張呵燕

語文是中小學教育的重要教學科目之一，也是其他學科進行學習的基礎，如果學生的語文學習不好，對其他學科的學習也會造成很大的影響，因此，提高學生的語文學習能力就是個值得關注的問題。巧用信息技術進行語文教學，可以讓語文教學更具趣味性和直觀性，從而調(diào)動學生的學習興趣和學習欲望，提高學生的語文學習效率和語文課堂的教學質(zhì)量。

一、現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中的重要性

隨著計算機與網(wǎng)絡信息技術的不斷深化發(fā)展，信息時代已經(jīng)到來，信息技術體現(xiàn)在人們生活的方方面面，所以，語文教師要掌握信息技術的運用技能，將其積極地應用到教學中。要根據(jù)學生的需求，運用信息技術創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生的學習興趣和學習欲望，讓學生勇于探索和自主學習，進而落實三維目標，提升學生的學科素養(yǎng)。將信息技術與語文課程有效地融合，不僅可以使教材中的知識更加靈活生動，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，還能對教材中的知識進行擴展和延伸，從而拓寬學生的視野，幫助學生累積知識儲備，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，滿足現(xiàn)今社會對學生的要求。因此，現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中起著重要的作用。

二、現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中的應用探究

1. 巧用現(xiàn)代信息技術提高課堂趣味性。

在以往傳統(tǒng)的教學模式中，教師的教學方式過于陳舊、單一，導致學生的課堂體驗長時間比較雷同，學生對教師的教學內(nèi)容處于被動接受的狀態(tài)，缺乏思考和反應。小學階段的學生處于情感發(fā)展和成熟的過渡時期，喜歡觀看生動、活潑的場景，教師巧用現(xiàn)代信息技術，能有效提高課堂教學的趣味性，改變傳統(tǒng)課堂枯燥、無味的特點，誘發(fā)學生的學習興趣，并吸引學生積極、主動地參與到教學中。

例如，《四季之美》一課主要是讓學生體會作者筆下四季的獨特韻味。按照傳統(tǒng)的教學方式，學生只能通過書本上的文字來感受自然景色的美好，無法直觀地感受。利用現(xiàn)代信息技術后，教師可通過網(wǎng)絡搜集一些與四季有關的風光視頻或圖片，讓學生觀看視頻或圖片;還可以通過播放音頻讓學生通過聲音來感受四季景色的韻味，如播放《四季歌》。這樣，通過視覺和聽覺的雙重感受，增加了語文學習的趣味性，課堂氣氛也變得活躍，從而調(diào)動了學生的學習積極性，讓學生更加容易理解課文內(nèi)容和作者的思想感情?？梢?，通過將教材內(nèi)容與網(wǎng)絡信息化相結(jié)合，可以營造趣味性的語文課堂，吸引學生的注意力，讓學生能夠積極主動地參與到教學活動中，從而體驗到學習的快樂。

2. 巧用現(xiàn)代信息技術促進學生自主學習。

要想提高學生的語文素養(yǎng)，教師不僅要對學生進行學習指導，還要采取有效的教學措施，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主思考和探索的能力。在現(xiàn)代信息技術的背景下，教師依托多媒體技術，有助于激發(fā)學生的自主性和積極性，讓學生有自主學習的欲望。

例如，在教學《草船借箭》一課時，教師可先通過現(xiàn)代信息技術進行電子課件的設計制作，展示草船借箭的故事情節(jié)，然后在課堂教學中進行演示。學生結(jié)合教師播放的課件，通過自主學習，對文中描寫人物語言、動作的句子進行朗讀和思考，并對比作者對周瑜、諸葛亮和曹操的不同描述。如：周瑜善妒忌能;諸葛亮有膽有識，神機妙算;曹操多疑謹慎。由于播放富有故事情節(jié)的課件，學生自主學習的積極性高，課堂教學的有效性得到了很大的提高。

3. 巧用現(xiàn)代信息技術突破教學重難點。

新課程改革強調(diào)了要以培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)為核心，要培養(yǎng)學生適應未來社會的素質(zhì)。學科素養(yǎng)的培養(yǎng)既有有形的內(nèi)容，又有很多無形能力的培養(yǎng)。在小學語文教學中，要在立足于培養(yǎng)學生全面發(fā)展的基礎上推進教學。在教學中，要以課程標準為指引，結(jié)合學生的需求，拓展教材內(nèi)容的深度和廣度，打開學生的知識面，讓學生能夠吸收更多的知識，滿足學生的個性化發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術能夠根據(jù)學生的需求，將豐富多樣的網(wǎng)絡資源展現(xiàn)在學生的眼前，幫助學生更加深入和全面地掌握知識。在語文課堂教學中，每一節(jié)課最為困難的就是讓學生掌握和突破重難點，這是每節(jié)課完成教學目標的標志。

例如，《桂花雨》一課的教學重難點是體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。教師可以運用多媒體播放桂花的圖片，讓學生結(jié)合自己的童年，一起探討作者在桂花樹下會做些什么，將童年的快樂與桂花聯(lián)系在一起，體會作者對于童年快樂時光的懷念。教師還可以利用網(wǎng)絡搜集和整理相關的知識，在課堂教學中呈現(xiàn)給學生。另外，教師還可以運用微課進行教學，學生可以根據(jù)自己的知識掌握情況，在課外對教學重難點進行鞏固和學習。再如，在教學《圓明園的毀滅》一課時，教師可以通過多媒體為學生展示昔日圓明園的輝煌和現(xiàn)今圓明園的殘垣斷壁，通過直觀的對比，震動學生的心靈，激發(fā)學生的學習興趣，從而有利于教學重難點的掌握。這樣的教學方式，打破了傳統(tǒng)課堂教學時間和空間的限制，充分發(fā)揮了信息化網(wǎng)絡的優(yōu)勢，不僅有助于學生知識量的積累，還有助于提高學生學習的有效性，從而更好地完成教學目標。

三、正確認識現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中的輔助本質(zhì)

通過以上的分析可知，現(xiàn)代信息技術可以促進小學語文教學的有效開展，可以有效地提升小學語文教學的效率和質(zhì)量。但在實際教學中，也存在濫用的現(xiàn)象，這是教師運用信息技術教學的誤區(qū)。還有的教師過分地抬高了信息技術教學的地位，弱化了傳統(tǒng)教學的作用，實際上，開展信息技術教學并不是說教師就要拋開黑板和粉筆。首先，在小學語文教學中運用信息技術，是時代發(fā)展的要求，教師要主動更新教學觀念，要堅持使用優(yōu)化的教學模式，深入地挖掘信息技術的優(yōu)勢并運用到課堂教學中，避免流于形式的教學。其次，現(xiàn)代信息技術是輔助語文教學的手段，并不是語文教學的全部，教師要注重教學的形式和效果，只有教師走出教學的誤區(qū)，學生才能更好地學習，才不會出現(xiàn)本末倒置的情況。最后，教師要有主動學習的意識，要不斷地汲取新穎的教學方式和觀念，只有這樣，才能有效地培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。

總之，隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，教師要發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，將信息技術與語文教學相融合，提升語文課堂的教學質(zhì)量和教學效率，從而提高學生的語文核心素養(yǎng)。

（作者單位：福建省晉江市英林中心小學 責任編輯：莊嚴）