【摘要】在高等職業(yè)教育快速發(fā)展的今天，我國(guó)的學(xué)前教育受到了越來(lái)越多的關(guān)注，尤其是在學(xué)前教育中學(xué)前兒童的藝術(shù)教育更是大家關(guān)注的重點(diǎn)。本文以創(chuàng)意兒童音樂(lè)劇作為實(shí)踐切入點(diǎn)，將兒童音樂(lè)劇與學(xué)前藝術(shù)課堂教育相結(jié)合，探討了創(chuàng)意兒童音樂(lè)劇在學(xué)前教育藝術(shù)課堂中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;藝術(shù)課堂;兒童音樂(lè)劇

【中圖分類號(hào)】G613? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）20-0118-03

【本文著錄格式】姬會(huì)會(huì).高職學(xué)前教育藝術(shù)課堂中創(chuàng)意兒童音樂(lè)劇的實(shí)踐[J].北方音樂(lè)，2020，10（20）：118-120.

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)幼兒教育行業(yè)的需求越來(lái)越高，這也使得高等職業(yè)教育中的學(xué)前教育得到了快速的發(fā)展。在學(xué)前教育中，對(duì)幼兒的藝術(shù)教育培養(yǎng)對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)具有重要的作用?，F(xiàn)在國(guó)家教育部針對(duì)職業(yè)教育出臺(tái)了許多改革政策，尤其是對(duì)于學(xué)前教育明確提出要不斷提升教學(xué)質(zhì)量，加快高等職業(yè)學(xué)前教育的改革。這就對(duì)高等職業(yè)教育中學(xué)前教育的目標(biāo)有了明確的要求，要以就業(yè)為導(dǎo)向，以人為本，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，從而能夠更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，這也讓學(xué)前教育專業(yè)在社會(huì)發(fā)展中迎來(lái)了良好的機(jī)遇?，F(xiàn)在各級(jí)政府對(duì)學(xué)前教育專業(yè)越來(lái)越重視，尤其是在全國(guó)教育工作會(huì)議上，國(guó)家提出要積極發(fā)展學(xué)前教育，辦好高等職業(yè)院校的學(xué)前教育，重視對(duì)于幼兒師資力量的培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而滿足幼兒教師多樣化的發(fā)展需求。

創(chuàng)意兒童音樂(lè)劇是包含了歌唱、音樂(lè)、舞蹈和美術(shù)等多種藝術(shù)門類的結(jié)合體，在學(xué)前藝術(shù)教育課程中，同時(shí)也包括了聲樂(lè)、音樂(lè)欣賞、舞蹈、合唱等內(nèi)容，以此來(lái)提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和表現(xiàn)。因此，以創(chuàng)意兒童音樂(lè)劇為實(shí)踐基礎(chǔ)。讓學(xué)生能夠在實(shí)施創(chuàng)意兒童音樂(lè)劇的實(shí)踐過(guò)程中綜合運(yùn)用各方面的能力，發(fā)揮職業(yè)崗位需求的力量，從而能夠更好地突出能力本位，提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。[1]

一、學(xué)前教育藝術(shù)課堂中創(chuàng)意兒童音樂(lè)劇的實(shí)踐意義

首先，可以拓展兒童音樂(lè)劇的研究領(lǐng)域。兒童音樂(lè)劇的研究范圍覆蓋十分廣泛，而高職院校學(xué)前教育中兒童音樂(lè)劇就是一個(gè)重要的藝術(shù)研究領(lǐng)域。在高職學(xué)前教育藝術(shù)課堂中，創(chuàng)意兒童音樂(lè)劇能夠更好地豐富我國(guó)的兒童音樂(lè)劇理論研究，將其理論和實(shí)踐精華適當(dāng)?shù)厝谌氲轿覈?guó)的學(xué)前教育當(dāng)中，能夠更好地提升學(xué)前素質(zhì)教育改革的成果。

其次，能夠帶動(dòng)創(chuàng)意兒童音樂(lè)劇的發(fā)展。由于高職院校的學(xué)前教育屬于幼師教育的范疇，因此，高職學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)意兒童音樂(lè)劇實(shí)踐教學(xué)，能夠讓高職學(xué)生積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓他們能夠在以后從事幼兒園教學(xué)工作中將兒童音樂(lè)劇的理論精髓和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，從而真正實(shí)現(xiàn)高職教育服務(wù)學(xué)生就業(yè)和服務(wù)社會(huì)發(fā)展的目的，從而促進(jìn)幼兒教育更好地發(fā)展。

