徐杰
【摘 要】 文言文作為古代重要的書面語言,古代優(yōu)秀的哲學(xué)思想、文學(xué)創(chuàng)作等都是以文言文的形式保存下來的。順應(yīng)時(shí)代“提高文化軟實(shí)力”的呼聲,文言文越來越受到重視,文言文教學(xué)和語文高考文言文試題也一直受到專家的關(guān)注與研究。文言文閱讀在語文新課標(biāo)全國(guó)卷試卷中占了21分的分值,使得許多語文教師和考生在文言文閱讀上花費(fèi)更多的精力和時(shí)間,但是復(fù)習(xí)效果卻不明顯。因此,本文針對(duì)總體教學(xué)情況,以我們平時(shí)所做過的文言文題目為例,并結(jié)合今年全國(guó)卷1和卷2的高考文言文題目,在教學(xué)思路上總結(jié)一些應(yīng)試技巧,希望對(duì)老師在教學(xué)方面和學(xué)生在答題方面能有所幫助。
【關(guān)鍵詞】 全國(guó)卷? 高考文言文? 復(fù)習(xí)方法? 應(yīng)試策略
多年來,全國(guó)卷文言文一直選用人物傳記文體。這種傳記均出自“正史”,文字量600字左右,傳主多為忠臣良將、清官廉吏。閱讀這種傳記,要根據(jù)其寫人敘事的特點(diǎn),建立規(guī)范意識(shí),采用分步驟、分層次的閱讀方法,快速讀懂,整體把握。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我總結(jié)了幾個(gè)有助于讀懂文言文的小方法,希望在文言文教學(xué)中可以起到些許幫助。
先建立正確的閱讀觀——整體閱讀。
1. 看整體。文言文閱讀不僅要關(guān)注一字一詞一句,還要關(guān)注文章整體,看文章整體寫了什么內(nèi)容,哪些人、哪些事、什么性格品質(zhì),這些都是要先把握住的。不要急于做題,不要急于解哪個(gè)詞、哪句話,首先要弄清文章整體的內(nèi)容及行文特點(diǎn),這是整體閱讀的核心內(nèi)容之一。
2. 整體看。不要以為閱讀完文本材料,就算整體把握了。文本本身固然重要,但標(biāo)題、文后注釋、試題這些內(nèi)容也絕不可忽視,它們是整體把握文意、解決疑難的重要輔助內(nèi)容。整體看,就是先抓住文本本身;其次,看標(biāo)題、選文出處、文后注釋及試題,看這些項(xiàng)目為整體把握提供了哪些或明或暗的輔助信息??傊?,就是要看標(biāo)題、正文、出處、注釋、試題,全都看完了,才能整體把握文意。比如我們高二今年第二次月考的文言文《宋史?楊徽之傳》便是出自《宋史》。一看到出處就不禁想起在宋史中的高頻率詞匯。如:判,高位就低職,稱為判,需要特別強(qiáng)調(diào)的是“判”指高級(jí)別的官員任低職,有獨(dú)自裁決權(quán),所以官職前面加“判”。在文中“權(quán)判刑部”“改判集賢院”的“判”即這種用法。還比如:直,指資歷比較淺,如文中傳主楊徽之就擔(dān)任了“樞密直學(xué)士”這個(gè)官職。同樣的高頻詞匯還有:
知,主管,同協(xié)管。如文中“知金州”即,協(xié)管金州之意。
權(quán)和試,都是臨時(shí)、代理的意思,權(quán)知開封府就是代理開封市長(zhǎng)的意思。
管勾和勾當(dāng),都是管理的意思。
提舉,也是管理的意思,有建議建言的意思在里面,用于涉及經(jīng)濟(jì)財(cái)務(wù)的官職。
