江蘇省常州市新北區(qū)三井街道中心幼兒園 丁亞麗

繪本教學(xué)是當(dāng)下幼兒園流行的教學(xué)方式，也是一種新穎、獨(dú)特的早期閱讀活動(dòng)。繪本教學(xué)不僅能發(fā)展幼兒的語言能力和認(rèn)知能力，還能促進(jìn)幼兒在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域中和諧發(fā)展。運(yùn)用多種形式開展活動(dòng)，有利于幼兒積累閱讀經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、掌握閱讀技巧、提升各方面情感。如何把繪本教學(xué)活動(dòng)開展得有情有趣、有滋有味、有張有弛是新型繪本教學(xué)的挑戰(zhàn)。

※ 繪本教學(xué)在幼兒園的地位

著名作家、兒童文學(xué)理論家彭懿先生曾經(jīng)說過：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書，繪本才是真正的兒童書?！崩L本飽含作者真摯的情感，能繪聲繪色地向孩子講述如何做人、如何做事等一些人生道理。繪本具有很強(qiáng)的藝術(shù)性、童趣性、開放性，其特點(diǎn)符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心和想象力。

繪本教學(xué)能讓教師不斷發(fā)掘繪本獨(dú)有的教育意義，從多方面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。了解到繪本的價(jià)值點(diǎn)之后，越來越多的教師開始嘗試?yán)L本教學(xué)，借助繪本有目的、有計(jì)劃、有組織地開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

※ 繪本教學(xué)中內(nèi)容的選擇

繪本的選擇首先要考慮幼兒現(xiàn)階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，以及幼兒自身的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方面和繪本能否契合幼兒的興趣；其次要考慮易于幼兒接受的的繪本；最后選擇的繪本要貼近幼兒的真實(shí)生活。

繪本閱讀是一件個(gè)性化的事情，每個(gè)孩子的年齡、能力、性別和性格特點(diǎn)都不同，且每個(gè)家庭父母的閱讀喜好、教育背景、講讀習(xí)慣也不同，所以家長(zhǎng)為孩子選擇繪本也會(huì)有不同的依據(jù)。

一般情況下，孩子們的閱讀能力的發(fā)展階段是有一些共性特點(diǎn)的，無論快慢，每個(gè)孩子閱讀繪本都會(huì)經(jīng)歷相似的階段，而每個(gè)階段都有相對(duì)共性的一些閱讀特點(diǎn)。老師在為全班幼兒提供繪本時(shí)，要以不同年齡段幼兒的特點(diǎn)為主體來參考，同時(shí)根據(jù)主題課程、節(jié)日課程、幼兒興趣等因素來選擇合適的繪本進(jìn)行集體教學(xué)。

※ 繪本教學(xué)《跳舞吧，小雅》案例分享

㈠攜情趣挖繪本之價(jià)值

繪本《跳舞吧，小雅》講述的是小女孩小雅偷偷跟著學(xué)芭蕾舞的姐姐一起跳舞，但是她年紀(jì)太小了，不能上芭蕾舞課，讓她覺得很沮喪。有一天她自己穿起小裙子，幻想自己正像天鵝般跳著舞。小雅跳得好極了，大家都驚訝地鼓掌叫好。看到小雅認(rèn)真執(zhí)著的樣子，媽媽決定讓小雅和姐姐一起去參加舞蹈課，小雅在圣誕節(jié)的那天終于獲得了她最想要的禮物——一件舞衣和一雙芭蕾舞鞋。

這本繪本畫面很美，淡雅的配色把我們拉向了藝術(shù)的大門。封面為我們介紹了這個(gè)故事的主人公小雅，打出的燈光讓我們感到這就是她的舞臺(tái)。環(huán)襯上下兩道都是小雅在跳舞的畫面，體現(xiàn)出小雅非常的熱愛跳舞，而環(huán)襯與扉頁(yè)中出現(xiàn)的白天鵝也正是小雅的化身。

繪本中的小雅像極了我們的孩子，讓孩子們產(chǎn)生共鳴，喜歡唱唱跳跳，喜歡美的東西，喜歡跟著哥哥或姐姐的興趣去做事。在這個(gè)勵(lì)志的故事中，幼兒除了更近一步了解芭蕾，也學(xué)會(huì)了更加堅(jiān)定自己的夢(mèng)想。故事同時(shí)引起我們反思，小雅的執(zhí)著、堅(jiān)持不懈還有對(duì)芭蕾舞的熱愛，造就了她的成功，我們?cè)谧鋈魏问虑榈臅r(shí)候都應(yīng)該學(xué)習(xí)小雅的這種持之以恒的精神。

㈡攜情趣定閱讀之方式

閱讀是一種輸入信息，本次的教學(xué)活動(dòng)分為靜態(tài)閱讀和動(dòng)態(tài)閱讀。教學(xué)中芭蕾舞照片的展示、繪本畫面的課件欣賞、重點(diǎn)畫面的紙質(zhì)閱讀都屬于靜態(tài)閱讀；而芭蕾手位圖片的滾動(dòng)學(xué)習(xí)和芭蕾舞劇視頻的欣賞屬于動(dòng)態(tài)閱讀。有了這些輸入信息才會(huì)有孩子們的輸出信息。本節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)了三種閱讀方式，三種不同的閱讀方式?jīng)Q定了三個(gè)目標(biāo)指向，同時(shí)也生成了三種不同的講述方式。

