孫諾諾 汪涵 李會

[摘 要]項目組以大數(shù)據(jù)時代為背景，通過調(diào)查問卷、查閱文獻等手段，了解財經(jīng)類大學生的科研能力現(xiàn)狀，分析整理出財經(jīng)類高校大學生科研素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題與不足，從而提出財經(jīng)類高校提升大學生科研素養(yǎng)的對策建議，希望為提升財經(jīng)類院校本科生科研能力提供一些啟發(fā)。

[關鍵詞]本科生;科研素養(yǎng);大數(shù)據(jù)

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2020）12-0155-03

一、提升財經(jīng)類高校大學生科研素養(yǎng)能力的重要性

科研能力包括創(chuàng)新能力、實踐能力、語言表達能力、邏輯分析能力、信息加工處理能力等要素。一個合格的本科生應該具有基本的科研能力，這不僅是高等教育本身的職責所在，也是信息時代對本科生的素質(zhì)要求。科學研究是一項探索客觀真理的活動過程，在研究過程中需要嚴密的科學方法[1]。因此，本科生應具備良好的敏銳度和理解力，才能更好地掌握與密集型數(shù)據(jù)研究相關的數(shù)據(jù)收集、處理和綜合評價的技能和方法，從而適應數(shù)據(jù)時代帶來的社會工作方式方法的轉(zhuǎn)變。

世界的本質(zhì)就是數(shù)據(jù)[2]。隨著科學技術的高速發(fā)展，人們獲取與處理數(shù)據(jù)的能力的提升速度漸漸落后于數(shù)據(jù)產(chǎn)生的速度。在各個學科領域出現(xiàn)的數(shù)據(jù)海嘯、社會生活中非結構化數(shù)據(jù)的劇增等現(xiàn)象宣告著大數(shù)據(jù)時代的來臨。信息的迅速增長給財經(jīng)類學科現(xiàn)有的培養(yǎng)體系帶來了巨大的沖擊，使得在科研方面本就處于弱勢地位的財經(jīng)類高校在培養(yǎng)在校大學生的科研素養(yǎng)能力方面更加艱難。

早在1969年，美國麻省理工學院就創(chuàng)設了“本科生科研機會計劃”，開創(chuàng)了本科生科研能力培養(yǎng)的先河[3]。近年來，各高校也對研究型學習做出了一定改變，然而由于提升本科生科研素養(yǎng)的體系不成熟、起步晚，其成果差強人意。與醫(yī)學等學科相比，財經(jīng)類高校開設的大部分學科偏向理論，實踐性較弱，然而其所培養(yǎng)的大部分本科生卻是行業(yè)未來發(fā)展的主力軍。同時，本科階段也是研究生進行深層次研究的科研基礎，決定著后續(xù)系統(tǒng)性科學研究的發(fā)展。然而本科階段真正接觸科學研究的機會卻不多，學生對撰寫正規(guī)的學術論文的相關要求也一無所知。

其次，國家近年關于高等教育的政策專注于提高學生綜合素質(zhì)，重視素質(zhì)教育，而非精英教育。培養(yǎng)本科生科研能力是提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑之一，有助于大學生成為高層次創(chuàng)新人才和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的后備力量。然而對于培養(yǎng)科研素養(yǎng)能力較薄弱的財經(jīng)類院校來說，大部分大學生對科研素養(yǎng)能力的認識并不全面，不僅是由于受自身的專業(yè)知識儲備不足的限制，也有面對學術過于功利化的原因。同時，大部分關于提升大學生科研素養(yǎng)能力的思考和探索是以醫(yī)學、化學等學科為依托。因此，研究大數(shù)據(jù)時代下財經(jīng)類高校大學生科研素養(yǎng)能力的提升對于財經(jīng)類院校培養(yǎng)并提升學生科研素養(yǎng)能力而言具有重要意義。

二、財經(jīng)類高校大學生科研素養(yǎng)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)有基礎上財經(jīng)類本科生科研能力培養(yǎng)薄弱

