甘肅省天水市秦州區(qū)楊家寺鎮(zhèn)中心小學 趙世鋒

傳統(tǒng)的教育理念以及教學方法影響了一代人，所以長期以來，大多數(shù)情況下教師會或多或少受傳統(tǒng)教學理念的影響，以“填鴨式”的教學方法構(gòu)建枯燥的課堂氛圍，消磨學生的學習興趣，以致阻礙著課堂教學效果的優(yōu)化，也使學生的全面發(fā)展受到了限制。素質(zhì)教育的口號已經(jīng)在新時期的教育教學中喊得轟轟烈烈，對廣大教師也已產(chǎn)生了一定的作用，并且在新時期的教育領(lǐng)域中有效教學策略已經(jīng)成為教師之間日常談論的話題。因此，作為新時期教育環(huán)境下的小學語文教師，我們應當摒棄傳統(tǒng)時期的教育理念，在課堂實踐活動中深入貫徹落實新課改背景下的素質(zhì)教育理念，將素質(zhì)教育做得扎扎實實，運用符合學生發(fā)展與進步要求的教學方法調(diào)動學生學習的積極主動性，達到不斷優(yōu)化學生語文學習水平、發(fā)展學生語文學科素養(yǎng)的目的。下面，筆者將結(jié)合自身從事小學語文教師這一職業(yè)的教學實踐經(jīng)驗，對提高小學語文課堂教學有效性的策略做如下三方面的論述。

一、教師適度參與課堂，引導學生學習

傳統(tǒng)教學中，師生地位不平等的現(xiàn)象幾乎讓教師占據(jù)了課堂上所有的時間和空間，為學生進行“灌輸式”的教育，不僅阻礙了學生全身心地參與課堂，更使學生學習的積極主動性一落千丈。到了新的教育環(huán)境下，許多教師仍然受傳統(tǒng)時期的教育理念的嚴重影響，難以突破自身教學思想的束縛，不能以嶄新的教育理念設(shè)計有效的教學策略落實到課堂實踐活動當中，使得課堂教學的有效性得不到改善。因此，新時代的小學語文教師必須具備構(gòu)建生態(tài)課堂的教學思想和教學目標，深入學習并貫徹素質(zhì)教育理念于課堂之上。比如可以在課堂上開展合作學習，再找準合適的時機，適當?shù)貐⑴c到課堂中，發(fā)揮自身主導者的角色，引導學生學習，從而使學生的主體意識得到增強，讓學生意識到自身的課堂主人翁身份，以求實現(xiàn)小學語文課堂教學有效性的充分提高。

例如，筆者在引導學生學習《爭吵》這篇課文時，首先對學生說道：“同學之間和睦相處是最重要的，但是同學之間發(fā)生爭吵也是難免的事情，如果你遇到這樣的事情，你會怎樣處理呢？”由此將學生劃分成若干學習小組，要求學生自主思考后再在小組之中進行討論。要求學生獨立思考后在學習小組之中互相交流問題的答案，培養(yǎng)了學生的獨立思考能力、團結(jié)協(xié)作意識以及學生的語言表達能力。然后，筆者對學生討論出的結(jié)果做了適當?shù)脑u價，引出了課題，并帶領(lǐng)學生細讀了這篇課文，對學生提出了“文中是誰在和誰爭吵？爭吵的原因是什么？文中父親所說的話的作用是什么？”這幾個問題，旨在以這幾個問題為主線，加深學生對課文內(nèi)容的理解。之后，筆者派不同的小組代表做了回答，結(jié)合文本內(nèi)容對學生的交流成果進行了適當?shù)目偨Y(jié)，使學生有了對以上問題的系統(tǒng)性認知和理解。接著，筆者要求學生齊讀了最后一段話，又讓學生分角色有感情地朗讀了全文，旨在讓學生于親身經(jīng)歷中體味課文中要表達的情感。最后，筆者做了課堂小結(jié)，讓學生談了在這篇課文的學習中受到的啟發(fā)是什么。這樣，筆者通過開展合作學習的教學策略，讓學生感受到了自身在課堂中的主人翁地位，進而在學生學習熱情高漲的基礎(chǔ)上適當?shù)貐⑴c到了課堂活動中，以一個引導者的角色真正意義上確保了學生在課堂上的主體地位，使學生在這篇課文的學習中懂得了人與人之間應該互相寬容、團結(jié)友愛的良好品質(zhì)，從而極大程度上提高了小學語文課堂教學的有效性。

二、以多媒體技術(shù)，烘托課堂學習氛圍

“日新月異”是形容近些年來我國科學技術(shù)發(fā)展最不為過的一個詞，正是由于我國科學技術(shù)日新月異的變化，再加上我國對教育事業(yè)的大力支持，才使得新時期的教育領(lǐng)域中有了多媒體技術(shù)的廣泛應用，使用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為當代教師必須具備的技能之一。多媒體技術(shù)占據(jù)了教室中很大一部分空間，它在課堂上的出現(xiàn)絕對不是裝飾品，而是能夠帶動學生學習積極性和主動性的重要媒介。因此，作為科學技術(shù)不斷發(fā)展環(huán)境下的小學語文教師，我們要意識到在課堂上使用多媒體技術(shù)的必要性和重要性，絕對不能忽視多媒體技術(shù)的應用，而是要以與時俱進的教學思想學習多媒體技術(shù)的相關(guān)知識，在課堂實踐中把多媒體技術(shù)的多功能性發(fā)揮出來，使學生能夠在直觀情境之下高效學到語文知識和技能，從而充分達到提高小學語文課堂教學有效性的目的。

