□江蘇省常州市新北區(qū)春江幼兒園 陳雯嬌

身體的大腦是手，讓幼兒在手工制作活動中提升動手操作能力對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意能力以及想象能力，促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展有十分重要的作用。手工制作活動是鍛煉幼兒實踐能力的重要途徑之一，基于此，作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到手工制作活動對幼兒成長發(fā)展的重要意義，促進(jìn)幼兒全面成長。

一、手工制作活動對幼兒的重要作用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出，要指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。由此可以得出，在素質(zhì)教育背景下，手工制作活動是促進(jìn)幼兒良好成長的重要方式，對提升幼兒的動手實踐能力以及創(chuàng)意能力十分重要。但是目前我國幼兒教師在開展教育活動時，常常采用傳統(tǒng)教育模式，尚未發(fā)現(xiàn)手工制作活動對幼兒成長的作用。幼兒階段是孩子接受新鮮事物以及積累生活經(jīng)驗的關(guān)鍵階段，身邊的各種事物都是他們學(xué)習(xí)和認(rèn)知的重要來源，樹葉、土塊、廢舊紙盒以及易拉罐等都是幼兒身邊的常見事物，也是手工制作活動重要的原材料。由于幼兒年齡尚小，他們的肌肉群尚未發(fā)育成熟，因此動手能力相對較差，而手工制作活動對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意能力以及日后發(fā)展具有十分重要的作用。

二、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)意能力的具體措施

（一）優(yōu)化手工制作環(huán)境，搭建創(chuàng)作平臺

著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！痹谟變航虒W(xué)活動中，對手工制作環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計和布置，例如在班級的角落中擺放幼兒的作品，在長廊以及黑板報中設(shè)置形式多樣的手工作品，能夠讓幼兒隨時隨地受到手工作品的刺激，進(jìn)而激發(fā)幼兒的參與意識。除此之外，在班級中，幼兒教師還可以設(shè)置不同的主題角落，例如“剪紙小屋”“橡皮泥動物世界”“布藝生活”等，為幼兒搭建豐富、形式各異的創(chuàng)作平臺，盡情發(fā)揮他們的想象力以及創(chuàng)作力，讓幼兒展示自己的手工作品。

（二）廢物利用，豐富手工制作活動的內(nèi)容和形式

幼兒手工制作活動中涉及的工具和材料可以源自生活中常見的物品，例如樹葉、橡皮泥、舊掛歷、邊角布以及易拉罐等，使用這樣的材料不僅能夠增加幼兒的熟悉感，還能縮減手工制作活動的投入資金，廢物利用，發(fā)揮幼兒的想象力，將這些材料變廢為寶，搖身一變成為精美的手工作品?；诖朔N情況，幼兒教師可以在幼兒園內(nèi)一角設(shè)置廢品回收箱，引導(dǎo)幼兒收集生活中的“廢品”，并將這些“廢品”分門別類地放置在回收箱中，并在手工制作活動當(dāng)中對這些“廢品”進(jìn)行想象和創(chuàng)作，制作出各式各樣的手工作品。舉例來說，利用易拉罐可以制作風(fēng)鈴；用樹葉可以制作美麗的小動物；用邊角布料可以制作漂亮的花裙子……在想象和創(chuàng)作的過程中逐步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意能力，并享受成功帶來的喜悅。除此之外，在親子活動中，幼兒和家長一起收集塑料袋、廢舊碟片以及舊掛歷等廢舊物品，并根據(jù)主題對這些物品進(jìn)行想象和構(gòu)思，制作形式各異的衣服和頭飾，并在音樂節(jié)奏下向其他人展示自己的作品，在增進(jìn)親子感情的同時，也能促進(jìn)幼兒全面成長。