1.多幅單頁(yè)點(diǎn)狀閱讀——語言表達(dá)，小組講述

繪本中三幅畫面是小雅跟隨姐姐在練習(xí)跳芭蕾舞，沒有前后畫面的順序，都是點(diǎn)狀閱讀學(xué)習(xí)姐姐的動(dòng)作。教師將這三幅畫面同時(shí)放大展示在畫架上，讓幼兒自由分組去看一看、說一說、學(xué)一學(xué)，用語言描述姐姐的動(dòng)作，并能大膽地進(jìn)行小組展示。鼓勵(lì)幼兒積極參與，在嘗試模仿動(dòng)作中學(xué)習(xí)，并用語言表述，生發(fā)幼幼互動(dòng)。

2.多幅多頁(yè)連續(xù)閱讀——連貫閱讀，兩兩講述

老師將艾莉絲即將登臺(tái)演出時(shí)，她穿演出服、化妝、親戚都來觀看、正式演出的四幅畫面連續(xù)展示，讓幼兒兩兩閱讀。第三幅圖單看也許不太能理解意思，但是四幅圖完整連續(xù)地看，仔細(xì)觀察、大膽猜想，幼兒就能猜測(cè)畫面內(nèi)容，用連貫的語言講述。

3.重點(diǎn)畫面閱讀——遷移經(jīng)驗(yàn)，集體共讀

一幅畫面是小雅依靠在墻上，另一幅畫面是艾莉絲給小雅鼓掌，這兩幅畫面遷移了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)以及內(nèi)心體驗(yàn)，一種是小雅當(dāng)初熱愛藝術(shù)的愿望和夢(mèng)想沒有被滿足的那種失望沮喪的心情，另一種是后來在自己的堅(jiān)持和努力下，得到了家人長(zhǎng)輩的認(rèn)可的情緒。由此，在集體共讀時(shí)達(dá)到共情的效果。

㈢攜情趣滲教學(xué)之現(xiàn)場(chǎng)

1.教師本身

⑴“思”，由思導(dǎo)趣

繪本教學(xué)在開展過程中也會(huì)遇到一些問題，如有些教師還是受傳統(tǒng)故事教學(xué)的影響，比較注重幫助幼兒理解故事內(nèi)容、關(guān)注情節(jié)，很少去挖掘繪本所隱藏的價(jià)值，幼兒沒有得到充分情感體驗(yàn)或升華，幼兒的想象沒有得到充分發(fā)揮。由此，繪本閱讀只停留在表面，所以在繪本教學(xué)的設(shè)計(jì)中教師要多一份思趣。

⑵“言”，言促情生

當(dāng)教師用自己的聲音投入感情讀繪本故事，用動(dòng)作、神態(tài)輔助語言來“演”故事，用生動(dòng)、夸張的手法來呈現(xiàn)故事，閱讀的快樂、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來，永遠(yuǎn)地留在幼兒的記憶當(dāng)中。有句話說：“濃濃的話要淺淺地說?！被顒?dòng)中用自然的口吻和孩子說話，繪本閱讀時(shí)教師淡淡地講述更能抵達(dá)幼兒內(nèi)心柔軟的深處。

⑶“動(dòng)”，入情動(dòng)情

有人說過：“以情動(dòng)情是教學(xué)投入的共同規(guī)律，教師的情感對(duì)學(xué)生來說是催化劑。”活動(dòng)中教師深深地融入在活動(dòng)里，融入到幼兒中，激發(fā)幼兒的求知欲和信服感。所以說，有張有弛的課堂是和諧的，有情有趣的課堂是愉悅的，有滋有味的課堂是享受的。

⑷“評(píng)”，評(píng)中帶情

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：尊重和接納幼兒的說話并給予積極的回應(yīng)。教學(xué)過程中的智慧不僅體現(xiàn)在師幼互動(dòng)上，還體現(xiàn)在教師的回應(yīng)上——每個(gè)問題拋出后幼兒都會(huì)有五花八門的答案，這時(shí)就考驗(yàn)教師的能力了，聽到回答后要馬上做出回應(yīng)，做價(jià)值判斷，以尊重順應(yīng)幼兒為先，再概括提升，把握幼兒的真正需求，幼兒才能遷移經(jīng)驗(yàn)、提升經(jīng)驗(yàn)。

2.巧取資源

在集體教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)形態(tài)、充盈游戲精神，用合作的、情景的、游戲的、體驗(yàn)的、操作的方式來重塑課程游戲化背景下的集體教學(xué)。教師要對(duì)繪本有解讀，要對(duì)繪本有設(shè)計(jì)，要對(duì)教學(xué)有魅力，這樣幼兒才會(huì)有收獲。教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)教師要學(xué)會(huì)抓住資源引發(fā)孩子們思考，提煉、運(yùn)用資源，突破幼兒思維。

3.多元提升

這節(jié)繪本教學(xué)活動(dòng)中還有一條暗線貫穿始終，那就是經(jīng)典的芭蕾舞劇《天鵝湖》的音樂如影隨形、恰到好處。這節(jié)活動(dòng)把世界性的、主流性的舞蹈帶入幼兒的生活，通過一節(jié)教學(xué)活動(dòng)的初步感知慢慢在幼兒的心中生根發(fā)芽。

在繪本教學(xué)中，在與幼兒分享繪本的過程中，我們相信能給予孩子的其實(shí)還有更多。在這個(gè)過程中，作為教師我們一定要本著讓幼兒成為閱讀主人的態(tài)度去開展，讓幼兒真正地走進(jìn)繪本，真正地感悟繪本，并在繪本中獲得成長(zhǎng)。