最后能夠?yàn)楦呗殞W(xué)前教育藝術(shù)課程構(gòu)建新的教學(xué)體系。高職學(xué)前教育藝術(shù)課程改革要想起到好的效果，讓高職學(xué)生的專業(yè)技能和崗位能力得到全方位的提升，就必須改變教學(xué)的方法、手段、內(nèi)容和模式，進(jìn)行整體式的徹底改革。因此，在高職學(xué)前教育藝術(shù)課堂中采用創(chuàng)意兒童音樂(lè)劇能夠?yàn)閷W(xué)前教育藝術(shù)課程的改革提供有益的參考。

二、創(chuàng)意兒童音樂(lè)劇的表現(xiàn)形式

在兒童音樂(lè)劇的教育形態(tài)中，通常有兩種理論。一種是將音樂(lè)劇作為促進(jìn)兒童發(fā)展、鼓勵(lì)兒童表達(dá)自我的工具論理論;另一種是將兒童音樂(lè)劇與藝術(shù)教育相融合，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)、形體、動(dòng)作等各種藝術(shù)表現(xiàn)形式的表演技能。我國(guó)的兒童音樂(lè)劇表現(xiàn)形式通常有兒童歌舞劇表演和兒童劇場(chǎng)教育兩種形式。

兒童歌舞劇主要是將唱歌、跳舞和戲劇等多種藝術(shù)形式融于一體，針對(duì)幼兒身心發(fā)育的特點(diǎn)，主要是以推廣普通話和完善兒童音樂(lè)教育為目的的一種音樂(lè)舞臺(tái)劇形式，具有實(shí)用性、綜合性和教育性的特點(diǎn)?，F(xiàn)在在幼兒園的一些節(jié)日或者慶典中，兒童音樂(lè)劇是一種特別常見(jiàn)的節(jié)目類型，比如很多的經(jīng)典兒童音樂(lè)劇，像白雪公主和七個(gè)小矮人兒、丑小鴨、龜兔賽跑等都受到了廣大幼兒和老師的歡迎。兒童音樂(lè)劇具有較好的演出效果，無(wú)論是從幼兒演員的挑選、臺(tái)詞的朗誦以及各種不同的角色動(dòng)作和舞蹈的設(shè)計(jì)、服裝道具的制作和舞美設(shè)計(jì)都是由幼兒園老師親自完成的，兒童只要把老師教給的東西表演到位就可以了。因此，這種兒童音樂(lè)劇通常都是兒童按照老師的要求去完成各項(xiàng)工作，兒童自身的想象力和創(chuàng)造力沒(méi)有得到發(fā)揮。[2]

兒童劇場(chǎng)教育指的是兒童在劇場(chǎng)觀賞的一些專業(yè)兒童劇團(tuán)表演的兒童音樂(lè)劇，比如中國(guó)兒童音樂(lè)藝術(shù)劇院表演的匹諾曹、漁夫與金魚、阿拉丁神燈等，這種兒童音樂(lè)劇通常燈光比較絢爛，歌舞表演比較豐富多彩，同時(shí)具有精湛的演技，能夠?yàn)閮和瘞?lái)賞心悅目的精神享受和完美的視聽(tīng)體驗(yàn)，幼兒在欣賞這種兒童音樂(lè)劇表演時(shí)不但能夠受到藝術(shù)的熏陶，同時(shí)劇場(chǎng)的環(huán)境也可以讓人很容易融入到兒童音樂(lè)劇的環(huán)境當(dāng)中，從而能夠代入到角色的情緒當(dāng)中，感受到劇情中的做人道理。因此，這種兒童音樂(lè)劇形式不但能夠提升兒童的藝術(shù)審美，同時(shí)對(duì)兒童的教育也起到了重要的作用。

三、高職學(xué)前教育課堂中創(chuàng)意兒童音樂(lè)劇的實(shí)踐

在高職院校學(xué)前教育專業(yè)中開展創(chuàng)意兒童音樂(lè)劇教育，重點(diǎn)就是對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)課程進(jìn)行相關(guān)的整合，首先要通過(guò)藝術(shù)課堂讓學(xué)科之間的知識(shí)和技能進(jìn)行整合，從而保證學(xué)生完成兒童音樂(lè)劇的戲劇基礎(chǔ)，同時(shí)在教學(xué)中增加與聲樂(lè)和舞蹈相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而滿足創(chuàng)意兒童音樂(lè)劇多元化的教育要求。

