西南石油大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院 王 虎 謝 娟 王 平

一、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)的工科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

作為新形勢下國家人才培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作在高校人才培養(yǎng)中扮演著重要角色。大學(xué)生這一特殊人才群體，具有高學(xué)歷、思維活躍、善于學(xué)習(xí)和溝通以及易于組建綜合性團(tuán)隊等優(yōu)勢。因此，大學(xué)生在全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大軍中，充當(dāng)著青年先鋒隊的作用。同時，由于其群體的特殊性，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)往往有著科技性、前沿性、國際性等特點(diǎn)。自創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在高校實施以來，取得了顯著的成績，也存在著一些問題和不足。工科大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，更多的是基于專業(yè)特征開展的技術(shù)類創(chuàng)新工作，需要創(chuàng)業(yè)者既要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識功底，又要有較強(qiáng)的工科認(rèn)知和實踐能力。目前，我國的工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力整體不錯，但也存在很多問題，這些問題歸根結(jié)底與我們原有的工科人才培養(yǎng)模式有關(guān)。摒棄原有工科人才培養(yǎng)模式的弊端，探索適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的工科實踐新模式，是目前人才培養(yǎng)工作較為重要的課題。

二、原有工科人才培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)的不足

中華人民共和國成立之初，我國人才培養(yǎng)以精英教育為主，工科類專業(yè)人才注重小專業(yè)的深度培養(yǎng)。因此，無論是專業(yè)理論知識的深度，還是工程實踐的契合度和強(qiáng)度，都是非常的扎實。但是隨之而來的是專業(yè)知識廣度不夠，對交叉學(xué)科缺乏了解和必要的基礎(chǔ)知識儲備等。隨著改革開放的發(fā)展，綜合型、交叉型和研究型人才需求逐步增加，同時隨著時代的發(fā)展，國家需要大量具有專業(yè)知識的綜合型人才。因此，從二十世紀(jì)九十年代開始，我國大學(xué)教育逐漸開始由精英教育過渡到大眾教育，工科類人才培養(yǎng)也由深度專業(yè)化向具有專業(yè)知識的復(fù)合型、綜合型人才方向發(fā)展。然而，從工科學(xué)生實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式來看，相當(dāng)長的一段時間，仍然是以精英教育的舊模式為主，最終從實踐條件和實踐效果兩個方面難以達(dá)到預(yù)期。尤其是近年來，社會需求趨近于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才，對于工科學(xué)生的工程實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)更是提高到了新的高度。原有的工程實踐舊模式，存在以下幾點(diǎn)不足或需要改進(jìn)的地方。

（一）傳統(tǒng)工程實踐模式的人才培養(yǎng)方案存在不足

多數(shù)工科人才培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)沿襲了原有的模式，改進(jìn)和提升的幅度都較小。新形勢下社會需求在變、大學(xué)生的整體意識形態(tài)和素質(zhì)在變、工程領(lǐng)域自動化程度在變、企業(yè)的生產(chǎn)和管理模式在變，而工程實踐人才培養(yǎng)的變革步伐還沒有完全跟上這些變化，需要根據(jù)整體環(huán)境的變化進(jìn)行培養(yǎng)模式的改革。制訂新形勢下的人才培養(yǎng)方案，與時俱進(jìn)，在注重傳統(tǒng)工程類人才培養(yǎng)模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有機(jī)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，才能推進(jìn)工程實踐模式的快速發(fā)展，進(jìn)而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)保駕護(hù)航。

