譚海蘭

摘 要：小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)不僅可以讓學(xué)生了解我國的傳統(tǒng)文化知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，讓學(xué)生感受到我國傳統(tǒng)文化的精髓，從而明白中華民族的偉大。但隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的教育只是為了讓孩子能夠上一所好的學(xué)校，以至于許多學(xué)校都忽視了對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化情感的培養(yǎng)，使許多經(jīng)典著作沒有得到很好的傳承。為了經(jīng)典能夠得到傳承，學(xué)校必須要從小學(xué)抓起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，傳承傳統(tǒng)文化精髓。

關(guān)鍵詞：小學(xué);經(jīng)典誦讀;教學(xué)問題;教學(xué)策略

對(duì)于許多學(xué)校忽視了經(jīng)典傳承這一問題，國家越來越關(guān)注。經(jīng)典誦讀不僅有利于學(xué)生提高文化修養(yǎng)，還有利于傳承我國的傳統(tǒng)文化。經(jīng)典傳承必須要從小學(xué)生抓起，一方面是因?yàn)樾W(xué)生并沒有確立人生觀、世界觀、價(jià)值觀，從小讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀有利于他們形成正確的思想觀念，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀;另一方面從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)文化的熱愛，可以為我們國家的發(fā)展培養(yǎng)一批人才，并且使傳統(tǒng)文化得到傳承和發(fā)揚(yáng)。所以在教學(xué)中，尤其是小學(xué)教學(xué)，要加強(qiáng)對(duì)語文經(jīng)典誦讀的教育。

一、小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教育中出現(xiàn)的問題

1.小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教育的形式上

目前階段，大多數(shù)學(xué)校教育是為了能夠讓學(xué)生進(jìn)入一所好的學(xué)校，從而畢業(yè)后能夠找到一份好工作，所以即使經(jīng)典誦讀已經(jīng)在小學(xué)教育中得到普及，但是學(xué)校仍然沒有重視經(jīng)典誦讀教育。大多數(shù)學(xué)校只關(guān)注語文、數(shù)學(xué)、英語等主要課程的培養(yǎng)，而忽視了傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)。語文經(jīng)典誦讀課程的存在只是一種形式，老師教授經(jīng)典誦讀也只是走過場。

2.小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教育的內(nèi)容上

雖然現(xiàn)階段語文經(jīng)典誦讀在各個(gè)學(xué)校得到普及，但是教材中的經(jīng)典篇章為數(shù)不多。小學(xué)語文經(jīng)典誦讀課本主要是古詩、《弟子規(guī)》《笠翁對(duì)韻》《三字經(jīng)》，在其他各方面的內(nèi)容卻涉及很少。即使老師要求學(xué)生在假期或課外時(shí)間自主閱讀經(jīng)典文章，但真正堅(jiān)持下來的學(xué)生卻少之又少。所以導(dǎo)致經(jīng)典誦讀教育范圍小，知識(shí)面狹窄，學(xué)生閱讀的范圍也狹窄。

3.小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教育的時(shí)間上

大多數(shù)小學(xué)校都安排了語文經(jīng)典誦讀課程，但是這一課程大都安排在語文課的后十分鐘，或者自習(xí)課的十幾分鐘。語文課上安排經(jīng)典誦讀，老師為了完成教學(xué)目標(biāo)會(huì)縮短經(jīng)典誦讀的時(shí)間;自習(xí)課上安排經(jīng)典誦讀，學(xué)生自律性差，而且學(xué)生都有想在自習(xí)課完成家庭作業(yè)的心理，導(dǎo)致經(jīng)典誦讀課程的時(shí)間少之又少。如果安排學(xué)生課后或者假期閱讀經(jīng)典著作，小學(xué)生年齡小、自制性很差，也無法實(shí)現(xiàn)。因此導(dǎo)致小學(xué)語文經(jīng)典誦讀的時(shí)間很短，學(xué)生無法全面學(xué)習(xí)經(jīng)典著作，了解傳統(tǒng)文化知識(shí)。

4.學(xué)校對(duì)于小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教育的制度上

要想讓小學(xué)生加強(qiáng)語文經(jīng)典誦讀，并不只是讓學(xué)生多閱讀，學(xué)校的教育制度也尤為重要。現(xiàn)階段小學(xué)語文教育中，教師對(duì)語文經(jīng)典誦讀重視度不夠。老師為了完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，往往都忽視了語文經(jīng)典誦讀，而且很多老師為了業(yè)績，也會(huì)直接忽視經(jīng)典誦讀而致力于學(xué)生語文基本知識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)明確教育制度，讓語文老師重視學(xué)生的經(jīng)典誦讀教育，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、針對(duì)小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教育出現(xiàn)的問題的解決措施

1.學(xué)校明確教育制度

學(xué)校應(yīng)該明確老師的職責(zé)，讓老師教授語文基本知識(shí)的同時(shí)，致力于經(jīng)典誦讀教育上。讓學(xué)生深刻全面地了解我國的傳統(tǒng)文化，使我國傳統(tǒng)文化得到傳承和發(fā)揚(yáng)。

另外，學(xué)校應(yīng)增加小學(xué)語文經(jīng)典誦讀的時(shí)間，讓語文經(jīng)典誦讀成為一門真正的學(xué)科。

2.建設(shè)傳統(tǒng)文化校園環(huán)境

加強(qiáng)小學(xué)生經(jīng)典誦讀首先學(xué)校應(yīng)建設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造適合誦讀經(jīng)典的環(huán)境，讓學(xué)生提高閱讀興趣。學(xué)?？梢栽谧呃壬?、公告欄等地方張貼經(jīng)典著作、名人名言、典故、《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等，讓學(xué)生無時(shí)無刻都可以感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而讓他們喜歡上傳統(tǒng)文化。

學(xué)校還應(yīng)針對(duì)經(jīng)典誦讀范圍小的問題，增加一些經(jīng)典誦讀的圖書，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行圖書館閱讀學(xué)習(xí)，拓展他們的課外知識(shí)。

3.多形式閱讀模式

要想經(jīng)典得到傳承，首先教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生經(jīng)典閱讀的興趣。所以在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組閱讀或者角色扮演閱讀，讓他們?cè)谳p松的教學(xué)環(huán)境中喜歡上經(jīng)典誦讀。

要想對(duì)小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀教育，讓學(xué)生產(chǎn)生經(jīng)典誦讀的興趣是關(guān)鍵。興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就會(huì)喜歡上經(jīng)典誦讀，而且能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。所以在小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教育中，教師應(yīng)重視學(xué)生的經(jīng)典誦讀，并且激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生真真正正喜歡上經(jīng)典著作，從而促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。

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編輯 李琴芳