提點(diǎn),管理并監(jiān)督,用于執(zhí)法或者監(jiān)察機(jī)構(gòu)的官職。
簽書,簽署。表示有公文署名權(quán)。
監(jiān),用于官名是監(jiān)督,用于官府機(jī)構(gòu)是表示固定地點(diǎn)。
奉祠,宋代設(shè)宮觀使、判官、都監(jiān)、提舉、提點(diǎn)、主管等職,以安置五品以上不能任事或年老退休的官員等。
平時(shí)有了這些積累,在考場(chǎng)上也就多了幾分看懂文言文的能力。例如:2020年全國(guó)卷1《蘇軾傳》也是出自宋史。其中也出現(xiàn)了“試禮部”“徙知密州”“知杭州”“試謂提舉官曰”“提舉官驚曰”“遂提舉玉局觀”“權(quán)知禮部貢舉”。2020年全國(guó)卷2《王安中傳》也有“罷為觀文殿大學(xué)士、提舉嵩山崇福宮” 的關(guān)鍵字眼,以上這些全部出自原文。學(xué)會(huì)在整體閱讀時(shí)做上標(biāo)記,解題時(shí)將課內(nèi)梳理的知識(shí)轉(zhuǎn)嫁到考場(chǎng),想看不懂原文都難。
當(dāng)你在整體瀏覽試題時(shí),也可以先去抓住文學(xué)常識(shí)這一類高頻詞匯作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象,如廈門2020年質(zhì)檢題《宋史?范成大傳》第11題考查了“路”“漕司”“幕”“二府”等文學(xué)常識(shí)。試卷命題人設(shè)置這道題的各個(gè)選項(xiàng),也均是宋史常見知識(shí)。如“路”在卷2《王安中傳》中也出現(xiàn)“授慶遠(yuǎn)軍節(jié)度使、河北河?xùn)|燕山府路”等句子。宋代路制,我國(guó)地方行政區(qū)分,秦漢有郡縣,其后郡上有州,隋初廢郡存州,遂稱州縣。唐至宋初,雖有稱為道之大區(qū)域,倘僅為監(jiān)察區(qū)。宋太宗末廢道置十五路,各設(shè)轉(zhuǎn)運(yùn)使,逐漸成為高級(jí)行政區(qū),開后代省制先河。如“漕司”在選項(xiàng)中說是宋代獨(dú)有的,顯然是錯(cuò)誤的。因?yàn)楸彼谓修D(zhuǎn)運(yùn)司,南宋漕司,元代漕運(yùn)司,明清也有,辦理催征稅賦,辦理上供以及漕運(yùn)等事務(wù)的官署和官員。做這道題一部分也是需要從平時(shí)的歸納梳理中積累相關(guān)知識(shí)來作為基礎(chǔ),另一部分也是靠上下文語境去推理,所以在整體閱讀時(shí),看完題回原文找區(qū)間時(shí),可以先標(biāo)注出來這些詞,特別是曾經(jīng)見過的文學(xué)常識(shí)就更可以快速進(jìn)行判斷正誤,從而節(jié)約時(shí)間。老師在講題時(shí),若遇到如“判永州軍”等相關(guān)知識(shí),就要給學(xué)生說清楚為何翻譯為“永州軍路判官”。宋朝行政區(qū)劃,實(shí)行州、縣二級(jí)制,在西南少數(shù)民族地區(qū),繼承了唐朝的羈縻制度,也可以算是一定程度上的民族自治。同時(shí)在地方設(shè)置路,路是直轄于中央并高于府、州、軍、監(jiān)的一級(jí)監(jiān)察區(qū)。老師平時(shí)的點(diǎn)滴教學(xué),肯定會(huì)有助于學(xué)生理解與積累!