（二）新形勢下生產(chǎn)企業(yè)難以滿足傳統(tǒng)的工程實踐教學(xué)要求

目前，工科大學(xué)生的規(guī)模相對精英時代大幅提高，原有培養(yǎng)模式大都有生產(chǎn)環(huán)節(jié)的頂崗操作，新形勢下難以實現(xiàn)。現(xiàn)代企業(yè)的管理對生產(chǎn)任務(wù)、安全、崗位技能要求等有著較為嚴(yán)格的規(guī)定，很難沿襲精英人才培養(yǎng)的無縫銜接模式，人才培養(yǎng)的有效學(xué)時、培養(yǎng)深度等方面難以達(dá)到效果。但是，目前國內(nèi)大多數(shù)工科高校，生產(chǎn)企業(yè)的實踐模式仍然占有重要的地位和比重。如何在原有的模式下拓寬工程實踐的培養(yǎng)深度和力度？如何實現(xiàn)人才工程實踐領(lǐng)域高校和企業(yè)的有機(jī)結(jié)合？如何探索原有企業(yè)合作模式的升級？這些亟待解決的問題是新形勢下企業(yè)和高校人才培養(yǎng)合作的壁壘，將在一定階段內(nèi)長期存在。

（三）指導(dǎo)教師和企業(yè)輔助人員的人才培養(yǎng)技能有待改進(jìn)或提升

新形勢下，工科人才培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)，對指導(dǎo)教師和相關(guān)輔助人員提出了更高的要求。尤其是企業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)，存在學(xué)生人數(shù)劇增、實際動手機(jī)會很少等問題，更多的是讓學(xué)生走馬觀花似的體驗。如何在有限的條件下，讓學(xué)生得到有效的工程訓(xùn)練，是擺在指導(dǎo)教師和企業(yè)輔助人員面前的難題。與此同時，傳統(tǒng)的工程師人才培養(yǎng)模式對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)已顯不足。企業(yè)的工程師們具有非常豐富的工程實踐經(jīng)驗，卻缺乏足夠的理論知識和對科學(xué)前沿的了解；而高校輔導(dǎo)教師專業(yè)基礎(chǔ)知識和科學(xué)前沿了解較多，但是工程生產(chǎn)卻相對薄弱。如何有機(jī)結(jié)合這兩者的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，是擺在目前校企合作工程實踐環(huán)節(jié)的難題。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)對工科工程實踐環(huán)節(jié)的要求

新形勢下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的工程實踐要求以基礎(chǔ)知識、基本理論為載體，以高度契合、針對性強(qiáng)的工程實踐環(huán)節(jié)作為手段，以多元化的工程實踐模式為保障，以引導(dǎo)培育創(chuàng)新型工程思維模式為目標(biāo)，通過實踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化理論與實踐的結(jié)合，最終實現(xiàn)創(chuàng)新型工程人才的實踐新模式。

高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，既要求具備非常扎實的基本知識和基礎(chǔ)理論，又需要有較為豐富的工程實踐經(jīng)驗，二者需要一定的有機(jī)契合。這是高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基本先決條件。只有具備了該條件，才有可能成為高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，在此培訓(xùn)基礎(chǔ)上，才可能有創(chuàng)造性的思維和實踐能力。因此，從工程實踐培訓(xùn)來講，需要為潛在的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供孵化和成長的環(huán)境。建立企業(yè)—高校深度人才培養(yǎng)模式、深挖高校自身資源、創(chuàng)造性地開拓工程人才實踐培訓(xùn)新模式等一系列措施的研究和推進(jìn)，對于未來高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的實踐意義。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的工程實踐重點(diǎn)是制定有針對性的實踐模式，摒棄原有培養(yǎng)模式的不足，將創(chuàng)新性思維和實踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。這一理念的實踐，既要發(fā)揚(yáng)原有工程類人才培養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)，又要與時俱進(jìn)，嘗試和開拓新的人才培養(yǎng)模式。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才工程實踐模式的幾點(diǎn)建議