目前，現(xiàn)行的教育體制限制了本科生的創(chuàng)新和創(chuàng)造的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式注重灌輸知識，傳承思想，輕視創(chuàng)造、革新、應用，導致本科生所學理論知識與客觀實踐分離。高校教師對學生的科研實踐指導和參與度不高，在教學過程中引導學生以科學研究的角度和思維模式思考問題的限制因素較多。同時，財經(jīng)類高校所擁有的科研條件并不足以支撐本科生進行完善的科研創(chuàng)新訓練。多種因素的制約導致了本科生教育中教學與科研相分離的現(xiàn)象。除此之外，本科生還面對著繁重的學習任務、嚴峻的就業(yè)形勢，諸多壓力讓本科生將更多的注意力放在英語考級、從業(yè)考試等方面，以此增強自身簡歷豐富度，提升競爭優(yōu)勢。多數(shù)高校對培養(yǎng)本科生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力仍處于起步階段，科研工作的重點仍放在碩士生、博士生身上。根據(jù)對所在學校進行的初步調(diào)查，絕大多數(shù)本科生在校期間對實際的科研訓練知之甚少，也極少學習相關的實踐課程。

（二）校園文化有待發(fā)展，高校受外部因素影響較大

現(xiàn)階段多數(shù)本科生對大學學習目標并不明確，且學校的鼓勵機制和科研條件并不完備。本科生科研訓練的目的是通過提升科研素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，從而使其成為社會所需的應用型人才。然而現(xiàn)實生活中，由于受外部不良風氣的影響，本科生對學術研究的認識嚴重不足，并且?guī)в袠O強的功利性。多數(shù)學生在本科階段處于散漫狀態(tài)，不能完全投入學習，無法專注于提升自身綜合素質(zhì)。在調(diào)查結果中，回答學校開展提升科研素養(yǎng)活動的情況（如圖1所示）時，選擇“講座”的人占21.11%，“第二課堂”的人占17.78%，“相關比賽項目”則占61.11%。同時，在回答參加學術講座的問題上，選擇“每次都參加”的人占2.22%，“經(jīng)常參加”的人占21.11%，“較少參加”的人占63.33%，“幾乎不參加”的人占12.22%，“從不參加”的人占1.11%。根據(jù)學生所學專業(yè)類型來看（如圖2所示），顯然財經(jīng)類高校經(jīng)管類學生參加學術講座等科研活動較少，而藝術類、法學類學生對學術講座的參與度較高。這些數(shù)據(jù)說明了財經(jīng)類高校在基數(shù)較大的經(jīng)管類學生科研素養(yǎng)教育中沒有起到良好的引導作用，導致其對科研認知不全，缺乏熱情，表達能力欠缺，主動向老師請教的積極性不高。而藝術類或法學類學生由于專業(yè)特性，會有意識地提高對專業(yè)知識的了解，做好完善的知識儲備，從而更好地進行科研訓練，提高科研素養(yǎng)能力。

（三）高校內(nèi)部管理體系不完善

多數(shù)財經(jīng)類高校的學生科研管理沒有形成包括目標管理體系、領導管理體制、工作運行機制、服務保障機制、成果評審機制和引導激勵機制等在內(nèi)的管理制度[4]。同時，多數(shù)高校在本科生科研能力的衡量指標上存在誤區(qū)——衡量研究生與本科生的科研能力指標發(fā)生混同現(xiàn)象。研究生科研能力的衡量包括兩類指標，一類是從客觀的成果產(chǎn)出角度衡量，包括已發(fā)表論文的數(shù)量、類型，已有專利數(shù)、承擔課題項目數(shù)等，這類指標從過程、結果導向反饋了研究生的科研水平;另一類是從潛能素養(yǎng)角度衡量，如研究生的學術自信等[5]。而本科生的科研能力衡量指標應該據(jù)研究生衡量指標進行一定改變，僅僅依靠簡單的虛擬實驗操作和社會實踐活動來衡量是非常片面的。由于評價對象的復雜化，評價指標多樣化，整體的評價流程應該透明化，其反饋機制應更加靈活多變，從而讓評價結果更加公正、公平、公開。

