江蘇省蘇州市日益幼兒園 金 怡

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！泵總€(gè)人在社會(huì)中要想被他人接納，就要遵守必要的行為準(zhǔn)則，如果與之格格不入就不能被社會(huì)承認(rèn)和接納。幼兒園也是一個(gè)小社會(huì)，幼兒想要融入班級(jí)，與同伴和平共處，就要遵守一些必要的常規(guī)，而這些良好的行為習(xí)慣是需要從小培養(yǎng)的。

角色游戲是創(chuàng)造游戲中的一種。幼兒在角色游戲中按照自己的意愿扮演角色，通過(guò)模仿和想象，獨(dú)立自主、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。那么在角色游戲活動(dòng)中，如何引導(dǎo)幼兒建立起適宜有效的規(guī)則，處理好自由與規(guī)則的關(guān)系并在活動(dòng)中去自覺(jué)遵守呢？

※ 規(guī)則是游戲的重要保障

當(dāng)前，無(wú)論是專家學(xué)者，還是幼兒園一線教師，都非常強(qiáng)調(diào)自主的重要性，主張要給予幼兒充分的自主。而教育實(shí)踐則表明，規(guī)則是活動(dòng)開(kāi)展的前提和保障。遵守規(guī)則和自主活動(dòng)是辯證統(tǒng)一的，如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)讓幼兒遵守規(guī)則，幼兒會(huì)因此失去自主發(fā)展的機(jī)會(huì)；但如果反復(fù)強(qiáng)調(diào)自主，沒(méi)有任何規(guī)則約束，教育也無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用。所以，幼兒園的自主發(fā)展要結(jié)合規(guī)則教育，選擇合理而必要的內(nèi)容，采取適合幼兒年齡特點(diǎn)的方法和手段，使規(guī)則成為促進(jìn)幼兒自主發(fā)展重要因素。

※ 在角色游戲中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的意義

游戲是幼兒探索周圍世界的基本活動(dòng)，游戲?qū)τ變喊l(fā)展的功能已成為教育者的共識(shí)?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。游戲占據(jù)幼兒生活的大部分時(shí)間，在游戲中幼兒精神狀態(tài)輕松投入，能力強(qiáng)的幼兒能自選角色自主交往，還能克服種種困難。

福祿貝爾說(shuō)：“游戲是兒童發(fā)展的最高階段，是人類發(fā)展的最高階段?！庇螒蚴怯變旱淖類?ài)，幼兒在游戲中“學(xué)習(xí)”，在游戲中“工作”。角色游戲能夠滿足幼兒自身發(fā)展的需要，在游戲中身心獲得充分、健康的發(fā)展。

※ 在案例之中凸顯教師對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)

我園中班的角色游戲活動(dòng)開(kāi)展得豐富多彩。那么在角色游戲中如何引導(dǎo)幼兒建立起適宜有效的規(guī)則，處理好自由與規(guī)則的關(guān)系并讓幼兒在活動(dòng)中自覺(jué)去遵守呢？筆者就中班的“星星小舞臺(tái)”和“藍(lán)藍(lán)書吧”兩個(gè)案例談?wù)勅绾谓⒂變旱囊?guī)則意識(shí)。

案例一：星星小舞臺(tái)

“星星小舞臺(tái)”在中四班開(kāi)展了將近一個(gè)學(xué)期，在學(xué)期末的一次游戲點(diǎn)評(píng)中樂(lè)樂(lè)小朋友提出：每次角色游戲的時(shí)候都有很多小顧客來(lái)我們小舞臺(tái)看表演，但有些時(shí)候我們還在做準(zhǔn)備，沒(méi)有開(kāi)始表演，有些小顧客就不耐煩了，買了票也不看表演了。的確，將近一年的游戲創(chuàng)設(shè)，很多女孩子都特別樂(lè)意到小舞臺(tái)表演，有的演唱幼兒園里學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲和兒歌，有的表演園外興趣班學(xué)習(xí)到的舞蹈，可以說(shuō)每天星星小舞臺(tái)都是熱熱鬧鬧的。一年下來(lái)孩子們進(jìn)入小舞臺(tái)大都能夠遵守規(guī)則買票入場(chǎng)，小演員也學(xué)會(huì)了分工合作。樂(lè)樂(lè)提出的這個(gè)新問(wèn)題一下子被孩子們關(guān)注了起來(lái)。

案例分析

隨著班級(jí)角色的進(jìn)一步豐富，孩子們有了更多選擇，在每天40分鐘的角色游戲中緊張而忙碌地進(jìn)行著自己的“工作”，然后“抽空”來(lái)觀看表演。由于小舞臺(tái)的表演時(shí)間不確定，讓觀看表演的人很難把握觀看時(shí)間，導(dǎo)致有一部分幼兒沒(méi)有耐心等待又到其他區(qū)域游戲，等演出開(kāi)始的時(shí)候他們已經(jīng)投入到其他的游戲區(qū)域里去了。

解決策略

“遇到這樣的問(wèn)題你會(huì)怎么辦呢？你去劇院看表演的時(shí)候他們是怎么提醒你演出即將開(kāi)始的呢？”我將問(wèn)題拋給了孩子們。有的孩子說(shuō)：“我去看表演的時(shí)候有演出時(shí)間表，我們?cè)谘莩黾磳㈤_(kāi)始時(shí)進(jìn)入劇院，這樣就能欣賞到表演了。”有的孩子說(shuō)：“舞臺(tái)兩邊的屏幕會(huì)提醒你演出即將開(kāi)始，這樣就知道了。”孩子們根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)了幾個(gè)辦法，大家都表示同意。在大家相互交流后，最終決定每次時(shí)鐘上的長(zhǎng)針指到2、4、6的時(shí)候就是演出開(kāi)始的時(shí)候，在演出開(kāi)始前會(huì)有演員舉著牌子繞場(chǎng)一周，這樣想看演出的小朋友就可以準(zhǔn)時(shí)觀看演出了。

