甘肅省隴南市宕昌縣南陽中學(xué) 吳娟明

情感是來自人們對(duì)客觀事物和現(xiàn)實(shí)時(shí)的態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)，情感是人類不同于和其他生物的直觀區(qū)別，由于情感的作用，才使人們之間的距離越來越近，促進(jìn)了和諧社會(huì)的形成，開展情感教育是非常有必要的，情感教育直接影響著學(xué)生價(jià)值觀的形成。初中生現(xiàn)在處于叛亂時(shí)期，他們需要得到教師極大的關(guān)注，將情感教育整合到語文教學(xué)中，可以更好地彌補(bǔ)他們成長的不足并幫助他們健康成長。

一、營造良好的情感教學(xué)氛圍

語文是一門語言基礎(chǔ)學(xué)科。它不同于物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等其他基礎(chǔ)學(xué)科。如果在傳統(tǒng)教學(xué)中僅通過死記硬背的方式來學(xué)習(xí)語文，就很難獲得良好的教學(xué)效果，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)感到厭惡和無聊，而導(dǎo)致他們完全失去興趣。在語文課程重難點(diǎn)的教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情感特征，有意識(shí)地調(diào)整教學(xué)情感氛圍，將學(xué)生的注意力吸引到語文教學(xué)中。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)語文課本主題的興趣和日常交流方式，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，不僅營造了良好的情感教學(xué)氛圍，還使學(xué)生獲得了良好的情感教育，使學(xué)生可以在非常輕松的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，有效地提高自身的語文學(xué)習(xí)水平和效率。

例如，在教學(xué)《爸爸的花兒落了》一文時(shí)，文章介紹了父親對(duì)花的熱愛以及對(duì)花的具體描述。這些描述不僅使作品自然化，而且利用鮮花的柔和性來調(diào)和爸爸剛性的性格，使爸爸的愛表現(xiàn)出嚴(yán)厲和慈愛共濟(jì)?；ㄊ歉赣H的最愛，也是父親形象的象征以及父愛的語言表露，人與花相互映襯，景象融為一體。

二、深入分析文章的情感內(nèi)容

在初中教育階段，學(xué)生處于相對(duì)叛逆的青春期階段。在此期間，需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的情感教育。教師必須充分認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，以真實(shí)的情感打動(dòng)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行精神上的交流，全面提高課堂教學(xué)的效率。不同的學(xué)生有不同的生活經(jīng)歷和不同的情感需求，因此，教師要根據(jù)學(xué)生情況開展差異化教學(xué)，進(jìn)一步滿足學(xué)生的情感需求，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)《背影》時(shí)，應(yīng)簡要說明文章，以使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，然后應(yīng)對(duì)文章寫作的背景進(jìn)行詳盡的分析，構(gòu)建文章的情景。在《背影》這篇文章，是朱自清先生在1925年創(chuàng)作的，是當(dāng)時(shí)在他收到父親的來信時(shí)，回想起他與父親在南京分別時(shí)的情景，然后寫下了《背影》。這篇文章充滿了對(duì)父親的感激和想念，但是為了生計(jì)和讀書謀求出路，父親和兒子不得不道別。即使在今天，這種體驗(yàn)也是很普遍的，許多父母為給孩子一個(gè)更好的生活環(huán)境，常年在外奔波，一年難得見幾回面，這樣的情感和《背影》一文中所描述的情感沒什么不同。通過對(duì)文章中的情感進(jìn)行深入分析，可以有效地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，不僅可以使學(xué)生了解文章所傳達(dá)的情感內(nèi)容，也讓孩子了解父母的不易。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)環(huán)境，導(dǎo)入情感教育

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的發(fā)展也非常迅速：在新課改下，初中語文教育中的情感教育可以利用多媒體設(shè)備引入情感教育，以改善初中語文的情感教學(xué)效率。在中學(xué)語文教學(xué)中，有很多文章在誦讀時(shí)帶有較強(qiáng)的情感色彩，很多知識(shí)還可以通過多媒體視頻動(dòng)畫、圖像、聲音等形式反映出來，這些知識(shí)可以充分體現(xiàn)出初中語文知識(shí)中的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，讓學(xué)生更好地融入多媒體創(chuàng)建的語境中，有效培養(yǎng)學(xué)生的情感

四、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，巧妙滲透情感教育

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，良好的課堂導(dǎo)入能取得事半功倍的教學(xué)效果，也能突破很多教學(xué)難點(diǎn)，為情感教學(xué)滲透提供更多契機(jī)，真正幫助學(xué)生擺脫被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)其課堂學(xué)習(xí)效果與效率的顯著提升。比如：某教師在講解《皇帝的新裝》這節(jié)課時(shí)，可以提出問題：為什么小孩子都可以看出來皇帝明明沒有穿衣服，那些大人甚至皇帝都認(rèn)為皇帝穿得是非常好看的衣服呢？為什么連小孩子都敢講真話，大人卻不敢？以此進(jìn)行課堂導(dǎo)入。使學(xué)生能從不同層面思考虛偽與誠實(shí)，同時(shí)也能為之后的課文內(nèi)容講解奠定良好基礎(chǔ)，從不同層面激發(fā)學(xué)生好奇心，使其能全身心參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)其課堂學(xué)習(xí)效果、效率的顯著提升。

五、加強(qiáng)小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生自主探討

為了進(jìn)一步優(yōu)化情感教育在小學(xué)語文課堂上的恰當(dāng)滲透，教師可以多為學(xué)生創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生各方面潛能可以得到充分挖掘與發(fā)揮，確保每個(gè)層次的學(xué)生都可以積極主動(dòng)參與其中。

六、結(jié)語

總之，情感教育是新課程改革下的重要組成部分，是初中語文教學(xué)中最有效的一種教學(xué)方式，對(duì)于教學(xué)成果的作用是顯而易見的。因此需要教師在語文教學(xué)中要合理運(yùn)用情感教育，在教授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的道德建設(shè)和品質(zhì)素養(yǎng)。