侯文生

摘要：為踐行《新課標(biāo)》精神，探索初中音樂(lè)課“在有限的時(shí)間里運(yùn)用有限的方法來(lái)解決無(wú)限問(wèn)題”的教學(xué)思想，摸索一套初中音樂(lè)課教學(xué)中有趣、有效的教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速解決教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略。本文通過(guò)借鑒達(dá)爾克羅茲的“體態(tài)律動(dòng)”教學(xué)法并結(jié)合教學(xué)實(shí)際開(kāi)展相關(guān)教學(xué)研究取得了一些經(jīng)驗(yàn)和成果，期望在分享的過(guò)程中能夠得到拓展和延伸，并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)豐富和提高。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng) 教學(xué)法

《新課標(biāo)》指出：“音樂(lè)課教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的過(guò)程，學(xué)生能夠積極參與以即興形式為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)作活動(dòng)， 其內(nèi)容主要包括表現(xiàn)、創(chuàng)造、感受、鑒賞、音樂(lè)與相關(guān)文化”四個(gè)領(lǐng)域。教學(xué)內(nèi)容的拓展使得音樂(lè)教師在教學(xué)中要為解決教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)計(jì)有趣、有效的教學(xué)方法，達(dá)到讓學(xué)生在有限的時(shí)間里運(yùn)用有限的方法來(lái)解決無(wú)限的問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，恰當(dāng)?shù)牡倪x擇和使用有趣、有效的教學(xué)方法也極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究愿望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)、技能難點(diǎn)的快速準(zhǔn)確解決，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)課堂實(shí)效性的提升。教學(xué)中科學(xué)合理的運(yùn)用“體態(tài)律動(dòng)”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)不失為一種很好的選擇。

“體態(tài)律動(dòng)”教學(xué)法是瑞士教育家埃米爾·雅克·達(dá)爾克羅茲創(chuàng)立的通過(guò)體現(xiàn)音樂(lè)的人體運(yùn)動(dòng)形式發(fā)展音樂(lè)才能的教學(xué)體系，現(xiàn)在廣泛用于幼兒和青少年的普通音樂(lè)教育中?！绑w態(tài)律動(dòng)”的主旨是讓孩子用自己的身體語(yǔ)言，體驗(yàn)、參與、實(shí)踐音樂(lè)的教學(xué)方法，即“韻律教育”，意為“與韻律活動(dòng)表現(xiàn)相聯(lián)系的美好感覺(jué)”或“頭腦與四肢的和諧以保證肢體有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)”。

教學(xué)實(shí)踐中，表現(xiàn)領(lǐng)域中的演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和識(shí)讀樂(lè)譜是學(xué)生在實(shí)際的音樂(lè)課中最為常見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容，也是研究體態(tài)律動(dòng)在中學(xué)階段實(shí)踐的主要陣地。在初中音樂(lè)唱歌教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)單、科學(xué)、合理的體態(tài)律動(dòng)動(dòng)作能夠幫助學(xué)生快速而準(zhǔn)確的掌握歌曲旋律、節(jié)奏、節(jié)拍以及把握和表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)涵，使學(xué)生的演唱更加生動(dòng)而富于表現(xiàn)力。在欣賞教學(xué)中加入體態(tài)律動(dòng)可以為學(xué)生提供探究、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)作品內(nèi)涵的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

如學(xué)唱歌曲《天堂》。這是一首具有蒙古族長(zhǎng)調(diào)旋律特點(diǎn)，意味悠長(zhǎng)的歌曲，優(yōu)美的旋律仿佛把人們帶入“藍(lán)藍(lán)的天空、潔白的羊群”的美麗家鄉(xiāng)大草原。為了表現(xiàn)歌曲的意境，作者運(yùn)用了大量的裝飾音（波音）進(jìn)行創(chuàng)作，使音樂(lè)顯得更加婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，蕩氣回腸。演唱時(shí)如果只關(guān)注主旋律而忽視裝飾音，勢(shì)必難以深刻體驗(yàn)和表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵。然而想真正唱好裝飾音對(duì)于初中生來(lái)講確實(shí)有一定難度。為了能幫助學(xué)生解決這一難題，我運(yùn)用了簡(jiǎn)單的體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行輔助教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。

