母工作忙只能由老人帶，沒(méi)辦法落實(shí)到實(shí)處。從兒童發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看，不給孩子自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，就等于剝奪了孩子自理能力。長(zhǎng)久以往，孩子也就失去了獨(dú)立能力。所以轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念至關(guān)重要。

4.該怎樣培養(yǎng)幼兒的自理能力，養(yǎng)成好習(xí)慣

（1）充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的重要性

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家庭配合”，因此，通過(guò)組織家長(zhǎng)一起開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)園地、網(wǎng)絡(luò)、家庭教育專題講座等進(jìn)行家校之間的溝通，幫助家長(zhǎng)提高意識(shí)改變家長(zhǎng)一些教育觀念，共同商討培養(yǎng)幼兒生活自理能力的方法，配合幼兒園共同來(lái)培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

（2）創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境進(jìn)行教育培養(yǎng)

在培養(yǎng)孩子生活自理能力時(shí)，家長(zhǎng)要給孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境：在床邊貼穿衣服的步驟圖片，在放玩具的架子邊上貼玩具分類的圖片;在洗手間貼七步洗手法的圖片、刷牙的圖片等;平時(shí)家里可以經(jīng)常播放貼近生活具有教育性的歌曲，讓幼兒在潛移默化的環(huán)境中形成幼兒良好的生活習(xí)慣。良好的家庭教育環(huán)境，還包括家庭每位成員之間教育的一致性。

（3）以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主進(jìn)行激勵(lì)自信心

陳鶴琴指出：“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多”。針對(duì)幼兒的這一心理特點(diǎn)，我在班級(jí)里開(kāi)設(shè)了“光榮榜”每周請(qǐng)幼兒來(lái)評(píng)選并說(shuō)出自己的理由，及時(shí)的對(duì)做的好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)在班級(jí)里樹(shù)立好的榜樣。

5.言傳身教中提高幼兒的自理能力

幼兒年齡小，模仿力強(qiáng)，辨別是非能力差，他們模仿的主要對(duì)象就是老師和家長(zhǎng)，所以我們更加要為孩子做好榜樣。

總之，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的過(guò)程，它需要家園正確一致地教育觀念，明確合理的目標(biāo)，好習(xí)慣不是憑空得來(lái)的，好習(xí)慣重在培養(yǎng)。在家園合力之下幼兒能養(yǎng)成良好的自理能力和習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]馬洪鑫.家園合作培養(yǎng)大班幼兒良好的習(xí)慣[J].黑河教育，2020（05）：71-72