魯秋影

一、明確學習目標，激發(fā)學生對英語學習的動力

當今是信息時代，英語是信息的主要載體。中國人學習英語就意味著打開了通往世界的窗戶，使自己更加緊密地與世界聯系在一起。只有把學習英語的動力和人生所追求的目標聯系起來，才能使學習英語成為人生中不可缺少的一部分，從而增強學生的主觀意識。只有當學生明確了學習英語的目的，學生才會有學習英語的動力，并會加倍努力。

二、改善教師的教學理念，發(fā)揮學生的主體地位

（一）教學理念的更新

首先，在一個高競爭、高科技時代的今天，要求年輕一代胸懷寬廣、知識豐富、智慧過人、開拓進取、品德高尚。教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)就是學習英語基礎知識，但在此基礎上培養(yǎng)學生的能力，適應時代的要求是十分必要的。其次，對教師的作用應該有一個新的認識。在過去，家長式的教學模式頻繁的出現在英語課堂教學中。因此，教師應該更新改善以往的教學方法，走出一味的演講模式，力爭做到所有的教師都是學生的促進者、激勵者、協(xié)調者和輔助者。

（二）樹立以教促學的指導思想

教師應逐步從“教”向“學”轉變，做到教與學相融合。以“學”為中心，最主要的是使學生熱愛學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而學會學習。“授人以魚不如授人以漁”，21世紀以來，“授人之漁”已成為教師的最高水平。

（三）激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成良好的學習動機

對學習英語越感興趣，學生就有了學習動機，學習效果就越好。激發(fā)學生的學習興趣、提高學生在課堂教學中的參與度至關重要。老師應該盡力使學生的課生動有趣。在對英語學習產生興趣后，學生的學習方法就會有所改善，同時也端正了學習態(tài)度，對英語的學習欲望就會越強烈。確保學生的主體地位不變，同時教師在課堂上的教學質量也得到了提高，從而進入了學與教的良性循環(huán)。

三、培養(yǎng)學生自主學習能力，創(chuàng)設良好的教學情境

課堂是教師引導學生學習知識、發(fā)現知識、掌握知識、應用知識的過程。課堂教學應該為學生創(chuàng)造條件，使他們經常有機會展示和測試他們的知識和能力。這有利于學生產生內在的學習動機。英語教學中，教師應創(chuàng)造性地創(chuàng)設各種有利于激發(fā)學生自主學習的情景，對學生進行教育和引導，從而激發(fā)學生自主學習的欲望，鼓勵學生積極思考，積極運用英語表達自己的思想感情。我通過用實物示范場景，圖片再現情景，音樂渲染場景以及現場親自體驗的方法，將學生帶入現場情景之中，從而使學生感受的學習的快樂和更深刻的記憶語言材料。

四、拓展英語學科的發(fā)展空間，增加課外活動

雖然英語學習主要是在課堂上完成，但是學生主體的發(fā)展受到課堂時間45分鐘的限制。英語的學習與練習不僅僅實在課堂上來實現，如聽、說、讀、寫，還應增設豐富多彩的課外活動。因為這樣能夠增加學生的主動性，為學生拓寬知識面，開拓視野，讓他們在寬松快樂的環(huán)境中去學習。根據學生有著不同的興趣特點，有計劃有目的地組織內容豐富、多樣化的學習英語活動， 如英語演講、英語歌唱比賽、講故事、英語手抄報等等，從而達到展示學生才能、增加學習興趣，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

五、英語教學中培養(yǎng)學生自主學習策略

（一）英語學習興趣的激發(fā)和好的學習習慣的培養(yǎng)

在教育教學中學生的主體認知和認知活動狀態(tài)需要受到情緒的支配。根據這一原則的指導，師生之間的關系有待加強和鞏固，多學和接觸實用的英語，學生要不斷的做聽，說，讀，寫的練習，從中發(fā)揮主動作用。開課前，教師要提出問題，設置懸念，讓學生能夠獨立預習。在教學過程中，教師要鼓勵學生積極發(fā)言，暢談自己的觀點，在這過程中充分的展示自己。

（二）樹立學生自信心，加強自我評價

學生學習過程中的自律性和探究性決定了學生的自主性，鼓勵學生進行全面的自我評價，勇敢面對困難，適時反思，改善策略，從而迎接挑戰(zhàn)，提高學習效率。英語教學中，通過模仿標準發(fā)音，讀單詞，做閱讀，練寫作等來建立一系列的學習過程，利用所學的知識結構對自己進行反思，從而有序的進行學習活動，這樣學生可更高效準確的掌握知識，根據自身特點來自我評價，逐步提高學習主動性。

（三）開闊學生的視野，使他們從實踐中受益

學生在英語學習的生涯中，知識和經驗都在逐漸增長，自主學習能力也在增強。對英語學習的好奇心和興趣轉化為了對這一學科學習的渴望，以英語這一門語言為信息載體，激發(fā)了學生對人類社會的探索。

六、樹立學生學習英語的信心

（一）充分發(fā)揮學生的學習積極性

我們知道只有成功才能提高學習的信心和熱情。實踐證明，學生進步的動力和信心來自于他們不斷的成功、充分發(fā)揮自己的才能以及對自身價值的認識。因此，我們應該有意識地為學生創(chuàng)造機會，平等對待所有學生，讓學生能夠快樂、自由地學習。讓每個學生都參與課堂，給他們行動的空間。讓他們盡情的享受英語，走進每個角色的空間，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

（二）引導學生正確面對每一次考試

在每個考試的結束，我將回顧每組試卷，一步一步找出共性的問題，學生的薄弱環(huán)節(jié)，詳細寫試卷分析，做好下一步的指導工作。課后，我會抽出一些時間和學生們交談，幫助他們找到問題的癥結所在。試卷發(fā)完后，我要求學生認真復習試卷，給出每一個錯誤的原因，并有針對性地總結試卷。

（三）胸懷大志，因材施教

教學中，根據學生不同的特點采取不同的教學措施。一般來說，對于那些沒有學習自覺性、不求甚解的學生，需要增加他們的學習毅力和精益求精精神，培養(yǎng)他們良好的心理素質;對于課堂上較活躍的學生，他們往往缺乏意志力，應提高自我約束能力;對于性格內向、不愛表達的學生，要多鼓勵，增加他們的自信。只有這樣，不同類型的學生的潛力才能得到開發(fā)，他們可以在自主學習的道路上獲得進步。

七、結束語

在英語教學中，培養(yǎng)并提高學生的自主學習能力，讓其擁有一個很堅實的英語語言基礎，而且應該進一步完善學生的學習策略，老師應該經常鼓勵學生勇于創(chuàng)新，積極探索和培養(yǎng)自己的意志力，在英語學習中增強探索意識，在實踐中提高他們的各種學習能力，同時激發(fā)了學生的學習熱情。因此，培養(yǎng)學生的自主學習的能力可以有效地提高學生的英語學習水平。