□甘肅省張掖市山丹縣東街小學(xué) 王茂福

律動(dòng)教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)授課中一類常見(jiàn)的授課方式，提升了小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。律動(dòng)教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握教材中的知識(shí)，還需要多聽(tīng)多練習(xí)，鑒賞音樂(lè)。

一、律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用過(guò)程

律動(dòng)授課因?yàn)樽陨淼膬?yōu)勢(shì)，受到教師以及學(xué)生的認(rèn)可。小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師假設(shè)只是機(jī)械地展開(kāi)授課，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得乏味，失去對(duì)音樂(lè)科目的興趣，不利于教學(xué)工作的順利展開(kāi)，那么律動(dòng)授課模式可以高效處理這項(xiàng)問(wèn)題。

在律動(dòng)教學(xué)展開(kāi)的時(shí)候，“動(dòng)”是主要點(diǎn)，經(jīng)過(guò)此種方法的運(yùn)用，學(xué)生可以更加高效融入音樂(lè)課堂中，并且還可以活躍課堂中的氣氛，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，改變之前機(jī)械化的教學(xué)模式，促使小學(xué)音樂(lè)課堂更具魅力。律動(dòng)授課方式給予課堂無(wú)限的可能，小學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)候可以極大程度上發(fā)散自身的想象力以及創(chuàng)造力，學(xué)生能使用自己的肢體以及器官，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的美妙。

律動(dòng)授課方式在小學(xué)音樂(lè)課堂中不是看中教授音樂(lè)知識(shí)為前提，而是使用聽(tīng)音樂(lè)、感悟音樂(lè)的方法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟，更深層地領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的美妙。在律動(dòng)授課方式使用的時(shí)候，小學(xué)生的樂(lè)感也會(huì)隨之提高。并且此種授課方法和小學(xué)生好動(dòng)、求知欲強(qiáng)的個(gè)性一致，有著極其強(qiáng)烈的求知欲可以促使小學(xué)生快速融入音樂(lè)學(xué)習(xí)中去。我國(guó)傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)授課方法，在對(duì)專業(yè)音樂(lè)知識(shí)展開(kāi)講述的時(shí)候，學(xué)生跟著教師一起唱，但是教學(xué)成效不高。律動(dòng)授課方法和以往的授課方法不一樣，教師經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的指引，經(jīng)過(guò)肢體動(dòng)作和學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，對(duì)于性格比較外向的學(xué)生來(lái)講，是一項(xiàng)極其高效的引導(dǎo)方法。學(xué)生在跟隨教師學(xué)習(xí)的時(shí)候，逐步會(huì)將注意力轉(zhuǎn)向音樂(lè)的節(jié)奏上，小學(xué)音樂(lè)課堂在輕松的范圍下，那么小學(xué)生就會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生無(wú)限熱情，便會(huì)自主參與到音樂(lè)授課的過(guò)程中。

音樂(lè)是比較抽象的概念，因?yàn)樾W(xué)生的思維能力目前還沒(méi)有發(fā)展完全，因此對(duì)音樂(lè)缺乏整體的領(lǐng)會(huì)。致使大部分學(xué)生由于耐心不足，對(duì)音樂(lè)的興趣缺失，那么音樂(lè)課程對(duì)于學(xué)生來(lái)講吸引力也不夠大，音樂(lè)知識(shí)也是在教師的灌輸下進(jìn)行機(jī)械化的學(xué)習(xí)，教學(xué)成效不高。所以，小學(xué)音樂(lè)教師必須尋求更加適當(dāng)?shù)姆绞礁倪M(jìn)此種情況。律動(dòng)音樂(lè)授課方法的運(yùn)用，促使抽象的音樂(lè)知識(shí)變得全面形象，可以直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

二、律動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用舉措

（一）使用體態(tài)律動(dòng)認(rèn)識(shí)音樂(lè)音調(diào)