案例二：藍(lán)藍(lán)書吧

“藍(lán)藍(lán)書吧”是人數(shù)比較少的游戲區(qū)域之一，因?yàn)檫@是一個(gè)相對(duì)安靜的區(qū)域，而且和其他小朋友的互動(dòng)較少。很多小朋友都是在喜歡的角色被別人選掉后才去藍(lán)藍(lán)書吧的。今天在游戲快要結(jié)束的時(shí)候，順順小朋友跑來(lái)我的跟前，說(shuō)：“金老師，我不想看書了，可以去做小顧客么？”“既然你選擇了閱讀區(qū)就應(yīng)該堅(jiān)持到底，馬上就要結(jié)束游戲了，再堅(jiān)持一會(huì)吧！”我溫柔而堅(jiān)定地說(shuō)。

案例分析

40分鐘呆在同一個(gè)游戲區(qū)域里進(jìn)行同一件事，對(duì)我們大人來(lái)說(shuō)都是有難度的，更何況五六歲的小朋友，我自己想著。那么如何能夠協(xié)調(diào)自由和規(guī)則呢？這之間又可以怎么樣轉(zhuǎn)換呢？對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)，他們的年齡特點(diǎn)決定了他們從事單一活動(dòng)的時(shí)間并不會(huì)特別長(zhǎng)，他們已有初步的規(guī)則意識(shí)，但執(zhí)行規(guī)則還很不理想。

解決策略

游戲點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，我們共同商量對(duì)策——有的孩子說(shuō)可以輪流離開(kāi)書吧，這樣就不會(huì)無(wú)聊了；有的孩子說(shuō)無(wú)聊的時(shí)候可以出來(lái)散散步，這樣放松一會(huì)再進(jìn)去看書也可以的。孩子們你一言我一語(yǔ)的，我知道他們?cè)?jīng)都有過(guò)同樣的感受。經(jīng)過(guò)大家的商量決定：書吧里面的人可以輪流外出，但是不可以同時(shí)外出，要保證書吧里至少有一個(gè)小朋友。經(jīng)過(guò)這次的規(guī)則討論之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們并不是那么不喜歡去書吧了，有些時(shí)候小朋友們還搶著要去呢！

※ 通過(guò)多種途徑和方法提升幼兒規(guī)則意識(shí)

在日常的生活學(xué)習(xí)中，幼兒會(huì)經(jīng)常表現(xiàn)出一些違反規(guī)則的現(xiàn)象，如：在安靜的氛圍中突然大聲講話；在和同伴游戲中爭(zhēng)搶玩具；使用完圖書或一些游戲的工具材料不放回原處，等等。事實(shí)上，這些現(xiàn)象主要是因?yàn)橛變簺](méi)有規(guī)則意識(shí)或規(guī)則意識(shí)較弱所致。因此，教師必須通過(guò)多種途徑和方法積極引導(dǎo)幼兒提升規(guī)則意識(shí)、養(yǎng)成規(guī)則行為。

1.榜樣示范，潛移默化

教育實(shí)踐表明，榜樣對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的形成有著潛移默化的作用。心理學(xué)有關(guān)研究證實(shí)，通過(guò)榜樣示范，學(xué)習(xí)者的態(tài)度、行為方式、動(dòng)機(jī)和技能都能得到有效改善或提高。

2.制訂規(guī)則，逐步完善

角色游戲既是幼兒的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，同時(shí)也是教師所組織的一種教育活動(dòng)形式。因此，角色游戲中規(guī)則的制訂應(yīng)該是由教師和幼兒來(lái)共同完成，遇到問(wèn)題教師便可以及時(shí)組織幼兒就發(fā)生的“問(wèn)題”展開(kāi)討論。通過(guò)討論，讓幼兒明白這一“問(wèn)題”若不解決將會(huì)影響到活動(dòng)的正常開(kāi)展，而解決“問(wèn)題”的辦法便是共同商討相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則。

3.教師引導(dǎo)，長(zhǎng)效實(shí)行

制訂了規(guī)則，不等于幼兒就有了符合規(guī)則的行為，還必須讓幼兒主動(dòng)認(rèn)識(shí)、主動(dòng)接受，將規(guī)則轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要，激發(fā)幼兒遵守規(guī)則的動(dòng)機(jī)。從幼兒規(guī)則意識(shí)的內(nèi)容和發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，教師可利用多種方法促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)的形成：及時(shí)評(píng)價(jià)，正面引導(dǎo)；尊重差異，分層指導(dǎo)；持之以恒，長(zhǎng)效管理；及時(shí)提醒，督促執(zhí)行。

幼兒規(guī)則意識(shí)的提高以及規(guī)則行為的形成不是一朝一夕就可以達(dá)成的，但只要我們充分了解幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需求，通過(guò)多種途徑和方法加以引導(dǎo)，與幼兒一起共同制訂適合他們能力和興趣特點(diǎn)的規(guī)則，就能使他們?cè)谡莆蘸妥袷匾?guī)則的情況下獲得自主發(fā)展，形成健全人格，從而達(dá)到個(gè)性自由與社會(huì)性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。