廣東省廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 廖少芳

德育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，在學(xué)校教育中，它起著育人定向的作用，是教育至關(guān)重要的組成部分。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，班主任應(yīng)當(dāng)在日常班級(jí)管理的過(guò)程中滲透德育。好的德育模式可以幫助班級(jí)形成一個(gè)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，班主任在小學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)該充分滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、打造良好班風(fēng)，有效開(kāi)展德育

班風(fēng)學(xué)風(fēng)的好壞對(duì)一個(gè)班集體的影響很大，其是鞏固班集體的精神力量，是教育班集體成員的重要手段，只有班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班級(jí)才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。怎樣才能通過(guò)德育形成良好的班風(fēng)呢？

（一）利用班干部進(jìn)行德育

由于班里的學(xué)生人數(shù)比較多，班主任不可能了解每一個(gè)學(xué)生違反紀(jì)律的具體情況，這就需要班干部對(duì)班級(jí)加強(qiáng)人性化管理。班干部都是大家推選出來(lái)的，有一定的公信力，大家都喜歡他們的品質(zhì)，認(rèn)同他們的行為，尊敬他們，也愿意聽(tīng)他們的話。一方面班干部可以用其良好的思想品質(zhì)和行為來(lái)影響其他學(xué)生，另一方面優(yōu)秀班干部可以樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，這就有利于形成一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、積極向上的良好的班級(jí)氛圍。

（二）利用集體輿論進(jìn)行德育

在集體生活中，我們應(yīng)該強(qiáng)化班級(jí)成員的集體意識(shí)。班主任要善于利用每周一次的班會(huì)課，對(duì)班里各種好的和不好的現(xiàn)象進(jìn)行討論、評(píng)議，通過(guò)集體輿論的作用來(lái)約束學(xué)生的行為習(xí)慣，從而增強(qiáng)集體輿論的約束和激勵(lì)作用，打造良好的班風(fēng)。

（三）利用班級(jí)紀(jì)律進(jìn)行德育

小學(xué)生的年紀(jì)小，自我約束力比較差，教師就需要時(shí)常對(duì)學(xué)生的言行進(jìn)行引導(dǎo)、教育，如告知學(xué)生上課不能隨便講話，要留心聽(tīng)講；下課不能追逐，不能打架；平時(shí)不能隨便拿別人的東西；等等。但是，小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就，這就要教師經(jīng)常耐心教育、細(xì)心引導(dǎo)、不厭其煩地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂常規(guī)教育，使學(xué)生能夠自覺(jué)控制自己在班級(jí)的情緒和行為，以適應(yīng)班級(jí)紀(jì)律。

（四）利用多種形式對(duì)問(wèn)題孩子進(jìn)行德育

俗話說(shuō)“孩子三歲看大，七歲看老”，筆者認(rèn)為這句話是很有道理的。如果小孩子在幼兒園就養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，那么到小學(xué)時(shí)壞習(xí)慣一定會(huì)延續(xù)，如偷東西、說(shuō)臟話、打架等。要想改變這些壞習(xí)慣不是一件容易的事情，盡管這樣，教師還是不能放棄，要不斷教育、耐心引導(dǎo)、循循善誘，可以通過(guò)講道理、樹(shù)榜樣、多提醒、多實(shí)踐的方式，逐漸讓孩子改變不良習(xí)慣。

總之，良好的班風(fēng)是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期耐心細(xì)致的德育才能逐步形成的，只要班主任用心，從點(diǎn)滴做起、從小事做起，循循善誘，就一定會(huì)收到良好的效果。良好的班風(fēng)一旦形成，對(duì)學(xué)習(xí)和生活在這個(gè)班級(jí)中的學(xué)生將會(huì)起到潛移默化的作用，有著強(qiáng)大的感染力。

二、樹(shù)立道德模范，進(jìn)行榜樣教育

樹(shù)立道德模范是開(kāi)展道德教育的有效方法之一。一個(gè)班級(jí)里通常有幾個(gè)經(jīng)常違反紀(jì)律的調(diào)皮學(xué)生，想要靠幾句簡(jiǎn)單的說(shuō)教就解決孩子在道德上出現(xiàn)的問(wèn)題，通常收效甚微。那么，如何改變他們不良的行為習(xí)慣呢？給其樹(shù)立一個(gè)優(yōu)秀的道德榜樣，效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于其他教育方法。小學(xué)生總是從觀察中學(xué)習(xí)，而不是從說(shuō)教中學(xué)習(xí)。一個(gè)道德模范就是一本鮮活的教科書(shū)，就是一棵大樹(shù)。