傳統(tǒng)工科工程實踐培養(yǎng)模式的不足，主要是因為不能適應(yīng)新時代教學(xué)環(huán)境和社會需求，同時，原有的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案沒有與時俱進(jìn)、推陳出新。例如，工科大學(xué)生校內(nèi)實習(xí)，大多數(shù)高校沿襲了幾十年傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，一成不變地采用金工實習(xí)，實踐教學(xué)內(nèi)容和手段幾乎完全沒有與時俱進(jìn)，缺乏改革和創(chuàng)新；校外的生產(chǎn)實習(xí)多以企業(yè)參觀和生產(chǎn)現(xiàn)場實踐為主，學(xué)生實際動手的機(jī)會非常有限，更不用說參與創(chuàng)造性的工作，培養(yǎng)效果非常有限。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，工程實踐是非常重要的環(huán)節(jié)。為此，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的工程實踐模式，提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）探索校內(nèi)開展工程實踐的深化模式

高等院校可以結(jié)合自身特點(diǎn)，有針對性地利用校辦企業(yè)、實訓(xùn)基地等，開展校內(nèi)的工程實踐工作。校辦企業(yè)、實訓(xùn)基地等需要根據(jù)人才實踐培養(yǎng)的需求，制定相應(yīng)的配套政策和措施，在不影響生產(chǎn)、保證安全的同時，積極努力地配合學(xué)生開展工程實訓(xùn)。甚至可以組織一些開創(chuàng)性的探索工程項目，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和基本素養(yǎng)。該策略的實施，需要學(xué)校和校屬單位協(xié)作，從政策上支持，針對專業(yè)特點(diǎn)，制定校內(nèi)生產(chǎn)和人才培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)方式；同時，硬件方面需要有針對性的配套協(xié)作，在不影響生產(chǎn)的情況下，保障生產(chǎn)安全和學(xué)生安全的前提下，定制工程實踐內(nèi)容和項目；軟件方面，需要提升配套人員的專業(yè)素養(yǎng)，工程師和指導(dǎo)教師之間有機(jī)協(xié)作，有意識地制定可以激發(fā)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的工程實踐教學(xué)內(nèi)容，并協(xié)作學(xué)生共同完成實踐內(nèi)容。

（二）保持工程實踐內(nèi)容的先進(jìn)性

積極開展工程實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)計劃的探索，鼓勵多元化的教學(xué)方式。人才培養(yǎng)目標(biāo)和過程都努力做到與時俱進(jìn)、與學(xué)科發(fā)展方向一致、與工程領(lǐng)域發(fā)展方向結(jié)合。我國大部分高校原有的工科人才培養(yǎng)設(shè)置都相對較老，新時代既要求培養(yǎng)的人才具有扎實的基礎(chǔ)知識，又要有一定的工程實踐經(jīng)驗和能力。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)人才又需要將二者緊密結(jié)合，并具備較強(qiáng)的創(chuàng)造性和實踐執(zhí)行力。因此，新時代人才培養(yǎng)的內(nèi)容、人才培養(yǎng)的途徑等方面需要進(jìn)行改進(jìn)，需要保持先進(jìn)性。歐美成熟的經(jīng)驗可以部分借鑒，但是我國有自身的國情特點(diǎn)，因此需要因地制宜，探索和鼓勵多元化的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程人才培養(yǎng)模式。

（三）開展多元化的工程實踐方式

積極開展校內(nèi)校外結(jié)合、參觀與頂崗操作結(jié)合、定崗操作與設(shè)計創(chuàng)新項目結(jié)合的多元化實踐方式，探索各種模式的培養(yǎng)方案和權(quán)重安排。新型的工程實踐模式，需要制定相應(yīng)的配套措施。多元化的工程實踐培養(yǎng)模式，需因地制宜、因校制宜地開展相關(guān)探索。

作為工科大學(xué)生人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，工程實踐對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)至關(guān)重要。傳統(tǒng)的工程實踐人才培養(yǎng)模式已無法滿足現(xiàn)有的人才培養(yǎng)需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)需要摒棄原有工程實踐模式的弊端，積極探索適應(yīng)于新形勢下的工科工程實踐新模式。通過工程實踐模式的改革，建立起適應(yīng)現(xiàn)階段人才需求的新模式，可以有效地保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。