例如，筆者在引導學生學習《大禹治水》這篇課文時，首先，利用多媒體技術(shù)為學生播放了洪水給人類帶來的危害，使學生的視覺和聽覺都受到了強烈的震撼，也因此極大程度上烘托了課堂的學習氛圍，初步激發(fā)了學生的學習興趣以及自主學習的意愿，進而對學生提出自由朗讀課文的要求，學生便全身心地投入課文的朗讀過程當中。其次，筆者對學生簡要介紹了大禹，使學生初步了解了他不僅是古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，也是為民造福的英雄。接著，筆者在學生學習熱情高漲的情況下帶領(lǐng)其細讀了這篇課文，引導學生劃分了文章的結(jié)構(gòu)層次，使學生厘清了這篇課文的寫作順序，幫助學生按部就班地對課文中的每一個部分進行了分析。之后，筆者引導學生對這篇課文所表達的情感做了系統(tǒng)性的總結(jié)，讓學生之間互相交流了對大禹的了解，談論了從這篇課文中得到的啟發(fā)。最后，筆者讓學生有感情地朗讀了這篇課文，對學生講述了要學習大禹的哪些優(yōu)良品質(zhì)，要求積累下了文中自己喜歡的詞句。這樣，筆者通過以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境導入新課，使學生的課堂學習精神得到了充分的集中，從而激發(fā)了學生強烈的課堂參與度，大大提高了學生的學習興趣，由此營造出了課堂上的良好學習氛圍，使學生充分理解了文章大意，讓學生感受到了大禹制服洪水的頑強意志和奉獻精神，從而極大程度上實現(xiàn)了小學語文課堂教學有效性的提升。

三、聯(lián)系實際生活，增強學生學習動力

“知識源于生活且高于生活”這句話是被人們所廣泛認可的，但是從語文學科本身的特點來講，隨著近些年來“科技改變生活”理念的提出，語文與生活之間的緊密聯(lián)系慢慢被人們淡忘了，而這絕對是一種不好的現(xiàn)象。古語有云：“半部《論語》治天下?！蔽覈奈幕d延至今，語文學科的實用性不容許被忽視，更不容許被語文教師所忽視。并且新課程改革當中也不止一次強調(diào)了教育教學活動的開展要聯(lián)系實際生活的必要性和重要性。因此，作為新課程改革中新教育理念指導下的小學語文教師，我們應當增強自身聯(lián)系實際生活展開教學實踐活動的意識，讓學生發(fā)現(xiàn)語文學科和現(xiàn)實生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生在現(xiàn)實生活的情境中以充足的學習動力參與語文知識和技能的獲取過程，從而達到提高小學語文課堂教學有效性的目的。

例如，筆者在引導學生學習《去年的樹》這篇課文時，首先，對學生說道：“在我們的生活中，大家都見過什么樣的樹??？”在學生說出了各種各樣的樹后，筆者對學生說道：“我見過一種非常奇特的樹，它的名字叫‘去年的樹’，大家想不想知道這種樹奇特的原因是什么呢？讓我們讀一讀課文吧?！比缓?，筆者引導學生有感情地朗讀了課文，幫助學生對文章的表達內(nèi)容做了簡單的整理，對學生說道：“鳥兒帶著傷感飛走了，但它留下了世間最寶貴的東西，大家現(xiàn)在知道這個東西是什么了嗎？”由此引發(fā)了學生的思考，為學生介紹了本文的中心思想，引導學生體會鳥兒具有怎樣的品質(zhì)，讓學生聯(lián)系自己生活中的朋友進行品悟，使學生真正感悟到友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。之后，筆者讓學生將自己想象成課文中的角色朗讀課文，并在朗讀課文的過程中融入自己的情感，旨在使學生于親身經(jīng)歷中體會到童話角色的心理，進而對學生提出了在課余時間結(jié)合自己的生活實際創(chuàng)作一篇童話的要求。最后，筆者做了課堂小結(jié)，引導學生對這節(jié)課的學習內(nèi)容做了簡單的梳理，使學生有了對本篇文章的清晰認識和理解，組織學生之間相互談論了學習這篇課文后受到的啟發(fā)。這樣，筆者通過深入踐行新課改背景下的教育理念，將語文教學內(nèi)容與學生認知范圍內(nèi)的實際生活聯(lián)系在一起，使學生發(fā)現(xiàn)了語文知識也源于生活，從而極大增強了學生的學習動力，使學生在學習動力的驅(qū)使下理解了文本內(nèi)容，大大提高了小學語文課堂教學的有效性。

總而言之，教學方法有千千萬萬種，但目的只有一個，就是讓學生能得到更好的發(fā)展。因此，作為處于時代發(fā)展背景下的小學語文教師，我們要有與時俱進的教學思想，時刻保持一切為了學生發(fā)展的教學態(tài)度，不斷設(shè)計多元化的教學策略，并要保證教學策略的落實可以牽動學生主動學習知識的心靈，從而讓學生感受到語文課堂的趣味性，以足夠的自信心和飽滿的學習熱情在生機與活力俱全的課堂環(huán)境中高效吸收語文知識、獲取語文技能，最終實現(xiàn)學生的全方位發(fā)展與進步和小學語文課堂教學有效性的充分提高。