一個(gè)班級(jí)中肯定有一些優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以在班級(jí)中利用班級(jí)文化開(kāi)辟一個(gè)“明星專欄”，利用班會(huì)選舉優(yōu)秀楷模，讓學(xué)生推選自己心中的“明星”?？擅吭逻M(jìn)行一次，包括學(xué)習(xí)星、守紀(jì)星、勞動(dòng)星、禮儀星、進(jìn)步星等，并且把這些“明星”拍照張貼在班級(jí)墻上形成“明星榜”，使其在班級(jí)范圍內(nèi)發(fā)揮良好的道德模范作用。身邊榜樣的作用是無(wú)窮的，很容易對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生榜樣效應(yīng)，為了下次能入選“明星榜”，學(xué)生會(huì)積極表現(xiàn)，注意良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，努力提高自己各方面的表現(xiàn)。學(xué)生有了榜樣，就有了進(jìn)步的動(dòng)力，會(huì)在學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求自己。長(zhǎng)此以往，班級(jí)風(fēng)貌會(huì)朝著好的方向發(fā)展，班風(fēng)的改善又能潛移默化學(xué)生的行為，進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)，這些對(duì)于一個(gè)班級(jí)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成是很有幫助的。榜樣的作用是無(wú)窮的，身教重于言教是對(duì)道德模范教育的精辟揭示。

三、開(kāi)展各種活動(dòng)，精準(zhǔn)實(shí)施德育

學(xué)生在學(xué)校的課程非常多，不間斷的學(xué)習(xí)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，而組織學(xué)生參加一些班級(jí)的公益活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心情，減輕學(xué)習(xí)中的壓力，而且還可以提高學(xué)生的班集體意識(shí)以及樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的意識(shí)，有助于學(xué)生身心健康全面發(fā)展。另外，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)還可以了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，比如一些學(xué)生非常積極地完成分配的任務(wù)，而有些學(xué)生在活動(dòng)中比較懶惰，積極性不高。這些都是可以在學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程中了解的，而班主任就可以根據(jù)這些對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育幫助。

例如班里總有一些學(xué)生不講究衛(wèi)生，給班級(jí)值日生造成了很大的困擾。班主任就可以根據(jù)這個(gè)情況舉行班級(jí)公益活動(dòng)，讓學(xué)生自愿打掃衛(wèi)生。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以體會(huì)到班級(jí)衛(wèi)生清潔的重要性，從而提高衛(wèi)生意識(shí)。還有很多的公益活動(dòng)都可以讓學(xué)生適當(dāng)參加，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

教師以各種各樣生動(dòng)真實(shí)的活動(dòng)開(kāi)展德育教育，比枯燥空洞地講道理更能讓學(xué)生接受。如組織學(xué)生外出參加公益活動(dòng)、文體比賽、郊游，或者開(kāi)展講故事比賽、校園讀書(shū)會(huì)、愛(ài)國(guó)主義教育系列活動(dòng)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的言談舉止和待人接物的品質(zhì)。

四、創(chuàng)設(shè)德育情境，有效滲透德育

所謂德育情境，是指為實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的情緒氛圍。在營(yíng)造的情緒氛圍中展開(kāi)思想品德教育，能使受教育者身臨其境感受體驗(yàn)、移情共感、互動(dòng)交流，最終實(shí)現(xiàn)德育目的。

正德育人，從育心開(kāi)始。良好思想品質(zhì)的形成需要設(shè)身處地的體驗(yàn)。因此，教師要采用創(chuàng)設(shè)情境的方法為學(xué)生提供親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在特定情境中學(xué)會(huì)怎樣與人相處，做到寓教于境。例如在全國(guó)助殘日，為了讓學(xué)生體驗(yàn)殘疾人生活的艱辛，產(chǎn)生幫助弱勢(shì)群體的美好心理，筆者在班會(huì)中設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)殘疾人的表演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演腿腳有疾的殘疾人，再嘗試著去買東西、上公交車等，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注，使學(xué)生產(chǎn)生想要盡量幫助殘疾人的心靈感受，進(jìn)而教育學(xué)生在以后的生活中要樂(lè)于助人，主動(dòng)換位思考，幫助那些需要幫助的人。

