袁亞良

“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法是全國(guó)知名特級(jí)教師、江蘇省南通市啟秀中學(xué)李庾南老師首創(chuàng)的教學(xué)方法。1985 年，《江蘇教育》以《怎樣上自學(xué)課——“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”教學(xué)法課型介紹之一》為開(kāi)篇刊發(fā)了李庾南老師的系列文章，詳細(xì)介紹了“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法不同課型的操作要義和實(shí)施流程。在那個(gè)“師”本主義盛行的時(shí)代，李老師的這一創(chuàng)舉給當(dāng)時(shí)的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革，尤其是課堂改革帶來(lái)了一縷新風(fēng)，影響和推動(dòng)著近30 年來(lái)的中國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革。

伴隨著國(guó)家層面課程改革的啟動(dòng)和推進(jìn)，“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的探索通過(guò)10 個(gè)省級(jí)課題的相關(guān)研究，依次經(jīng)歷了以“學(xué)法與教法”為主題的起步階段，以“學(xué)程與教程”為主題的發(fā)展階段，以“主體與學(xué)力”為主題的高潮階段和以“風(fēng)格和流派”為主題的深化階段。隨著探索的深入，“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法及相關(guān)成果獲得了首屆基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、教育部基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)、江蘇省首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)、江蘇省第三屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)等多項(xiàng)教育教學(xué)科研方面的大獎(jiǎng)。眾多獲獎(jiǎng)的研究成果，見(jiàn)證了李庾南老師及“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法研究團(tuán)隊(duì)的辛勞和汗水，也不斷刷新著人們對(duì)“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的認(rèn)識(shí)，使之成為一線教師教法學(xué)習(xí)與借鑒的對(duì)象。

為了讓“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法惠及更多的師生，在上級(jí)教育行政部門的推動(dòng)下，我們先后成立了江蘇省李庾南數(shù)學(xué)教學(xué)研究所、李庾南實(shí)驗(yàn)學(xué)?？傂?、“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法全國(guó)研修與推廣中心等部門或機(jī)構(gòu)，著力推廣“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法和李庾南老師的數(shù)學(xué)教育思想。在中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)的組織下，我們先后進(jìn)行了四次全國(guó)的研修與推廣活動(dòng)，參會(huì)人數(shù)累計(jì)超過(guò)5000人。我們建立了“實(shí)驗(yàn)學(xué)校總?！鷮?shí)驗(yàn)區(qū)→實(shí)驗(yàn)學(xué)?！N子教師→一線實(shí)驗(yàn)教師”五位一體的研修與推廣梯隊(duì)，在南通、宿遷、蘭州等地成立了“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)示范區(qū)，全域推廣“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法；吸納非實(shí)驗(yàn)區(qū)的近百所學(xué)校成為李庾南實(shí)驗(yàn)學(xué)校，校域推廣教學(xué)法；在非實(shí)驗(yàn)學(xué)校選出種子教師，在班域范圍內(nèi)推廣教學(xué)法。如此層級(jí)推廣，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的初中數(shù)學(xué)教師參與到教學(xué)法的研修與實(shí)踐中來(lái)，教學(xué)法在全國(guó)范圍內(nèi)產(chǎn)生了較大的影響。

為了推廣“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法，李庾南老師不僅上示范課，還對(duì)一線教師的課堂進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，為眾多一線教師提供了示范。除了依托李庾南老師的現(xiàn)場(chǎng)示范指導(dǎo)外，我們還依托各地的教育科學(xué)研究中心（院）以專項(xiàng)課題研究、主題論文評(píng)比、學(xué)科教學(xué)競(jìng)賽等多種方式，讓更多的初中數(shù)學(xué)教師參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)學(xué)科組、實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)區(qū)的逐級(jí)選拔和集中研修，不斷加深教師對(duì)“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的基本原理和操作要義的認(rèn)知，提升他們應(yīng)用“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法開(kāi)展學(xué)科教學(xué)的能力，讓教學(xué)法的育人價(jià)值得到最大限度發(fā)揮。

自20世紀(jì)70年代以來(lái)，李庾南老師獨(dú)創(chuàng)的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法就在南通這片教育沃土扎下了根。伴隨著教學(xué)法的生長(zhǎng)，李庾南老師及其團(tuán)隊(duì)以多種方式給全國(guó)初中數(shù)學(xué)教育提供了可以復(fù)制的樣本，給一線課堂不僅帶去了先進(jìn)的課改理念，還提供了可以直接參照的教學(xué)流程與方法。教育是需要情懷的！在數(shù)學(xué)課需要全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的當(dāng)下，年過(guò)八旬的全國(guó)教書(shū)育人楷模李庾南老師就有著這樣的情懷，仍然帶領(lǐng)著她的團(tuán)隊(duì)在豐富與發(fā)展“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的內(nèi)涵，依然在不斷拓展著教學(xué)法的推廣方式和實(shí)踐范圍，其目標(biāo)明確，那就是讓每一個(gè)孩子都成長(zhǎng)，讓更多的人、學(xué)校和地區(qū)在教學(xué)法的實(shí)踐中受益。對(duì)此，我們充滿期待。