□甘肅省隴南市武都區(qū)漢王中心小學(xué) 吳虎成

一、影響小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的因素

課堂有效的影響離不開(kāi)兩個(gè)因素，首先就是學(xué)生，現(xiàn)階段小學(xué)生的年齡小，個(gè)性活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，思想還不是很成熟，而且還沒(méi)有完全發(fā)展好，在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、左顧右盼的情況，也不能安靜地在課堂上學(xué)習(xí)。再加上語(yǔ)文學(xué)科涉及的內(nèi)容都是關(guān)于識(shí)字、閱讀等，需要學(xué)生記憶，也需要學(xué)生具有耐心和積極性，學(xué)生會(huì)覺(jué)得課堂枯燥無(wú)味，讓學(xué)生處于一定的被動(dòng)地位。還有一個(gè)影響因素就是教師，有些教師受傳統(tǒng)觀念的影響，教學(xué)方式單一枯燥，沒(méi)有注重多樣化方式的引入，學(xué)生的興趣無(wú)法激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)熱情也降低。因而，不管是教師還是學(xué)生，在課堂教學(xué)中都是相互合作互動(dòng)的結(jié)合體，教師要踐行現(xiàn)代教學(xué)理念，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，只有學(xué)生和教師有好的配合，才能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的方法

（一）在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)增添趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是課堂深入教學(xué)的準(zhǔn)備階段，也是起始階段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有重要的作用。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)要注重趣味性的導(dǎo)入，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增加學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度，教師可以借助情境教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生深入情境內(nèi)部感受課文內(nèi)容帶來(lái)的樂(lè)趣，以此提高課堂的有效性。例如，在教學(xué)《大自然的聲音》時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，這是一個(gè)生機(jī)盎然的大自然，有花、有草，還有蝴蝶、小鳥(niǎo)等動(dòng)植物，這是看到的。大自然里還能聽(tīng)到什么呢？你們可要聽(tīng)仔細(xì)啦！”讓學(xué)生看大屏幕，播放大自然的聲音，“同學(xué)們可真會(huì)傾聽(tīng)。大自然里除了剛才聽(tīng)到的聲音外，還有哪些聲音呢？今天，就讓我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)課文語(yǔ)言文字中去感受那來(lái)自大自然的美妙聲音！”教師通過(guò)語(yǔ)言和多媒體的情境，將學(xué)生帶入情境體驗(yàn)中，讓學(xué)生在課堂上可以感受到大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，讓學(xué)生可以一種好的心理狀態(tài)進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)效率。

（二）在教學(xué)中利用小組合作方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

小學(xué)學(xué)習(xí)作為學(xué)生的起步時(shí)期，要注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，這樣對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯有積極的促進(jìn)作用。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用小組合作的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生不僅可以在自主探究的活動(dòng)中得到提升，還能讓語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率不斷提高。例如，教師在教學(xué)生識(shí)字時(shí)，可以從學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，在課堂上開(kāi)展一個(gè)有趣識(shí)字比賽，讓學(xué)生可以通過(guò)識(shí)字游戲激發(fā)自己的課堂參與度和主動(dòng)性。教師在游戲過(guò)程中，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組之間進(jìn)行識(shí)字游戲比賽，小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，主要比哪個(gè)小組可以識(shí)得更多的生字，與此同時(shí)也要對(duì)這些生字形象記憶，確保學(xué)生在比賽的同時(shí)可以有效學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用這種小組合作的教學(xué)方式，既能讓語(yǔ)文課的枯燥程度減少，增加課堂的活躍度，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。

（三）從學(xué)生思維出發(fā)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力

在小學(xué)階段任何因素都能讓學(xué)生的思維受到影響，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生的個(gè)性充分在課堂上展現(xiàn)出來(lái)。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂思考，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以在課堂上質(zhì)疑，這樣不僅可以使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率提高，還能為學(xué)生拓展更多課堂知識(shí)，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)《總也到不了的老屋》時(shí)，教師可以這樣提問(wèn)學(xué)生：“小動(dòng)物們對(duì)于天氣的異常變化非常敏感，而我們也能夠通過(guò)課文中的插圖和生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)。說(shuō)一說(shuō)，你從哪里知道暴風(fēng)雨就要來(lái)了？”“老屋已經(jīng)生無(wú)可戀，一心想要倒下。面對(duì)小貓的懇求，它究竟會(huì)不會(huì)倒下？原因是什么？”讓學(xué)生可以在問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行思考，大膽說(shuō)出自己的想法：“不會(huì)。因?yàn)樾∝埛浅？蓱z，它沒(méi)有一個(gè)安心睡覺(jué)的地方?！薄安粫?huì)。因?yàn)槔衔菥拖褚晃淮认榈睦先?，她?yīng)該會(huì)答應(yīng)老屋的請(qǐng)求吧!”教師從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用一些問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生思考，將學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛力挖掘出來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提高課堂有效性已經(jīng)刻不容緩，當(dāng)前素質(zhì)教育形式下，需要教師運(yùn)用踐行現(xiàn)代教學(xué)理念，在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用小組合作、情境教學(xué)等方法促進(jìn)課堂的多樣化，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。