在“我分享，我快樂(lè)”的主題班會(huì)中，筆者先是組織學(xué)生表演情景劇《好書(shū)一起看》，接著讓參加表演的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從情景劇中感受到了什么，讓觀看情景劇的學(xué)生也說(shuō)說(shuō)自己從情景劇中懂得了什么，啟發(fā)學(xué)生明白分享能產(chǎn)生快樂(lè)的道理。然后因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生以自愿的形式從家里帶來(lái)好的課外書(shū)，放到班里的圖書(shū)角與同學(xué)共享，并讓學(xué)生來(lái)評(píng)論或推薦自己看過(guò)的一本好書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生從圖書(shū)角里的好書(shū)中摘抄、誦讀好詞佳句。在一系列的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生先是經(jīng)歷了“要不要分享”的心理過(guò)程，然后彼此共享好書(shū)，接著評(píng)論或推薦自己看過(guò)的一本好書(shū)，最后摘抄、誦讀“共享好書(shū)”里的好詞佳句。在這些共享的情境中，學(xué)生感受到分享與被分享的快樂(lè)，由此形成分享的觀念，樂(lè)于與人分享。

班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的多維德育情境，做實(shí)情境德育，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。

五、堅(jiān)持“閃光點(diǎn)”教育，進(jìn)行正面德育

每個(gè)班級(jí)中總有幾個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生和幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)，這些學(xué)生經(jīng)常受冷落、批評(píng)，失去了學(xué)習(xí)的信心和改正缺點(diǎn)的動(dòng)力。對(duì)于一些存在著不良行為習(xí)慣的學(xué)生，教師不能只是單純地訓(xùn)斥，這樣會(huì)讓他們產(chǎn)生消極情緒，難以改正錯(cuò)誤。筆者認(rèn)為贊美和寬容是最好的方法，課堂上教師要善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)他們改正缺點(diǎn)。這樣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受建議，同時(shí)積極改正錯(cuò)誤?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”，教育中要允許學(xué)生犯錯(cuò)，學(xué)生的成長(zhǎng)并不是一蹴而就的，教師要有足夠的愛(ài)心和耐心。

例如，筆者班上有一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)倒數(shù)第二的學(xué)生，在打掃衛(wèi)生方面卻很積極，經(jīng)常把教室打掃得干干凈凈。筆者發(fā)現(xiàn)這一情況后，主動(dòng)在班會(huì)課上表?yè)P(yáng)了他對(duì)班級(jí)衛(wèi)生做出的貢獻(xiàn)，之后意外發(fā)現(xiàn)這一天里他上課都認(rèn)真聽(tīng)講、積極參與課堂互動(dòng)。筆者馬上又安排學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在課下給他輔導(dǎo)功課，結(jié)果這次作業(yè)他完成得很好。筆者緊接著在班會(huì)中展示了他的優(yōu)秀作業(yè)，同學(xué)們也都報(bào)以熱烈的掌聲，他終于發(fā)自內(nèi)心地笑了。這件事之后，筆者不斷觀察并挖掘他身上不顯眼的“閃光點(diǎn)”，多次進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)在學(xué)習(xí)上經(jīng)常鼓勵(lì)和輔導(dǎo)他，一有進(jìn)步也馬上在班上表?yè)P(yáng)他。漸漸地，他上課比以前認(rèn)真多了，個(gè)人紀(jì)律意識(shí)也增強(qiáng)了，最終學(xué)習(xí)也有了明顯進(jìn)步。

班主任要在教學(xué)之余留心觀察學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，尤其是差生，當(dāng)他們有了進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，幫助他們樹(shù)立自信心，利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)去帶動(dòng)其改進(jìn)不足之處，從而促使他們?cè)诹己玫陌l(fā)展軌道上前進(jìn)。

總而言之，德育對(duì)班主任管理小學(xué)班級(jí)起著重要的作用。德育工作任重而道遠(yuǎn)，教師要肩負(fù)起自己的責(zé)任，不懈努力，不斷探索教育方法。每一位學(xué)生都是祖國(guó)未來(lái)建設(shè)的棟梁，班主任要發(fā)揮自身作用，采用正確且多樣化的教育方式，給學(xué)生指引一條正確的前進(jìn)道路。教師只要把握好教育中的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，采取有效的育人措施和方法，將德育有效地滲透到班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，就一定能取得理想的教學(xué)效果。