（一）對(duì)學(xué)期教育專業(yè)的藝術(shù)課程進(jìn)行整合

在高職學(xué)前教育課堂中進(jìn)行創(chuàng)意兒童音樂(lè)劇的實(shí)踐，首先要對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)課程進(jìn)行整合，整合要遵循以下原則：第一，要從學(xué)前教育的課程專業(yè)特點(diǎn)和課程設(shè)計(jì)的方案出發(fā)，從而體現(xiàn)出學(xué)前教育中不同學(xué)科門類和藝術(shù)形式的融合與交叉。第二，在課程整合的過(guò)程中，必須保證學(xué)前教育藝術(shù)課程的實(shí)用性，確保學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決幼兒教育中遇到的突出問(wèn)題。老師要以創(chuàng)意兒童音樂(lè)劇作為媒介，以提升學(xué)生的藝術(shù)能力、綜合素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展為理念，與國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的學(xué)前教育方式方法相融合，與當(dāng)今先進(jìn)的教育理念相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)課程的多元整合和一體化設(shè)計(jì)。第三，高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)、舞蹈和美術(shù)能力相對(duì)較弱，加之學(xué)生數(shù)量眾多，因此，學(xué)期教育專業(yè)藝術(shù)課程的融合要在知識(shí)和技能廣度和深度上下工夫，要與音樂(lè)教育專業(yè)和美術(shù)教育專業(yè)的課程設(shè)置相區(qū)別，體現(xiàn)出實(shí)用性的原則。通常來(lái)說(shuō)，高職學(xué)前教育藝術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容主要包括音樂(lè)綜合和舞蹈綜合。

1.音樂(lè)綜合教學(xué)

在高職學(xué)前教育的音樂(lè)綜合教學(xué)中，通常都是把樂(lè)理、視唱練耳、音樂(lè)欣賞和鋼琴伴奏等不同的課程整合成音樂(lè)理論教學(xué)和鋼琴即興彈唱教學(xué)兩種類型。在音樂(lè)理論教學(xué)中主要包括了樂(lè)理知識(shí)講解、視唱練耳方法、音樂(lè)欣賞和合唱等相關(guān)的內(nèi)容。主要是為學(xué)生講述音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和演唱的方法，讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)音樂(lè)作品內(nèi)在的思想感情，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂(lè)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，這樣能夠提升學(xué)生的藝術(shù)能力和綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠讓枯燥的音樂(lè)理論知識(shí)在實(shí)踐中得到更大程度的發(fā)揮，提升音樂(lè)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。比如，可以通過(guò)為學(xué)生講解聲部的概念，讓學(xué)生能夠通過(guò)欣賞音交響樂(lè)的一些片段，了解并記憶各種樂(lè)器多聲部融合的效果，從而為學(xué)生提供更形象的視聽(tīng)體驗(yàn)。根據(jù)視唱練耳與合唱的訓(xùn)練規(guī)律，讓學(xué)生了解這些內(nèi)容中存在的不同，讓學(xué)生更好地掌握音高、音準(zhǔn)、音速?gòu)?qiáng)弱等相關(guān)的音樂(lè)素質(zhì)，同時(shí)能夠避免學(xué)生在合唱中出現(xiàn)一些走音的現(xiàn)象，更好地把歌曲中蘊(yùn)含的感情抒發(fā)出來(lái)。同時(shí)，由于每一首合唱作品都是一首完整的樂(lè)曲，因此對(duì)于學(xué)生把握音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍和旋律提供了重要的幫助。[3]

鋼琴即興彈唱課就是把聲樂(lè)課和鋼琴課融合在一起的一門課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生彈與唱的綜合能力。在通常情況下，高職學(xué)前教育課堂中老師的鋼琴?gòu)椬嗨街陵P(guān)重要。聲樂(lè)課要求學(xué)生掌握基本的樂(lè)理知識(shí)和演唱方法，能夠把控氣息和節(jié)奏的不同，在訓(xùn)練時(shí)，曲目主要是以藝術(shù)歌曲作品為主。而鋼琴課包括了鋼琴基礎(chǔ)理論和鋼琴教學(xué)方法等，讓高職學(xué)生能夠在掌握基本的彈奏能力的同時(shí)進(jìn)行邊彈邊唱的練習(xí)，從而為以后的幼兒教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。老師掌握了一定的演奏技巧以后就可以將兒童歌曲演唱與鋼琴伴奏相融合，兒童歌曲演唱的教學(xué)部分要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，增加不同節(jié)拍的兒童歌曲曲目，為以后開展創(chuàng)意兒童音樂(lè)劇奠定基礎(chǔ)，積累素材。通過(guò)豐富歌曲的演唱形式，能夠?yàn)閮和魳?lè)提供不同種類的表演形式，包括一些兒童音樂(lè)劇中的獨(dú)唱、二重唱、多聲部合唱等。要為兒童歌曲選擇具有代表性的風(fēng)格和節(jié)拍內(nèi)容，進(jìn)行即興伴奏的教學(xué)，從而讓學(xué)生掌握不同節(jié)拍采用的伴奏和曲式節(jié)奏，增強(qiáng)邊彈邊唱的基本能力。