音調(diào)以及節(jié)奏都是音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中極其關(guān)鍵的一項(xiàng)，經(jīng)過(guò)這兩者可以呈現(xiàn)作者的思想感情，教師必須經(jīng)過(guò)律動(dòng)授課方式促使小學(xué)生識(shí)別音調(diào)、掌握音調(diào)。例如，教師能經(jīng)過(guò)肢體的活動(dòng)呈現(xiàn)音調(diào)的改變，運(yùn)用強(qiáng)拍拍腿、弱拍拍手的方法，促使學(xué)生可以分辨兩者的不同。運(yùn)用此種授課方法教師一定要看重肢體的動(dòng)作要和學(xué)生聽(tīng)到的音調(diào)一樣，促使學(xué)生和教師運(yùn)用肢體對(duì)音樂(lè)音調(diào)展開(kāi)學(xué)習(xí)。

（二）使用律動(dòng)領(lǐng)會(huì)音樂(lè)節(jié)奏

所有完成的音樂(lè)作品都有著獨(dú)特的節(jié)奏，有的緩慢有的快速，不同的節(jié)奏可以給予聽(tīng)眾悲傷或者快樂(lè)的感受。教師需要運(yùn)用律動(dòng)授課方式促使學(xué)生感悟到音樂(lè)的不同節(jié)奏。在教學(xué)的時(shí)候，教師能選擇個(gè)別節(jié)奏比較顯著的歌曲，課堂中教師需要組織學(xué)生融入音樂(lè)，跟隨音樂(lè)的節(jié)奏變換，感悟音樂(lè)的美。個(gè)別音樂(lè)的節(jié)奏比較輕快，表述歡快的感情。例如《找春天》，教師帶領(lǐng)學(xué)生跟上音樂(lè)的節(jié)奏歡快地行走，并且在行走的時(shí)候用心感悟音樂(lè)家在創(chuàng)作過(guò)程中歡愉的心情。教師還可以通過(guò)指揮向小學(xué)生傳授音樂(lè)節(jié)奏，這還是音樂(lè)律動(dòng)授課方式的一項(xiàng)展現(xiàn)形式。音樂(lè)節(jié)奏不僅有激昂還有舒緩，教師在指揮的時(shí)候要注重將各種節(jié)奏的音樂(lè)使用不同的指揮動(dòng)作分別開(kāi)來(lái)。

一般來(lái)講，激昂的音樂(lè)節(jié)奏指揮的動(dòng)作幅度相對(duì)來(lái)講比較大，舒緩音樂(lè)節(jié)奏指揮的動(dòng)作幅度比較小。例如，在對(duì)《義勇軍進(jìn)行曲》指揮的時(shí)候，在符合音樂(lè)節(jié)奏的基礎(chǔ)上，動(dòng)作還必須干凈快速，從肢體的動(dòng)作上展現(xiàn)出我國(guó)軍人勇敢、自強(qiáng)不息的精神，并且給學(xué)生一種振奮人心的感受。

（三）使用體態(tài)律動(dòng)欣賞音樂(lè)作品

小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解比較少，一般都是來(lái)自音樂(lè)課程。在展開(kāi)音樂(lè)課程的時(shí)候，教師擔(dān)任著重要角色，有著關(guān)鍵任務(wù)，首先要提升學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí)，促使學(xué)生可以不在教師的幫助下完成對(duì)音樂(lè)的欣賞。教師在此環(huán)節(jié)中只是充當(dāng)了一個(gè)帶領(lǐng)者的角色，并且運(yùn)用律動(dòng)的授課方式，促使學(xué)生欣賞音樂(lè)作品的水準(zhǔn)可以大幅提高。教師需要依照學(xué)生自身的基礎(chǔ)給學(xué)生推薦符合學(xué)生發(fā)展的作品進(jìn)行欣賞。課前布置作業(yè)，給出要求，在課堂上將學(xué)生欣賞音樂(lè)的成果進(jìn)行分享以及評(píng)價(jià)。針對(duì)音樂(lè)作品欣賞上比較困難的地方，教師要及時(shí)進(jìn)行指正，幫助學(xué)生提升審美意識(shí)，將學(xué)生的審美能力糾正，在律動(dòng)授課方法運(yùn)用的時(shí)候，要注重凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位。

三、結(jié)語(yǔ)

律動(dòng)授課的問(wèn)世，促使學(xué)生審美能力有著一定程度上的提升，學(xué)生在與教師展開(kāi)互動(dòng)的時(shí)候，使用肢體對(duì)音樂(lè)展開(kāi)呈現(xiàn)，促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受更加深入，對(duì)音樂(lè)知識(shí)也會(huì)有一定理解，促使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)全面發(fā)展。