鐘愛民

（興國(guó)縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江西贛州 342400）

小學(xué)生在寫作文過程中會(huì)面臨諸多難點(diǎn)，教師要采用有效的方法應(yīng)對(duì)，從而提高學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量，讓學(xué)生在表達(dá)真情實(shí)感方面掌握有效的方法，如此才能為提高寫作教學(xué)的質(zhì)量起到促進(jìn)作用。

一、小學(xué)生習(xí)作中真情實(shí)感缺失的現(xiàn)狀及原因

（一）小學(xué)生習(xí)作中真情實(shí)感缺失

習(xí)作是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。從當(dāng)前小學(xué)生習(xí)作的現(xiàn)狀來(lái)看，缺乏真情實(shí)感是比較突出的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生對(duì)習(xí)作的內(nèi)容進(jìn)行胡編亂造，存在無(wú)中生有、言過其實(shí)的現(xiàn)象，習(xí)作中敘述的事件都是編造的，并且有些內(nèi)容比較離奇；第二，從習(xí)作的內(nèi)容可以看出有拼湊的現(xiàn)象，學(xué)生將材料的內(nèi)容全都編寫進(jìn)去，沒有考慮材料的內(nèi)容是不是符合情境，這種摘錄式的作文內(nèi)容，顯然是蒼白、缺乏情感的；第三，情感的失真是小學(xué)生習(xí)作中的常見現(xiàn)象，缺乏真實(shí)情感、無(wú)法打動(dòng)讀者，他們對(duì)寫作素材的運(yùn)用也存在虛構(gòu)、公式化的問題；第四，習(xí)作過程中對(duì)習(xí)作語(yǔ)言的運(yùn)用存在失真的現(xiàn)象，沒有和自身的語(yǔ)言特點(diǎn)相結(jié)合，很難運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，使得習(xí)作過程中語(yǔ)言能力下降。

（二）小學(xué)生習(xí)作中真情實(shí)感缺失的原因

1.教師層面。學(xué)生在習(xí)作過程中由于教師的指導(dǎo)，受到了命題的限制。小學(xué)生的生活閱歷不足，寫作能力也比較薄弱，缺乏相應(yīng)的素材，寫作對(duì)小學(xué)生來(lái)說，本來(lái)就是很大的考驗(yàn)。而在教師為學(xué)生習(xí)作命題的情況下，學(xué)生會(huì)感覺更加受束縛。命題沒有和學(xué)生的思維及認(rèn)知相融合，學(xué)生無(wú)法把握寫作的內(nèi)容和情感，常常會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說的情況，這就導(dǎo)致學(xué)生為完成作業(yè)只能胡編亂造。再者，教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)過程中存在不科學(xué)之處，沒有對(duì)學(xué)生習(xí)作內(nèi)容展開全面的評(píng)價(jià)，只注重思想健康、中心明確及語(yǔ)言生動(dòng)，而對(duì)情感的表達(dá)方面關(guān)注較少。教師沒有注重學(xué)生的情感發(fā)展，這就使得學(xué)生長(zhǎng)此以往形成了不良的寫作習(xí)慣，其表達(dá)情感的能力自然比較薄弱。

2.學(xué)生層面。學(xué)生在實(shí)際的習(xí)作過程中，所面對(duì)的難題比較多。由于生活閱歷比較少，缺乏寫作的素材，學(xué)生也沒有大量廣泛閱讀積累寫作的素材，在實(shí)際寫作的時(shí)候就必然會(huì)受到限制，這不利于提高學(xué)生的習(xí)作能力。在當(dāng)前的信息化發(fā)展背景下，一些信息化設(shè)備的應(yīng)用對(duì)小學(xué)生的閱讀也會(huì)產(chǎn)生影響。學(xué)生在課外時(shí)間很少閱讀，缺乏閱讀的主動(dòng)性，沒有積累相應(yīng)的知識(shí)，這就使得在寫作的過程中無(wú)從下筆，寫出的內(nèi)容缺乏情感。另外，學(xué)生對(duì)生活中的人物、事件的觀察能力不強(qiáng)，缺乏對(duì)生活真切的熱愛，無(wú)法將生活中的素材運(yùn)用到寫作中。