（四）本科生科研意識薄弱

以本校為例，本科生學習的課程主要以通識教育平臺、特色平臺、基礎課平臺、專業(yè)課平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺為主，需要修滿160學分。繁重的學習任務讓本科生無暇參加科研活動，只覺得參加科研活動浪費時間。學生在學術研究方面存在很大的盲區(qū)，如不知道不能一稿多投、學術論文投稿該如何尋找出版社等。另外，多數(shù)財經(jīng)類高校會設置財會類基礎性課程，如會計學、財務管理等“雞肋”型課程。非財會專業(yè)的學生學習此類知識的動力不強，且高校教師會適當減輕課程的學習深度，一定程度上阻礙了本科生的科研素養(yǎng)提升。同時，科研活動整體過程中需要一定的表達能力，在“能否熟練表達所參加的科研活動內(nèi)容”這一問題上，選擇“能熟練表達”的人占37.78%，“不能熟練表達”的人占62.22%，說明即便大部分高校都設置了寫作課程，仍然收效甚微，本科生的表達能力有待加強。財經(jīng)類本科生所學內(nèi)容綜合性強，弱化了動手實踐的能力，不重視口頭及書面表達能力，且經(jīng)常出現(xiàn)特例，團隊協(xié)作能力得不到良好的鍛煉。一些本科生對自身能力的高低認知不全，缺乏自信，害怕甚至畏懼站在廣大的平臺上展示自己的風采，發(fā)揮自己的特長。

三、提升大學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的途徑與方法

（一）優(yōu)化培養(yǎng)科研素養(yǎng)環(huán)境，改革傳統(tǒng)教學模式和方法

高校與社會應保持緊密聯(lián)系，實現(xiàn)教學與科研結合，開闊本科生的科研視野，使其了解社會與科研發(fā)展前沿。要改革傳統(tǒng)教學模式，充分利用信息技術，實現(xiàn)混合式教學，提倡教師靈活使用超星爾雅等教學輔助平臺。優(yōu)化課程結構，給本科生提供更多自主學習和實踐空間，加強理論深度，培養(yǎng)本科生科研意識，引導本科生了解掌握科研方法與科研手段，培養(yǎng)學生的理性思維和邏輯推理能力。要改變考核方式，減少使用理論考試的方式來考查學生對知識的掌握程度的做法，增加對學生實際操作的考查，合理設計評獎評優(yōu)的制度，增加對個人意愿的了解程度，提高對學生閱讀專業(yè)文獻資源的硬性要求。加強教學硬件建設，避免硬件限制科研發(fā)展，創(chuàng)造本科生自主科研實踐機會，鼓勵本科生參加大學生學科競賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃等典型科研訓練。發(fā)揮高校圖書館的導向作用，借助信息資源和人力資源優(yōu)勢開展新生入館信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生信息組織與檢索的能力。除此之外，學校應重視建設圖書館的館藏資源，合理設計圖書館主頁欄目，便于提升學生的科研素養(yǎng)。

（二）構建完善的科研素養(yǎng)教育體系

學校應構建實驗教學中心、教學實習基地、科學研究基地“三位一體”的實踐教學平臺[6]，合理利用現(xiàn)有的實驗實訓基地，并緊跟時代發(fā)展更新實踐教學平臺的相關設施和研究內(nèi)容。同時，依據(jù)本科生的教學進程，開展相關培養(yǎng)科研素養(yǎng)活動。在本科一年級，可開展專家講座來提高其對科研的好奇心和興趣;本科二年級階段可推薦一些優(yōu)秀的學生參加科研活動，進行系統(tǒng)化的科研訓練：了解科學常識、熟悉科研步驟、進行文獻查閱、撰寫論文;本科三年級應提供更多機會和更寬的平臺給學生，使其不盲目選題，不閉門造車。除此之外，畢業(yè)論文（設計）是本科生學業(yè)水平的綜合檢驗。為了做好前期積累，可以開設學年論文分階段培養(yǎng)學生科研素養(yǎng)，注重養(yǎng)成教育。高校各部門之間應協(xié)同發(fā)展，提高對學生科研素養(yǎng)的掌握程度，共同分擔相應的教學任務，加快平臺建設，積極推廣培養(yǎng)科研能力的教學課程，并為科研素養(yǎng)的教學活動提供真實環(huán)境。根據(jù)學生的信息需求和行為的差異性，開設不同強度的信息素養(yǎng)課程。