（三）改變教學(xué)方式，激發(fā)制作興趣

興趣是引導(dǎo)幼兒積極參與手工制作活動的內(nèi)在推動力，若是幼兒對此活動缺少興趣，便無法積極有效地參與到活動當(dāng)中，無法享受活動帶給他們的興趣，由此，教學(xué)效果也不會得到較大的提升?；诖?，幼兒教師在開展手工制作活動時，應(yīng)當(dāng)深入分析幼兒的興趣愛好，將手工制作活動內(nèi)容、方式與幼兒進(jìn)行結(jié)合，讓幼兒積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中，盡情發(fā)揮他們的創(chuàng)意能力以及實踐能力。舉例來說，剪紙藝術(shù)品色彩濃烈、造型多變，符合幼兒的心理發(fā)展特點以及興趣偏好，因此作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)選擇適合幼兒操作的剪紙藝術(shù)作品，激發(fā)幼兒的興趣。在開展手工制作活動時，利用各種剪紙作品裝點教室，花鳥魚蟲、人物形象以及植物等，讓人眼花繚亂，目不暇接，讓幼兒產(chǎn)生了“我想學(xué)”的意識，在接下來的活動中積極配合幼兒教師的活動，提升幼兒的創(chuàng)作意識和創(chuàng)作能力。

（四）合理選擇材料，提升制作效果

幼兒在生活中收集和歸納的廢舊物品各式各樣，形狀和質(zhì)地也存在較大的差別，例如布料有毛茸茸和光滑的區(qū)別；水瓶有礦泉水瓶以及易拉罐；石頭有光滑的鵝卵石和粗糙質(zhì)地的石頭；形狀也天差地別，圓形的、筒狀的、平面的、三角的……將這些物品與手工制作活動結(jié)合起來，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)意能力。舉例來說，在制作“相框”時，幼兒制作的相框形狀便有正方形的、長方形的以及圓形的，用于制作相框的材料有樹枝、木條以及用紙卷成的棍狀物。除此之外，幼兒還根據(jù)自己的喜好用圓圓的小珠子、小汽車以及紐扣等裝飾相框，有的小朋友喜歡紐扣排列的整齊感，有的小朋友喜歡用不同的形狀進(jìn)行拼接；有的小朋友甚至用光滑的鵝卵石黏在一起用于制作相框，并用不同的水彩涂抹在鵝卵石上。由此一來，相框不僅僅是單單的物品，還成為幼兒發(fā)揮想象力和繪畫能力的平臺，在手工制作活動結(jié)束后，每個幼兒制作的相框雖然各式各樣，但充滿童趣，更富有想象力的色彩，充滿活力。

（五）加強(qiáng)多元整合，增強(qiáng)創(chuàng)新意識

幼兒園在開展教學(xué)活動時，常常將教學(xué)內(nèi)容與游戲活動結(jié)合起來，不僅符合幼兒的心理發(fā)展特點，也能夠最大限度地激發(fā)幼兒的參與意識，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。舉例來說，在“水果世界”制作活動時，幼兒教師將教室的一角作為活動平臺，并設(shè)置不同區(qū)域，每個區(qū)域內(nèi)放置典型的水果模型，讓幼兒觀察水果模型，了解不同水果的所屬地區(qū)，有熱帶水果、溫帶水果以及寒帶水果等。讓幼兒根據(jù)自己的了解創(chuàng)作不同地區(qū)的水果，可以借助膠水、紙張、橡皮泥以及水彩筆等工具，創(chuàng)作不同形式的水果，并在制作完畢后將水果進(jìn)行分類，并展示到櫥窗和小小水果攤當(dāng)中，還可以制作金幣用于交換和購買水果。在此過程中，幼兒的參與積極性十分強(qiáng)烈，踴躍參與，并對手邊的材料進(jìn)行合理選擇，思考自己知道的水果形狀、顏色以及所屬地區(qū)，同伴之間互相交流、合作，彼此幫助。在手工制作活動的過程中幼兒的想象力和創(chuàng)作力得到極大提升，像勤勞的小蜜蜂一樣穿梭在教室當(dāng)中，選擇自己感興趣的材料，并享受成功的喜悅。

三、結(jié)語

綜上所述，在時代的不斷發(fā)展過程中，人們越發(fā)關(guān)注素質(zhì)教育的力量，幼兒時期是幼兒接觸新鮮事物以及增加認(rèn)知的重要階段，對幼兒日后的成長和發(fā)展至關(guān)重要。手工制作活動的有效開展能夠充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)意能力以及制作能力，拓展幼兒的思維能力，讓幼兒全面發(fā)展。因此，作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化手工制作環(huán)境、搭建創(chuàng)作平臺，改變教學(xué)方式、激發(fā)制作興趣，合理選擇材料、提升制作效果，加強(qiáng)多元整合、增強(qiáng)創(chuàng)新意識，對幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓幼兒在興趣的驅(qū)動下進(jìn)行創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。