甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣北灣鎮(zhèn)中堡學(xué)校 張永莉

學(xué)生要想寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的作文，閱讀是最直接、最基礎(chǔ)、最有效的方式；只有通過(guò)寫(xiě)作，才能加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)與理解能力，從而提升閱讀效率、加強(qiáng)閱讀理解能力。對(duì)于語(yǔ)文教師而言，閱讀與寫(xiě)作教學(xué)是永不能放棄的，因此要想提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，必須將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)融入課程內(nèi)容之中，深入研讀語(yǔ)文教材，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容之間的融合，不斷提升教師的教學(xué)水平。

一、初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)效果不佳

新課改要求初中語(yǔ)文教師根據(jù)教育現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際情況不斷完善和提升自己，許多教師為了適應(yīng)新要求也在不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、完善教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量。但是在初中語(yǔ)文教師隊(duì)伍中，仍然有部分教師“換湯不換藥”，實(shí)際上還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)不夠重視，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容分離，教學(xué)效果不佳。

（二）學(xué)生課外閱讀量少

從小學(xué)升至初中，不僅學(xué)習(xí)難度增大，同樣學(xué)習(xí)時(shí)間也在增加。雖然初中生學(xué)習(xí)時(shí)間變長(zhǎng)，但是與之相對(duì)的，學(xué)習(xí)的科目數(shù)量也在增多、學(xué)習(xí)任務(wù)更重，所以學(xué)生分擔(dān)在語(yǔ)文學(xué)科上的時(shí)間并不能與他們的學(xué)習(xí)量形成正比。在滿(mǎn)足課文學(xué)習(xí)的情況之下，學(xué)生的課外閱讀量并不能支撐他們的寫(xiě)作素材需求。

二、初中語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)結(jié)合的應(yīng)用策略

（一）豐富閱讀方式，激發(fā)寫(xiě)作興趣

現(xiàn)在許多學(xué)生不喜歡寫(xiě)作文，把寫(xiě)作當(dāng)作任務(wù)，追根究底是教師的教學(xué)方式出了問(wèn)題。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂，往往是呆板無(wú)趣的，填鴨式的教學(xué)方法讓學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中昏昏欲睡，難免會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。新課程改革給中學(xué)語(yǔ)文教師提出了更全面的要求，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？最有效直接的方法還是要從根本入手，解決課堂的枯燥性。改變課堂的單一性，就要從教材上入手，改變閱讀教材的方式，增加趣味性，從而深入探究文本內(nèi)容，達(dá)到主動(dòng)性閱讀推進(jìn)興趣性創(chuàng)作的目的。

在七年級(jí)上冊(cè)第三單元的《論語(yǔ)十二章》的學(xué)習(xí)中，由于文章內(nèi)容是以對(duì)話(huà)的形式展現(xiàn)，所以教師可以利用情境展現(xiàn)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以小組的形式讓學(xué)生分配人物角色與對(duì)話(huà)內(nèi)容，最后以情景表演的方式表現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。這種形式迥異于教師乏味的文章講解，在很大程度上發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以開(kāi)闊學(xué)生的思路，增加學(xué)生的思維靈活性。在課后還可以讓學(xué)生不拘泥于內(nèi)容創(chuàng)作表演劇本，讓他們積極調(diào)動(dòng)想象力，將生活經(jīng)驗(yàn)與興趣愛(ài)好相結(jié)合，創(chuàng)作出具有學(xué)生強(qiáng)烈個(gè)人色彩的表演劇本，從而刺激學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

（二）深入挖掘教材，積累寫(xiě)作素材

由于初中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)壓力大，導(dǎo)致課外寫(xiě)作素材很是稀缺，許多學(xué)生將一個(gè)素材翻來(lái)覆去地運(yùn)用到各種類(lèi)型的寫(xiě)作中，這樣的寫(xiě)作現(xiàn)狀使學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)新能力不斷下降，從而導(dǎo)致寫(xiě)作興趣的喪失。如何解決學(xué)生寫(xiě)作素材匱乏的問(wèn)題呢？教師可以從閱讀教材文本開(kāi)始，讓學(xué)生在課堂上積累好詞佳句，在教材中積累寫(xiě)作素材。

在課堂學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課本細(xì)節(jié)精妙之處，讓學(xué)生感受到文本作者是如何用生動(dòng)形象的字詞塑造文章的精華之處。教師要讓學(xué)生從字、詞、句的學(xué)習(xí)中品味分析作者的情感表達(dá)，學(xué)習(xí)作者的遣詞用句，引起學(xué)生的語(yǔ)言共鳴。

在學(xué)習(xí)散文《秋天的懷念》這一篇散文時(shí)，作者史鐵生的遣詞用句十分值得學(xué)生品味與學(xué)習(xí)，如何運(yùn)用關(guān)鍵詞刻畫(huà)文章細(xì)節(jié)。在文章的第一自然段，作者用“躲”與“悄悄”兩個(gè)詞，精妙而形象地刻畫(huà)出了一位擔(dān)心、緊張孩子的母親形象。在文章的第三自然段，母親一會(huì)兒坐下又一會(huì)兒站起的動(dòng)作細(xì)節(jié)，完美地再現(xiàn)了母親既高興激動(dòng)又緊張的心情。母愛(ài)的真摯與偉大在這兩處展露無(wú)遺。這些精彩的動(dòng)作細(xì)節(jié)與神態(tài)細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有很大的借鑒與學(xué)習(xí)作用，讓學(xué)生也能通過(guò)細(xì)節(jié)描繪增加寫(xiě)作的精彩程度。

三、結(jié)語(yǔ)

高效化的語(yǔ)文教學(xué)正在逐步進(jìn)行當(dāng)中，如何有效提升語(yǔ)文的教學(xué)效率是每一位語(yǔ)文教師需要深入研究的課題。在初中語(yǔ)文教學(xué)中將讀寫(xiě)教學(xué)相結(jié)合，不僅能對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力提升有重要意義，還能提升學(xué)生的閱讀能力與綜合水平，讓學(xué)生在有趣的課堂教學(xué)中將讀寫(xiě)教學(xué)的內(nèi)容融會(huì)貫通。