2.舞蹈綜合教學(xué)

舞蹈綜合類主要包括對(duì)幼兒進(jìn)行的舞蹈基礎(chǔ)教學(xué)與兒童舞編排兩門課程，確保學(xué)生能夠在掌握基本舞蹈能力的同時(shí)，滿足創(chuàng)意兒童音樂(lè)劇對(duì)舞蹈的多元化需求。舞蹈基礎(chǔ)課主要是能夠幫助學(xué)生糾正自身的體態(tài)，同時(shí)，結(jié)合中國(guó)舞的基礎(chǔ)訓(xùn)練，解決學(xué)生身體軟開度的問(wèn)題，提升學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力。在教學(xué)內(nèi)容中，選擇兒童舞蹈考級(jí)教材中的優(yōu)秀組合作為學(xué)習(xí)的曲目，幫助學(xué)生更好地積累舞蹈素材，進(jìn)行兒童舞蹈編排，讓學(xué)生通過(guò)舞蹈的體驗(yàn)展示不同的音樂(lè)類型，讓他們拓展對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，通過(guò)舞蹈的形式更好地表現(xiàn)音樂(lè)。通常音樂(lè)類型包括兒童歌謠、傳統(tǒng)樂(lè)曲、流行樂(lè)等，不同的音樂(lè)形式要搭配不同的舞蹈形式，要根據(jù)兒童身心發(fā)育的特點(diǎn)編排各種舞蹈內(nèi)容，在兒童舞蹈形式上主要是采用幼兒園日常音樂(lè)活動(dòng)中的一些歌舞表演、集體舞和音樂(lè)游戲等，學(xué)生能夠在歌舞編排中根據(jù)兒童舞蹈的具體形式選擇不同的方式。

（二）創(chuàng)意兒童音樂(lè)劇的實(shí)踐

在創(chuàng)意兒童音樂(lè)劇的準(zhǔn)備階段，要對(duì)音樂(lè)劇的題材進(jìn)行合適的選擇，要根據(jù)參與者自身的經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好對(duì)題材進(jìn)行合適的選擇，創(chuàng)意兒童音樂(lè)劇主題通常以體現(xiàn)真、善、美為主要內(nèi)容，在選擇好相應(yīng)的題材以后，就要進(jìn)行劇本創(chuàng)作。對(duì)于高職院校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，原創(chuàng)劇本難度相對(duì)較大，因此，老師可以幫助學(xué)生在一些現(xiàn)有的兒童文藝作品中選擇適合的書目作為創(chuàng)作的藍(lán)本進(jìn)行劇本的編寫，這樣能夠鍛煉高職學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的思維，調(diào)動(dòng)他們參與戲劇創(chuàng)作的積極性。創(chuàng)意兒童音樂(lè)劇在實(shí)施過(guò)程中涉及到很多的內(nèi)容，因此老師要把創(chuàng)意兒童音樂(lè)劇的各項(xiàng)內(nèi)容、任務(wù)、計(jì)劃分配到個(gè)人，讓每一個(gè)參與者都能夠參與到創(chuàng)造的過(guò)程當(dāng)中。可以把學(xué)生不同分成不同的小組，包括劇本組、歌舞表演組、舞美設(shè)計(jì)組和音樂(lè)制作組。學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇不同的組別，小組定好以后，每個(gè)組要設(shè)置一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)小組內(nèi)事務(wù)的統(tǒng)籌規(guī)劃，同時(shí)，根據(jù)兒童音樂(lè)劇每一幕的任務(wù)表和組員制定詳細(xì)的演出計(jì)劃。在角色選擇時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)劇本的仔細(xì)閱讀，確定最適合的角色，競(jìng)演的結(jié)果通常由投票決定，這樣能夠鍛煉學(xué)生的自我表達(dá)能力。[4]