再從局部尋求突破口——知識(shí)遷移。
1. 找動(dòng)詞(找官職)。尋找什么樣的動(dòng)詞呢?即官職前面出現(xiàn)的所有動(dòng)詞,這些詞匯都是高頻詞?!端问??楊徽之傳》就出現(xiàn)了很多這樣的詞匯:“與鄭玘并出為天興令”“復(fù)為著作佐郎、知全州”“就遷左拾遺、右補(bǔ)闕”“遷侍御史、權(quán)判刑部”“拜左諫議大夫”“改判集賢院”“出徽之為山南東道行軍司馬”“驛召為左諫議大夫”“與畢士安并充開封府判官”“以徽之兼左庶子”“遷給事中”“拜工部侍郎”“俄兼秘書監(jiān)”。在講評(píng)每一篇文言文時(shí),我們都可以單獨(dú)將這些詞匯挑出來一一細(xì)講,見得次數(shù)多了,也就能形成長(zhǎng)久記憶,解題時(shí)再運(yùn)用知識(shí)遷移法就不必?fù)?dān)憂這個(gè)詞匯作為切分點(diǎn)時(shí)會(huì)失分。如《金史?石琚傳》翻譯題的兩個(gè)句子都是和官職有關(guān):①既而守以贓敗,他令皆坐累,琚以廉辦,改秀容令。②拜參知政事,琚辭讓再三,上曰:卿之材望,無不可者,何辭為??jī)蓚€(gè)翻譯的句子都是涉及到與官職有關(guān)的動(dòng)詞“改”“拜”,分別譯為“改任”“授予”等意思即可得分。老師在講評(píng)時(shí)可以在適當(dāng)拓展表示官職降級(jí)、升遷、調(diào)動(dòng)等常用動(dòng)詞,讓學(xué)生做好積累。在一輪復(fù)習(xí)時(shí),更要重視課內(nèi)文言文知識(shí)的梳理,特別是這一類高頻詞匯的講解和落實(shí)。像《張衡傳》《蘇武傳》這樣的名篇,應(yīng)該重點(diǎn)梳理并總結(jié)。官位變遷及官吏行為詞如下:
(1) 表被任以官職的:征、辟、察、舉、召、薦、進(jìn)、稱、補(bǔ)、作、表、為、就、仕進(jìn)等;
(2) 表官職變化的:
A. 表任命的:授、拜、除、封;
B. 表提升的:擢、拔、陟、升、遷;
C. 表調(diào)動(dòng)的:調(diào)、徙、轉(zhuǎn)、改、放、出、出官;
D. 表降職的:左遷、遷謫、謫、逐、貶、詘(黜)等。
2. 找人名。一篇傳記一般只有一個(gè)傳主,當(dāng)然也有出現(xiàn)同一家族不同人的情況,不管是哪一種,都是可以從找人名開始?!端问贰だ畛鳌烦霈F(xiàn)多個(gè)人名:李常(傳主)、楊佐(發(fā)運(yùn)使)、劉琦(李常好友)、王安石(變法有預(yù)議,不欲青苗收息)、宋神宗(詰安石)、宋哲宗(立)、司馬光(質(zhì)疑李常)、劉安世(諫官、以詩攻確)、蔡確(為劉安世謗訕)等人。當(dāng)你搞清楚這些人名之后,再來做題或講題,思路就異常清晰。如12小題D選項(xiàng):李常群而不黨,受司馬光賞識(shí),他與王安石關(guān)系友好,卻反對(duì)王安石實(shí)行新法,此舉得到司馬光支持,司馬光認(rèn)為他有才干氣度,在哲宗面前褒獎(jiǎng)他。我們通過圈劃出來的人名就可以找到答案所在區(qū)間“安石立新法,常預(yù)議,不欲青苗收息”,從這里可以知道選項(xiàng)中“卻反對(duì)王安石實(shí)行新法”錯(cuò)誤,應(yīng)該是反對(duì)“青苗法收息”??蓮脑摹盎蛞善渖俑删?,慮不勝任,質(zhì)于司馬光”得知“此舉得到司馬光支持”于文無依據(jù)。不僅在選擇題可以用到找人名的方法,翻譯題同樣可以?!