（三）加強本科生科研管理，健全保障和激勵機制

本科生科研管理要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：（1）成立管理機構，設立類似“科研辦公室”的學生科研主管部門，負責大學生科研的指導、組織與服務工作;（2）開展多種形式的科研活動，營造科研氛圍;（3）實施導師制，加強對學生的科研引導;（4）加強科研實踐基地建設[4]。同時，建立與本科生科研管理相呼應的有效鼓勵機制和科研創(chuàng)新評價體系，合理安排各類實驗室和基地開放，將大學生科研活動的參與程度、成效等納入各學院績效評估中，落實科研管理的各項轉(zhuǎn)變并為科研創(chuàng)新提供穩(wěn)妥的保障。適當采取激勵措施，對于本科生自主科研活動，可以給予資金支持，設立科研課程學分等;對于指導教師，可以在職位晉升、教學評優(yōu)等方面給予加分。最后，對于本科生的科研成果的展示可借鑒加州大學的伯克利分校，嘗試搭建本科生科研成果發(fā)表平臺，通過科研成果的展示，提供學生展示自己的科研發(fā)現(xiàn)、與他人進行交流乃至辯論的機會[7]。

（四）提升校園的學術氛圍，促進本科生自主學習

興趣是最好的老師。高校應重視培養(yǎng)本科生的學術興趣，提高學生學術成就感和表達水平。在科研素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，書面寫作能力可以幫助學生將其研究智慧以論文形式表達出來，有助于學生產(chǎn)出科研成果，從而形成學以致用的良性循環(huán)。雅斯貝爾斯說：“最好的研究者就是最優(yōu)良的教師，跟隨這樣的研究者才能接觸真正的求知過程和科學精神?！盵8]要優(yōu)化師生關系，充分發(fā)揮其指導作用。高校教師對本科生的影響是深遠的，因此，建立良好的師生溝通機制，加強教師隊伍建設，避免“放羊式”培養(yǎng)，增強本科生對所學學科的認知。另外，嘗試探究型學習，通過案例討論等形式激發(fā)學生對專業(yè)知識的熱情，促進學生自主學習。重視學生的人文素養(yǎng)，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀并端正學習態(tài)度，抵制外部不良因素的影響。定期開展學術講座、課外討論、知識競賽等活動，提高學生對數(shù)據(jù)素養(yǎng)的了解程度，營造良好的學習氛圍，從而增強學生的學術認同感，推動學生自主創(chuàng)新，實現(xiàn)自主學習的目標。

四、結語

時代的進步讓科技與時俱進，推動了科研創(chuàng)新的發(fā)展，給本科生帶來了機遇，也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)本科生科研素養(yǎng)是高等教育必不可少的目標之一。能力是學生在生活中通過不斷實踐而形成的一種穩(wěn)定的心理特征，因此，要想提升財經(jīng)類高校學生的科研素養(yǎng)能力，一定要讓科研實踐訓練成為學生學習的中心和重點，從而系統(tǒng)化地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，并以此為基礎，研究和思考提升學生的能力途徑。通過初步的調(diào)查研究可知，財經(jīng)類高校對本科生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)仍處于初步階段，需要繼續(xù)深化教學改革，完善相關教育培養(yǎng)評價體系。高校應利用點面結合法、循序漸進法、層級管理法等培養(yǎng)方法不斷提高學生科研能力，并就不同階段評估培養(yǎng)成果。提高財經(jīng)類高校大學生的科研素養(yǎng)是一個系統(tǒng)性的龐大工程，我們?nèi)孕枰^續(xù)探索和努力。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2] 黃欣榮.大數(shù)據(jù)的本體假設及其客觀本質(zhì)[J].科學技術哲學研究，2016（2）：90-94.

[3] 劉寶存.美國研究型大學本科生科研的組織與管理[J].江蘇高教，2004（6）：117-120.

[4] 季誠鈞，黃昌財.高校本科生科研的意義、現(xiàn)狀與措施[J].研究與發(fā)展管理，2003（2）：95-98.

[5] 劉燕，房雯，鄧宇.交叉學科方向研究生科研能力優(yōu)勢研究[J].中國高教研究，2018（9）：69-73.

[6] 唐鐵軍，王平祥，王春潮.課內(nèi)外結合，構建研究型大學本科生科研能力培養(yǎng)體系[J].實驗技術與管理，2010（4）：19-22.

[7] 高桂娟，陳樂.加州大學伯克利分校如何促進本科生科研[J].高教發(fā)展與評估，2015（5）：63-71.

[8] 卡爾·雅斯貝爾斯.什么是教育[M].鄒進，譯.上海：三聯(lián)書店，1991：152.

[責任編輯：劉鳳華]