張淑敏

英語(yǔ)閱讀教學(xué)一直都是英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中主要的教學(xué)內(nèi)容之一，在當(dāng)下素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為了每一個(gè)教師們的主要教學(xué)目標(biāo)，而閱讀教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效教學(xué)途徑之一，對(duì)于學(xué)生們語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)，文化內(nèi)涵的培養(yǎng)都有著很大的幫助。英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅僅可以幫助學(xué)生們做到以上的效果，而且通過(guò)閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生們對(duì)于詞匯運(yùn)用、語(yǔ)法應(yīng)用都有著更深的理解，對(duì)于提升學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)、加深學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力以及培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)有著很大的幫助。

英語(yǔ)如今成為國(guó)際上各種場(chǎng)合使用最多的語(yǔ)言，很多國(guó)家均在不斷強(qiáng)化與改革英語(yǔ)基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)，但是從英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看教學(xué)效率依然比較低，英語(yǔ)學(xué)習(xí)依然困擾著許多英語(yǔ)教師與學(xué)生。從初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，閱讀教學(xué)始終是英語(yǔ)教學(xué)難題，許多教師與學(xué)生認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)多、語(yǔ)法多及文章枯燥。怎樣才能上好英語(yǔ)閱讀教學(xué)，是相關(guān)教師探究的重要課題。闡述了閱讀教學(xué)在初中英語(yǔ)中的意義，提出有效開(kāi)展閱讀教學(xué)的對(duì)策建議，想要真正在綜合視野之下開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師還需要對(duì)綜合視野的內(nèi)涵進(jìn)行充分的了解：其一，綜合視野下，閱讀教學(xué)需要從內(nèi)容教學(xué)轉(zhuǎn)化到素養(yǎng)教學(xué)，也就是說(shuō)，教師不僅僅要關(guān)注英語(yǔ)閱讀教學(xué)的語(yǔ)言形式和文本內(nèi)容，還需要對(duì)文本的內(nèi)涵進(jìn)行深入探究和挖掘，注重鍛煉和提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)。其二，教師要形成綜合閱讀教學(xué)觀。所謂綜合閱讀教學(xué)觀也就是學(xué)會(huì)從語(yǔ)文文本中提煉更多的信息、掌握更多的語(yǔ)言技能、不斷豐富自身文化意識(shí)和思維能力。所以，綜合視野之下，對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的核心內(nèi)容之一，而小學(xué)英語(yǔ)閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性作用。提升小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力也是一個(gè)循序漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程，需要教師不斷更新教學(xué)觀念，積極實(shí)施有效閱讀訓(xùn)練，注重閱讀方法引導(dǎo)與實(shí)踐訓(xùn)練，突出學(xué)生閱讀的主體性，唯有這樣才能不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

隨著新課改的進(jìn)行，在小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握更多的詞匯量和句型語(yǔ)法，還要注重培養(yǎng)他們的閱讀能力，提高閱讀能力，使他們能夠通過(guò)有效閱讀掌握更多的信息。

隨著新課改的進(jìn)行，在小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握更多的詞匯量和句型語(yǔ)法，還要注重培養(yǎng)他們的閱讀能力，提高閱讀能力，使他們能夠通過(guò)有效閱讀掌握更多的信息量，提高他們對(duì) 英語(yǔ)知識(shí)的理解。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的興趣特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們積極主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，促進(jìn) 英語(yǔ)閱讀能力的有效提高。

為了改變語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)的乏味和沉悶感，小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行了大量的探索和嘗試，如為學(xué)生提供感性材料，創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)境等。其中，利用故事進(jìn)行閱讀拓展的方法，有效促進(jìn)了學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事形式中加強(qiáng)對(duì)詞義，句型結(jié)構(gòu)以及習(xí)慣用法等語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)故事拓展，讓學(xué)生廣泛地接觸到不同類(lèi)型的詞義，啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)解決問(wèn)題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)故事拓展的一些做法。

一、以趣味為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

為了改變語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)的乏味和沉悶感，小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行了大量的探索和嘗試，如為學(xué)生提供感性材料，創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)境等。其中，利用故事進(jìn)行閱讀拓展的方法，有效促進(jìn)了學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事形式中加強(qiáng)對(duì)詞義，句型結(jié)構(gòu)以及習(xí)慣用法等語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)故事拓展，讓學(xué)生廣泛地接觸到不同類(lèi)型的詞義，啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)解決問(wèn)題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)故事拓展的一些做法。

二、以閱讀為手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

新課標(biāo)英語(yǔ)改革將小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要目的修正為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極情感，形成基本的英語(yǔ)語(yǔ)感，為其語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)打基礎(chǔ)，最終達(dá)到初步具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。小學(xué)階段，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀應(yīng)和他們的心理特點(diǎn)吻合，并符合他們對(duì)語(yǔ)言認(rèn)識(shí)的規(guī)律，分步進(jìn)行，需要我們從拼讀、認(rèn)讀、朗讀、閱讀等多方面入手開(kāi)展工作。

任何能力的培養(yǎng)都不會(huì)一蹴而就，小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高亦是如此，它需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。英語(yǔ)教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)重視閱讀教學(xué)，把它當(dāng)作自己研究課題，不斷探索高效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，營(yíng)造精彩的課堂，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，最終達(dá)到提高學(xué)生閱讀效率和綜合能力的目的。

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的深入推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作經(jīng)歷著創(chuàng)新和改進(jìn)。小學(xué)英語(yǔ)作為提升我國(guó)整體英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)教育課程，是新課標(biāo)下改革和發(fā)展的重點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，要積極響應(yīng)新課標(biāo)理念的號(hào)召，要以學(xué)生為教學(xué)主體，以多元化的教學(xué)策略為教學(xué)指導(dǎo)，達(dá)成小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的最優(yōu)化。

社會(huì)科技日新月異的發(fā)展給我們的生活帶來(lái)了翻天覆地的變化。在教育方面也是發(fā)生了極大的改變。在之前的教育模式當(dāng)中。作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性被忽略。隨之而來(lái)的是造成的課堂效率得不到提高，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情不夠高漲等等許多問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題并且如何消除這些問(wèn)題，教育進(jìn)行了許多方面的改革，因此在新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)下提出了核心素養(yǎng)的概念。核心素養(yǎng)就是對(duì)學(xué)生一個(gè)綜合能力包括思維品質(zhì)，品德，思考，應(yīng)變等許多方面。因此本文章將會(huì)在核心素養(yǎng)的大背景下，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何時(shí)時(shí)閱讀教學(xué)進(jìn)行探究和探討。更全面地發(fā)展學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生。

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的提出，在教學(xué)過(guò)程中逐漸提高了對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的重視，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，因此對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)也成為了教師授課過(guò)程中所關(guān)注的重點(diǎn)。閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，本文基于核心素養(yǎng)的視角，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略進(jìn)行了探究，希望能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供一些參考。