二、促使小學(xué)生習(xí)作中積極表達(dá)真情實(shí)感的方法

小學(xué)生在習(xí)作過程中表達(dá)真情實(shí)感，需要教師和學(xué)生的共同努力。教師在教學(xué)的方法應(yīng)用方面，要注重多樣化措施的落實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)重視。

（一）選擇素材關(guān)注情感

小學(xué)生在習(xí)作過程中要想表達(dá)真情實(shí)感，就要教師從多方面重視。由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)際的習(xí)作過程中，學(xué)生缺乏充足的素材。這時(shí)，教師需要借助其他素材激發(fā)學(xué)生寫作的靈感。文章的寫作需要從真實(shí)生活中取材，生活中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化到習(xí)作中去，才能打動(dòng)他人。所以真實(shí)的選材就顯得非常重要，這也是小學(xué)生在習(xí)作中表達(dá)真情實(shí)感的有效途徑。小學(xué)生在生活中會(huì)遇到諸多人和事，只要認(rèn)真觀察，將生活中的素材科學(xué)地運(yùn)用，就能有助于提高自身的習(xí)作能力，為表達(dá)真情實(shí)感起到促進(jìn)作用。教師在日常教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)和生活素材，并在習(xí)作的過程中加以運(yùn)用。教師可通過重視生活素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在寫作中能夠表達(dá)真實(shí)情感的內(nèi)容。

（二）為學(xué)生靈活擬題

要讓學(xué)生表達(dá)出真實(shí)情感，教師需要在為學(xué)生擬題的時(shí)候做到靈活化，讓學(xué)生有話可說，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。好的題目既能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，也能吸引讀者的眼球。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，要從各環(huán)節(jié)加強(qiáng)重視，注重在擬題的環(huán)節(jié)做好優(yōu)化。習(xí)作擬題要形象化，新穎脫俗，并能呈現(xiàn)出情感元素，這樣才能有助于學(xué)生表達(dá)情感，有助于將小學(xué)生自己的故事和題目聯(lián)系起來(lái)。例如，寫作要求：描述生活中的小事，并從小事中獲得啟發(fā)?！峨y忘的事情》《一件小事》等題目是可以的，但難以給人耳目一新的感覺，也很難讓人產(chǎn)生過目不忘的印象。所以，教師在擬題過程中要注重融入情感元素，使學(xué)生從不同角度思考習(xí)作的內(nèi)容，如將事物及事件名稱作為題目，如《真想換個(gè)家》《拜托你，不要抽煙啦》《忘不了的溫暖》等，這樣就能有助于學(xué)生表達(dá)出情感，為學(xué)生寫作指明方向。

（三）結(jié)合文本激發(fā)學(xué)生的寫作情感

小學(xué)生習(xí)作教學(xué)要注重從不同的角度出發(fā)，推動(dòng)小學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感。教師要按照學(xué)生學(xué)習(xí)的特征和需求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高學(xué)生的綜合寫作能力。習(xí)作教學(xué)中教師可通過和文本進(jìn)行緊密結(jié)合，讓學(xué)生依托文本喚起寫作情感。寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)，如何通過文字流露情感是寫作中的難點(diǎn)。所以，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要通過結(jié)合文本，激發(fā)學(xué)生寫作的真實(shí)情感，提高學(xué)生的綜合寫作能力。生活中有諸多場(chǎng)景，學(xué)生并沒有認(rèn)真地觀察體會(huì)，而教材中的內(nèi)容大多是從生活中轉(zhuǎn)化而來(lái)的，教師可通過講述優(yōu)秀的文本內(nèi)容，讓學(xué)生從中體會(huì)情感。

羅丹有句名言：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！边@說明，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，觀察哪些美的事物讓自己最有感觸，然后讓學(xué)生通過講故事的方式將這些美的事物描述出來(lái)，并應(yīng)用于習(xí)作中，將最真實(shí)的情感融入寫作中。

綜上所述，在小學(xué)生習(xí)作教學(xué)過程中，教師要注重采用多種方法，提高學(xué)生的習(xí)作能力，讓學(xué)生在習(xí)作過程中學(xué)會(huì)表達(dá)真實(shí)情感。只有充滿真實(shí)情感的文章，才更容易打動(dòng)人；只有真情實(shí)感的內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生表達(dá)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。