例如開(kāi)始一句旋律中“天”字的“do”音，作者就運(yùn)用了裝飾音中的波音進(jìn)行設(shè)計(jì)，表現(xiàn)遼闊、寬廣、舒展的音樂(lè)情緒和音樂(lè)意境。教學(xué)中我欲擒故縱先讓學(xué)生自己嘗試演唱歌曲旋律，讓后讓他們談?wù)勀男┑胤竭€欠缺一些“味道”，學(xué)生馬上回答說(shuō)裝飾音最難唱。由于裝飾音位置比較高，聲帶還要進(jìn)行快速而短促的波動(dòng)，很難把握好，這樣唱出的旋律顯得直白、生硬、缺少美感和感染力。我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“老師教大家一個(gè)簡(jiǎn)單的小動(dòng)作就能解決這個(gè)大問(wèn)題，大家相信嗎？”引導(dǎo)得到了學(xué)生熱情的回應(yīng)。于是我為學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)示范，在唱“天”字“do”的波音裝飾音時(shí)，頭隨音樂(lè)輕輕的“抖機(jī)靈”左右搖晃一下波音的感覺(jué)就可以很好的唱準(zhǔn)確了。話音剛落，教室里立刻熱鬧起來(lái)，同學(xué)們紛紛模仿嘗試，這時(shí)，我提醒學(xué)生，注意老師所教的“口訣”，是“隨音樂(lè)”，不隨音樂(lè)找不到感覺(jué);是“輕輕的”，重晃頭找不到感覺(jué)，只會(huì)發(fā)暈;是頭“抖機(jī)靈”，身體不能動(dòng);是“左右”方向，不是前后方向;學(xué)生們?cè)谳p松愉快中嘗試著老師的“口訣”，經(jīng)過(guò)短暫的嘗試，大部分學(xué)生就可以輕松演唱波音的裝飾音了。一個(gè)波音掌握了，其他地方的波音也就順利解決了，優(yōu)美抒情的《天堂》旋律回響在愉快的音樂(lè)課上。通過(guò)這種簡(jiǎn)單的體態(tài)律動(dòng)方法學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果顯著，這是因?yàn)檫@種方法又好玩、又好用，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，激發(fā)了學(xué)生的探究愿望，快速掌握了知識(shí)難點(diǎn)，是學(xué)生們非常喜歡和易于接受的一種教學(xué)方法。如果學(xué)生掌握了這種簡(jiǎn)單的體態(tài)律動(dòng)方法解決波音的演唱時(shí)，當(dāng)他再次遇到波音演唱時(shí)，就可以運(yùn)用這種法方法自行解決演唱難點(diǎn)了，實(shí)現(xiàn)了用有限的時(shí)間運(yùn)用有限的方法解決無(wú)限的問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)。

如欣賞和演唱京劇《包龍圖打坐在開(kāi)封府》一段的首句唱腔“包龍圖打坐在開(kāi)封府”一句。這句腔節(jié)奏緊湊、慷慨激昂、鏗鏘有力，表現(xiàn)了包拯剛正不阿，鐵面無(wú)私的人物形象。為了凸顯人物性格，唱腔運(yùn)用了大量顫音。如第一句唱詞中的“龍”字和“圖”字。為了讓學(xué)生唱好這句唱腔，表現(xiàn)人物性格和形象，進(jìn)而品味唱腔特點(diǎn)和韻味，我選擇了運(yùn)用“體態(tài)律動(dòng)”教學(xué)法參與教學(xué)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在演唱“龍”字和“圖”字時(shí)，腰部發(fā)力，帶動(dòng)氣息和身體前后方向輕微進(jìn)行肢體律動(dòng)，再用身體帶動(dòng)頭部輕輕前后顫動(dòng)，通過(guò)氣息推動(dòng)聲帶唱出唱腔旋律和唱詞，就可以把京劇中的顫音唱法準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)包拯沉穩(wěn)、剛正、穩(wěn)健的性格和形象就呼之欲出了。由于京劇唱腔有嚴(yán)格的程式和表現(xiàn)要求，所以對(duì)于顫音唱法較前面的運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)難度較大，教學(xué)中教師教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用肢體律動(dòng)帶動(dòng)頭部律動(dòng)繼而唱出顫音，所以教師的準(zhǔn)確示范和具體指導(dǎo)尤為重要。這種以律動(dòng)帶唱腔的方法在京劇演唱中運(yùn)用很多，學(xué)生只要掌握這種方法，那么，在今后的學(xué)唱中很多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，實(shí)現(xiàn)了在有限的時(shí)間運(yùn)用有限的方法解決無(wú)限的問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)。

音樂(lè)課教學(xué)中，如何做到有趣、有效，是值得每一名音樂(lè)教師潛心研究的事情。教學(xué)中我們必然要遇到各種問(wèn)題和難題，如何帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法高效快速解決教學(xué)問(wèn)題是每一名教師努力探究的方向。通過(guò)對(duì)“體態(tài)律動(dòng)”教學(xué)法的研究、實(shí)踐和運(yùn)用，我取得了很好的教學(xué)效果，“體態(tài)律動(dòng)”教學(xué)法使我的課堂輕松、活躍、有趣、有效，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生喜歡，教師愉悅的教學(xué)意境。

就讓奇妙的“體態(tài)律動(dòng)”來(lái)成就我們快樂(lè)的音樂(lè)課堂吧。