在創(chuàng)意兒童音樂(lè)劇的實(shí)施階段，要對(duì)劇本進(jìn)行仔細(xì)的研磨，對(duì)兒童音樂(lè)劇中的一些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)的分析和思考，讓學(xué)生在進(jìn)行表演的狀態(tài)下找到劇情發(fā)展的新方向，通過(guò)不斷的修改劇本，揣摩人物的感情，讓觀眾獲得真實(shí)的感受。創(chuàng)意兒童音樂(lè)劇確定以后，在具體的實(shí)施過(guò)程中，必須分析劇本的時(shí)代背景、故事情節(jié)、中心思想、人物沖突等元素，在此基礎(chǔ)上對(duì)每個(gè)角色進(jìn)行打磨，這樣能夠讓學(xué)生更好地理解作者創(chuàng)作角色的初衷，只有這樣，才能把劇中的人物形象表現(xiàn)得更加豐滿。在兒童音樂(lè)劇排練的過(guò)程中，要進(jìn)行臺(tái)詞排練、形體排練、和場(chǎng)景排練。在臺(tái)詞練習(xí)中，要糾正學(xué)生的吐字發(fā)音，對(duì)每句臺(tái)詞都要進(jìn)行反復(fù)的推敲，要根據(jù)角色的不同，用不同的聲音進(jìn)行表現(xiàn)。比如，在兒童音樂(lè)劇中，大熊的聲音要低沉渾厚，小松鼠的聲音要?dú)g快清脆，即便是同一種角色，在面對(duì)不同的場(chǎng)景時(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的音色也要有所不同，這樣才能讓兒童音樂(lè)劇的人物形象更加豐滿。在形體表現(xiàn)上，要為每一位兒童音樂(lè)劇人物設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作，既能夠充分體現(xiàn)人物的特點(diǎn)，同時(shí)也不會(huì)過(guò)分的矯揉造作，在形體表現(xiàn)時(shí)要注重與其他角色之間的溝通與交流。學(xué)生在塑造角色時(shí)不能夠只顧自己的表演，而是要時(shí)時(shí)觀察對(duì)手的行動(dòng)，與對(duì)手之間進(jìn)行眼神、表情、行為的溝通和交流，這樣才是一個(gè)完整的兒童音樂(lè)劇。歌曲演唱是兒童音樂(lè)劇中的主要內(nèi)容，演員通過(guò)歌曲演唱能夠反映出人物的內(nèi)心世界，對(duì)劇情起到促進(jìn)作用。在創(chuàng)意兒童音樂(lè)劇中，音樂(lè)具有自然、靈活和多樣的特點(diǎn)，因此，在訓(xùn)練的過(guò)程中，老師要根據(jù)學(xué)生不同的聲音條件和基礎(chǔ)制定不同的訓(xùn)練方法?？梢赃x擇一些聲音基礎(chǔ)條件較好的學(xué)生承擔(dān)獨(dú)唱以及重唱的任務(wù)，聲音基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可以承擔(dān)伴唱和合唱的任務(wù)。除了演唱之外，還要編排相應(yīng)的舞蹈，兒童音樂(lè)劇中的舞蹈要為劇情服務(wù)，將舞蹈與音樂(lè)相結(jié)合，能夠更好地烘托兒童音樂(lè)劇的氣氛，要根據(jù)劇情發(fā)展的需要和音樂(lè)風(fēng)格選擇不同的舞蹈類型。舞蹈形式主要采用幼兒園日常自?shī)首詷?lè)舞蹈活動(dòng)的形式，包括一些集體舞以及音樂(lè)游戲等。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)意兒童音樂(lè)劇是一種綜合的藝術(shù)形式，在高職學(xué)前教育藝術(shù)課堂教學(xué)中，對(duì)創(chuàng)意兒童音樂(lè)劇的實(shí)踐能夠提升學(xué)前教育學(xué)生的藝術(shù)掌控能力，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)新和想象力。高職學(xué)前教育要積極推進(jìn)藝術(shù)課堂教學(xué)的改革，提升高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]魯修楣.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)課程中的應(yīng)用實(shí)踐[J].黃河之聲，2019（7）：76.

[2]劉靖靖.學(xué)前音樂(lè)教育課程理論與教學(xué)方法研究——評(píng)《學(xué)前兒童音樂(lè)教育的理論與實(shí)踐》[J].教育發(fā)展研究，2018（24）：2.

[3]劉建東.專業(yè)認(rèn)證背景下學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程建設(shè)研究與實(shí)踐[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2018（10）：31-35.

[4]蔣瀟康.學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)方向?qū)嵤┒嘣幕魳?lè)教育的重要性和方法探析[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（15）：126-127.

作者簡(jiǎn)介：姬會(huì)會(huì)（1984—），女，河南省新鄉(xiāng)市，研究生，講師，研究方向：幼兒教師教育。