独畛鳌返膬傻婪g題也涉及到多位人物。如①發(fā)運(yùn)使楊佐將薦改秩,常推轂其友劉琦,佐擊節(jié)曰:“世無此風(fēng)久矣?!鄙婕暗健皸钭簟薄袄畛!薄皠㈢?,當(dāng)你結(jié)合上下句就能搞清楚三人關(guān)系,也就有助于梳理句意,結(jié)合語境和平時(shí)積累,這些不常見的詞匯如“改秩”——秩指a次序。b俸祿,也指官的品級(jí)。c姓。d十年。在這里最為恰當(dāng)?shù)膽?yīng)該指“俸祿”,在結(jié)合人物關(guān)系則推導(dǎo)出“改秩”便是讓李常換更高的官職,即升官?!巴戚灐薄猘指推車前進(jìn)(古代君王分封將帥時(shí)的一種禮遇)。b推動(dòng)、協(xié)助。c薦舉、援引?!皳艄?jié)”——例課內(nèi)“鈿頭云篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污”,也有多種意思:a指打拍子。b謂出使。c形容十分贊賞。但在這里指第三種。即:發(fā)運(yùn)使楊佐將要推薦李常升官,李常推薦他的朋友劉琦,楊佐贊嘆說:“世間沒有這種風(fēng)氣很久了。”②常上梳論以詩罪確,非所以厚風(fēng)俗。安世并劾常,徙兵部尚書。本句涉及人物“李常”“蔡確”“劉安世”,在翻譯時(shí)補(bǔ)足姓氏和主語時(shí)就要明確好人物關(guān)系。即李常上書論述因?yàn)樽髟娕胁檀_的罪,這不是用來使風(fēng)俗淳厚的辦法。劉安世一同彈劾李常,(李常)被調(diào)任為兵部尚書。由此可見,人名找到了也就意味著能把文章里面的人物脈絡(luò)弄清楚了,答題準(zhǔn)確率也能夠有所提高。同時(shí),新高考的大前提下,題型是不斷變化的,如《李常傳》就新增主觀題14小題:諫官是朝廷糾錯(cuò)改正機(jī)制下的一個(gè)分支,在這篇文章中,李常如何看待諫官?試舉例分析。我們?cè)诳次恼聲r(shí)唯一出現(xiàn)“諫官”身份的就是“劉安世”,那么答案肯定是圍繞他名字出現(xiàn)的那幾行內(nèi)容,我們鎖定該區(qū)間進(jìn)行梳理,然后分點(diǎn)作答。例原文“諫官劉安世以吳出厚繳蔡確詩為謗訕,因力攻確……安世并劾?!o不拜?!笨傻贸龃鸢浮5绢}分?jǐn)?shù)3分肯定不止一點(diǎn)答案,原文“神宗詰安石,安石請(qǐng)令常具官吏主名,常以非諫官體,落校理,通判滑州。”這里也出現(xiàn)“諫官”,再看人物有宋神宗、王安石、李常,而宋朝因諫官被皇帝控制,諫官的作用弱化,主要功能是監(jiān)督大臣,所以也能得出答案。
文言文雖然晦澀難懂,枯燥無味,但是只要能找尋規(guī)律,不斷地在實(shí)踐中總結(jié)出方法,也能找到突破口,就像本文強(qiáng)調(diào)的“捷徑”——看整體、整體看、找動(dòng)詞、找人名。所謂的“捷徑”,即指解答文言文的思路應(yīng)該先整體后局部,尋找高頻詞匯,總結(jié)解題方法,提高做題準(zhǔn)確率。當(dāng)然還有很多其他的方法,因?yàn)橹挥羞m合自己的才是最好的,所以,你不妨也多試一試??偠灾朴媒輳?,讀懂古文是解題的前提,只有走好了第一步,才會(huì)有希望取得更大的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
[1] 陸如兵.高中文言文教學(xué)中的知識(shí)遷移策略研究.中學(xué)語文,2016(15).