□江蘇省常州市鳴珂巷幼兒園 楊倩

活動(dòng)區(qū)不只是幼兒園基礎(chǔ)環(huán)境的一部分，更是幼兒學(xué)習(xí)、教師開展教育工作的公共場(chǎng)所。在活動(dòng)區(qū)內(nèi)創(chuàng)辦具有教育意義、有科學(xué)性質(zhì)，并和所學(xué)課程內(nèi)容相呼應(yīng)的活動(dòng)，可以幫助幼兒在實(shí)踐中迅速錘煉出自己的生活技能。

一、有關(guān)活動(dòng)區(qū)的介紹

活動(dòng)區(qū)是區(qū)別于課堂環(huán)境的、教師用來(lái)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的一塊專屬場(chǎng)地。在這一方空間中，幼兒可以不受外界打擾和其余干擾因素的影響，沉浸在教師提供的趣味活動(dòng)里，完成相對(duì)應(yīng)的任務(wù)。

合理安排活動(dòng)區(qū)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，可以讓幼兒在這片區(qū)域內(nèi)長(zhǎng)期進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)游戲?；顒?dòng)區(qū)內(nèi)舉行的活動(dòng)不同于課堂上教師帶領(lǐng)幼兒所做的游戲。第一，活動(dòng)區(qū)并不是單純的游戲、娛樂(lè)場(chǎng)所，而是可以舉辦符合幼兒發(fā)展、滿足幼兒需要的一處活動(dòng)場(chǎng)地。這些活動(dòng)具有很強(qiáng)的教育性，能夠幫助幼兒提升日常生活中的自我照顧和處理突發(fā)事件的能力。第二，活動(dòng)區(qū)內(nèi)的活動(dòng)將性格、品性相似的幼兒劃分到一個(gè)小組，讓幼兒在體驗(yàn)精彩、趣味性活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)會(huì)與他人合作，了解基本的人際交往概念。集體活動(dòng)還能夠培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)精神。第三，不同于課堂上教師抽象的說(shuō)教，幼兒可以直接觸摸活動(dòng)區(qū)內(nèi)的材料和教具，得到全新的知識(shí)及實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)。

二、如何創(chuàng)設(shè)和使用科學(xué)活動(dòng)區(qū)

（一）活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)作為課堂內(nèi)容的補(bǔ)充

教師在課堂上的教學(xué)是集體教育，集體教育的優(yōu)點(diǎn)是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能夠同時(shí)向?qū)W生傳輸大量的信息知識(shí)，保證幼兒學(xué)到基礎(chǔ)的知識(shí)概念。但是這樣的靜態(tài)課程缺少活動(dòng)的趣味性，難以吸引活潑好動(dòng)的幼兒的注意力，所以，教師應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)區(qū)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行對(duì)教授內(nèi)容有補(bǔ)充作用的趣味活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒腦海中對(duì)已教授知識(shí)的認(rèn)知。如在帶領(lǐng)幼兒分辨人的基本情緒時(shí)，教師可以在活動(dòng)區(qū)內(nèi)準(zhǔn)備繪畫用的彩筆、繪有缺失表情人臉的白紙和表情貼紙。在開始教學(xué)時(shí)，教師先提出問(wèn)題：“這些人都缺少了一些東西，請(qǐng)細(xì)心的小畫家們看看到底少了什么？”在得到“缺少表情”的回復(fù)后拿出表情貼紙，讓學(xué)生在白紙上貼好表情后，逐個(gè)辨認(rèn)情緒的名稱，最后復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)再讓幼兒自己用彩筆在紙上畫出指定的表情。幼兒已在課堂上學(xué)過(guò)情緒的概念和各種表情的名稱，進(jìn)入活動(dòng)區(qū)后，會(huì)被教師的問(wèn)題和彩色的材料吸引，在辨認(rèn)表情和繪制表情的過(guò)程中溫習(xí)所學(xué)的情緒知識(shí)。

（二）活動(dòng)區(qū)域投放材料的安排

部分幼兒園創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，用于教學(xué)幼兒的活動(dòng)材料只有少量的書本和毫無(wú)趣味性的教具，難以起到真正有效的教育作用。因此，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)后，應(yīng)當(dāng)保證投放的活動(dòng)材料具有較高的品質(zhì)。如在模擬菜市場(chǎng)買菜的活動(dòng)時(shí)，教師要求幼兒挑選自己想要扮演的角色，準(zhǔn)備的活動(dòng)教具應(yīng)當(dāng)是色彩鮮艷的蔬菜、水果模具和紙幣玩具。這樣，在模擬買菜的過(guò)程中，幼兒使用貨幣、交換貨物將不會(huì)有較大的出入感，能更加沉浸地投入該活動(dòng)中，體會(huì)自身扮演角色的樂(lè)趣。逼真的貨幣還能讓幼兒進(jìn)行基本的算數(shù)工作，提升幼兒的心算和口算能力，鍛煉了學(xué)生的基本邏輯思維能力。真實(shí)和高質(zhì)量的活動(dòng)材料將會(huì)激發(fā)幼兒的角色扮演能力，順利地完成活動(dòng)。

（三）保證幼兒在活動(dòng)區(qū)的人身安全

幼兒在幼兒園的發(fā)育時(shí)期，已有基本的世界觀和思考能力，每一個(gè)幼兒都是可以單獨(dú)行動(dòng)的個(gè)體。由于其自身的獨(dú)特性，幼兒對(duì)于事件的接受能力、反應(yīng)各不相同，活動(dòng)區(qū)正好能夠提供足夠的行動(dòng)空間，讓幼兒自行探索事物的發(fā)展過(guò)程。但教師也應(yīng)注意幼兒缺少危險(xiǎn)預(yù)見性的特點(diǎn)，在幼兒進(jìn)行趣味活動(dòng)時(shí)要保持全程監(jiān)督的狀態(tài)，并做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒科學(xué)活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)，需要領(lǐng)導(dǎo)在該方面撥出定量的教育經(jīng)費(fèi)，教師做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備功課?；顒?dòng)區(qū)的建立和完善是一個(gè)長(zhǎng)期、循序漸進(jìn)的過(guò)程，且應(yīng)該結(jié)合本地幼兒園的自身面積規(guī)劃來(lái)合理分配活動(dòng)區(qū)內(nèi)的構(gòu)造。